大學(xué)英語閱讀教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂研究

趙靜 劉國柱

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一種全新的教學(xué)方式，該種教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的培育可以起到較高的影響和幫助，本篇文章也將目光集中于翻轉(zhuǎn)課堂，分析了在動態(tài)系統(tǒng)理論視角下如何利用翻轉(zhuǎn)課堂展開大學(xué)英語閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞;翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語教學(xué);動態(tài)系統(tǒng)理論;學(xué)生素養(yǎng)

英語教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的信息提取和溝通交流能力，而這些能力在英語閱讀教學(xué)中都可以得到有效的體現(xiàn)和培養(yǎng)。但現(xiàn)階段的大學(xué)英語閱讀教學(xué)仍存在一定問題，尤其是教學(xué)學(xué)時少、任務(wù)重，造成學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)無法得到有效提升。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，重構(gòu)英語教學(xué)，提高英語閱讀教學(xué)的實際教學(xué)效益。同時，結(jié)合動態(tài)系統(tǒng)理論系統(tǒng)的復(fù)雜性和變異性，對系統(tǒng)內(nèi)各變量之間如何相互作用從整體論范式進(jìn)行探討。

一、有效創(chuàng)建課前學(xué)習(xí)內(nèi)容

只從教學(xué)的幾十分鐘來展開教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)一步拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生有更多的時間去接觸英語，進(jìn)而有效地提高閱讀素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂最明顯的一個特色在于將教學(xué)時間和空間進(jìn)一步延伸和拓展，在課前、課中、課后都引入相應(yīng)的手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化知識傳輸?shù)男屎唾|(zhì)量，進(jìn)而提高教育的綜合效益。動態(tài)系統(tǒng)理論在語言教學(xué)中的應(yīng)用最早起始1997年，Larsen Freeman 在研究中表明，一個系統(tǒng)內(nèi)部某一行為的產(chǎn)生在于各要素之間的動態(tài)互動，環(huán)境對受教育主體的影響是相對較大的，外部環(huán)境的有效建設(shè)將從很大程度上影響受教主體語言能力的改善。……