核心素養視域下高中語文群文閱讀教學探究

尹丹

摘 要：新時期下的高中語文教學中，開展具有拓展性的閱讀教學活動是提高學生閱讀能力的一種有效途徑。群文閱讀是一種較為先進的拓展性閱讀教學模式，其在高中語文教學中的運用也越來越受到關注。群文閱讀教學模式能夠顛覆傳統的語文閱讀教學，通過豐富的閱讀材料，拓展學生的閱讀面，又能通過閱讀具有關聯性的文本材料，加深對知識的認知和理解，從而有效提高閱讀教學的有效性。隨著新課改的不斷深化，提出了發展學生核心素養的教育理念，這對語文閱讀教學提出了新的要求。首先分析群文閱讀教學的本質內涵及價值，進而探討核心素養視域下，促進高中語文群文閱讀教學活動發展的教學策略。

關鍵詞：群文閱讀;高中語文;核心素養;教學策略

新課程改革下的語文教學活動有了更高的教學要求。尤其是針對語文閱讀教學方面的活動，對當前新時代下的閱讀教學活動來講，如何采取高效率的閱讀教學方式，促進學生核心素養能力的有效培養，是重要的教學內容，也是我國高中語文教師在積極探索的教學實踐。在高中語文閱讀教學活動的實踐探索過程中，有些語文教育工作者提出了群文閱讀法的教學運用。在本篇文章中，筆者立足群文閱讀法的本質內涵以及構建的價值分析，提出了幾條具有建設意義的教學策略，希望能夠有效促進高中語文閱讀教學活動的長遠發展，促進高中生在語文閱讀活動中核心素養的有效培養。

一、在核心素養視域下，群文閱讀的本質內涵及價值探究

群文閱讀法是新課程改革下所誕生的新型閱讀方式。和群文閱讀法含義相反的是單篇閱讀法。群文閱讀法的本質內涵是指，在開展閱讀活動時，以閱讀主題為中心，尋找高質量的多篇閱讀文章進行組合，來展開閱讀活動。群文閱讀法和單篇閱讀方式相比，最大的教學優勢在于能從不同的角度和維度去分析同一閱讀主題，能夠有效拓展學生的閱讀思路和閱讀思維，使學生的閱讀思維不受限制，開闊學生的閱讀視野。

二、在核心素養視域下，促進高中語文群文閱讀教學活動發展的積極教學策略

1.教育工作者要轉變閱讀教學理念，提升閱讀思維

對于高中階段的語文群文閱讀教學活動來講，其在發展過程中對語文教師的教學素質以及專業素質具備較高的要求。語文教育工作者首先必須要樹立群文閱讀教學思維，其要意識到閱讀教學活動的健康發展對學生語文綜合素養提升帶來的意義，明確群文閱讀教學活動的價值。在此基礎上，要樹立語文群文閱讀教學理念。其次，高中語文教師還必須要提升自身的專業素養和閱讀素養。群文閱讀教學活動需要高中語文教師必須要具備超強的內容分析能力和文本分析能力，這是有效結合閱讀素材和語文教材的基礎。所以，高中語文教師要具備終身學習的意識，其在教學活動中也要注重自身語文閱讀素養以及語文綜合能力的提升，為高中生開展專業化的語文群文閱讀教學活動提供基礎。

2.在高中語文群文閱讀教學活動開展過程中，要注重群文閱讀的議題以及文章的選擇

要想促進高中語文群文閱讀教學活動的發展，教師必須要關注群文閱讀教學活動的關鍵環節。對于高中語文群文閱讀教學活動來講，閱讀主題以及文章的選擇是關鍵也是核心。針對高中語文群文閱讀教學活動的閱讀主題來講，教師在有效結合高中語文教材選擇閱讀主題時，其要注重深層次閱讀活動的開展，要選擇具備深度含義的閱讀主題;同時閱讀主題的選擇必須也要有效參考學生的閱讀偏好，選擇學生感興趣的閱讀話題。針對群文閱讀活動閱讀文章的選擇，高中語文教師必須要緊緊結合語文教材，以閱讀主題為中心，要選擇具備多角度、多層次、多體裁的閱讀文章。只有這樣的閱讀文章，才能夠引導學生從不同的思路、不同的角度去看待同一閱讀主題，才能夠有效拓展學生的閱讀思維，使學生站在客觀公正的立場上多角度思考問題，這對學生未來的成長和發展都具有重要的影響。

總而言之，要想通過語文群文閱讀教學活動來培養學生的閱讀核心素養，我國高中語文教師必須要轉變自身的閱讀教學理念，樹立群文閱讀思維，同時也要提升自身的閱讀素養和閱讀專業能力;在開展群文閱讀活動中，教師也要對閱讀的主題以及閱讀的文章進行慎重的選擇。

參考文獻：

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