微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用

陳奇巧

[摘? ?要]微課所占的時(shí)間雖然比較短，但因?yàn)槠渚邆渲R(shí)內(nèi)容比較集中的特點(diǎn)，對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解往往要比傳統(tǒng)授課方式效率高。學(xué)生對(duì)于這樣的新教學(xué)模式興趣比較濃，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用微課輔助能夠達(dá)到高效教學(xué)的目的。基于此背景，對(duì)運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的策略進(jìn)行了探究。

[關(guān)鍵詞]微課;初中信息技術(shù);教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ?G633.67? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）18-0039-02

微課作為一種新的教學(xué)手段，受到了廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)，對(duì)于提升初中信息技術(shù)教學(xué)效果，微課也有非常突出的優(yōu)勢(shì)。每一節(jié)微課的時(shí)間雖然比較短，但因?yàn)槠渚邆渲R(shí)內(nèi)容比較集中的特點(diǎn)，對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解往往要比傳統(tǒng)授課方式效率高。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于這樣的新教學(xué)模式興趣比較濃，能夠主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)中，從側(cè)面也提升了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)教師順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有較好的輔助作用。因此，初中信息技術(shù)微課教學(xué)是值得任課教師選擇的一種全新教學(xué)輔助手段，對(duì)于提升整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有較大作用。

一、運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

1.運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持學(xué)習(xí)興趣，是任課教師教學(xué)的追求。互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、移動(dòng)設(shè)備的普及，讓初中生很早就已經(jīng)接觸到不少信息技術(shù)方面的知識(shí)。作為初中課程，信息技術(shù)主要是為了詳細(xì)而系統(tǒng)地向?qū)W生傳遞信息技術(shù)知識(shí)，因此教師要合理運(yùn)用學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境和工具的好感，利用他們最熟悉也最喜歡的方式開(kāi)展教學(xué)，如引入時(shí)下流行的短視頻等，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。

例如，在對(duì)《Office辦公組件》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)任務(wù)是要求學(xué)生對(duì)Word、Excel等軟件進(jìn)行基礎(chǔ)操作的掌握，教師選擇在課前為學(xué)生設(shè)置一節(jié)三分鐘的微課，讓學(xué)生對(duì)這些辦公軟件的操作和功能進(jìn)行預(yù)習(xí)。微課的內(nèi)容是利用Office組件設(shè)計(jì)個(gè)人名片，在視頻中，展示了作者通過(guò)Word等基礎(chǔ)軟件，設(shè)計(jì)圖文并茂且色彩協(xié)調(diào)的個(gè)人名片的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀看這個(gè)微課視頻，對(duì)Word等軟件的使用及其強(qiáng)大的編輯功能產(chǎn)生興趣，不僅僅滿足于使用其進(jìn)行文字處理。此時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)軟件的功能進(jìn)行進(jìn)一步挖掘。

2.運(yùn)用微課引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)科目在初中的教學(xué)中突出對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，因此教師如果采用傳統(tǒng)的授課方式，刻板地通過(guò)“教師講、學(xué)生聽(tīng)”來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，其教學(xué)效果必然不會(huì)理想。學(xué)生雖然了解并且記憶了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)依然無(wú)從下手，同時(shí)，教師教學(xué)的知識(shí)與學(xué)生日常使用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，久而久之有的學(xué)生就會(huì)對(duì)信息技術(shù)科目反感。因此，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，研究如何通過(guò)學(xué)生比較熟悉的社交軟件、短視頻平臺(tái)等軟件進(jìn)行課堂教學(xué)的切入，最終幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)科目的授課目標(biāo)和核心知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠熟練操作文字、表格、圖片、視頻的編輯和處理，掌握一定的語(yǔ)言編程能力。

例如，在對(duì)《圖像處理軟件Photoshop》這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以先選擇學(xué)生都熟悉的微信朋友圈中的照片，向?qū)W生展示照片經(jīng)過(guò)軟件處理前后的對(duì)比，引發(fā)學(xué)生對(duì)于該軟件的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐步打開(kāi)課堂教學(xué)的局面，牢牢吸引住學(xué)生的注意力。學(xué)生在本堂課中所學(xué)到的知識(shí)能成為其在日常生活中經(jīng)常用到的計(jì)算機(jī)技能，達(dá)成了教學(xué)的核心目標(biāo)。

二、運(yùn)用微課豐富教學(xué)資源

1.運(yùn)用微課豐富引導(dǎo)資源

“微課”的最佳使用時(shí)間是在課堂教學(xué)的開(kāi)始階段，任課教師可以使用這一手段挑選一個(gè)比較短小精悍的視頻片段作為教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的材料。

例如，在對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》這一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全警示教育的微課視頻作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻了解和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)病毒和網(wǎng)絡(luò)攻擊等網(wǎng)絡(luò)安全事故的實(shí)例及其帶來(lái)的危害。學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻能夠?qū)τ?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全形成直觀而具體的認(rèn)知和概念，對(duì)教師在課堂教學(xué)中深入講解這一知識(shí)點(diǎn)具有很大的幫助。

2.運(yùn)用微課豐富演示資源

學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)科目所包含的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，必須以實(shí)踐操作為最終目的，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)知識(shí)如果脫離了操作只能是“紙上談兵”，而且理論學(xué)習(xí)與具體實(shí)踐對(duì)學(xué)生在理解和記憶上形成最終影響的偏差也比較大，因此任課教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注這一問(wèn)題。

例如，教師教學(xué)《形狀補(bǔ)間動(dòng)畫》時(shí)，因?yàn)槠渲邪闹R(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，而且操作步驟又多又煩瑣，在有限的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通常只能演示一遍，再讓學(xué)生模仿操作一遍，其效果可想而知。這時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)合適的微課作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生在課后通過(guò)觀看視頻對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行復(fù)習(xí)，利用視頻可以重復(fù)播放某一段落或暫停、快進(jìn)等特點(diǎn)，對(duì)操作中的每個(gè)步驟環(huán)節(jié)加深理解。

3.運(yùn)用微課豐富學(xué)習(xí)資源

在教學(xué)過(guò)程中，有的任課教師發(fā)現(xiàn)了如下情況，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度通常存在一定的差距，在課堂教學(xué)中照顧學(xué)得慢的學(xué)生就可能讓部分學(xué)得快的學(xué)生集中不了注意力，而照顧學(xué)得快的學(xué)生又會(huì)讓學(xué)得慢的學(xué)生跟不上，教學(xué)節(jié)奏很難平衡和把握。

例如，在對(duì)《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》這一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)班上學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇了兩節(jié)不同的微課作為課后的教學(xué)輔助。其中一節(jié)是嚴(yán)格按照教材要求規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解，幫助在課堂中學(xué)得不夠好的學(xué)生鞏固知識(shí)，另外一節(jié)是在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)上對(duì)操作技巧等進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，可以幫助學(xué)生在回顧所學(xué)知識(shí)的同時(shí)順便掌握更多的知識(shí)。

三、運(yùn)用微課優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

1.運(yùn)用微課優(yōu)化導(dǎo)入

以往的課堂教學(xué)模式中，不少任課教師對(duì)要教的知識(shí)基本都是直奔主題、開(kāi)門見(jiàn)山地向?qū)W生進(jìn)行傳遞，沒(méi)有對(duì)學(xué)生是否能夠接受知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)考慮，有時(shí)缺少“導(dǎo)學(xué)”這一重要步驟。想要做好導(dǎo)學(xué)，其中一種為有效的方法就是引入微課，教師在課堂教學(xué)開(kāi)始階段可以通過(guò)播放微課視頻，為學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課要講解的整體概念體系，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。

例如，在對(duì)《在文檔中插入藝術(shù)字》這一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師要教學(xué)生如何在文本文檔中插入藝術(shù)字體。因此，教師在課堂教學(xué)的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，先為學(xué)生展示了一個(gè)微課視頻，對(duì)在文本文檔中插入藝術(shù)字的一般操作過(guò)程進(jìn)行了講解，學(xué)生可以比較快速地理解相關(guān)操作技巧和注意點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師又選擇了第二個(gè)微課視頻，對(duì)一些插入復(fù)雜藝術(shù)字的進(jìn)階操作進(jìn)行了展示，讓簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.運(yùn)用微課奠定基礎(chǔ)

信息技術(shù)是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“學(xué)了后邊，忘記前邊”的問(wèn)題，因此任課教師要回顧之前講授過(guò)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“溫故知新”，幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)，并且在此基礎(chǔ)上開(kāi)展對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，教師可選擇在課堂教學(xué)開(kāi)始階段，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課程內(nèi)可能會(huì)用到的已學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合和回顧，在教學(xué)《Excel中公式的使用（一）》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中接觸Excel軟件的機(jī)會(huì)比較少，因此很有可能對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)記憶比較模糊。這時(shí)，教師可選擇引入一節(jié)重點(diǎn)清晰、時(shí)間長(zhǎng)度適中的微課，回顧Excel軟件的基礎(chǔ)操作和工作原理，讓學(xué)生切實(shí)鞏固已學(xué)知識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再向?qū)W生講解新的Excel公式運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)，在對(duì)新知識(shí)的講解中，教師依然可對(duì)操作中涉及的舊知識(shí)進(jìn)行反復(fù)提醒，讓學(xué)生在潛移默化中接受舊知識(shí)的洗禮，并轉(zhuǎn)化為組成新知識(shí)的基礎(chǔ)。這樣富于遞進(jìn)性的授課手段，可以幫助學(xué)生真正更加扎實(shí)地復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，杜絕學(xué)生因?yàn)橥浥f知識(shí)又不敢在課堂上向教師反饋，最終導(dǎo)致課堂成為“無(wú)用功”的情況出現(xiàn)。

總之，初中信息技術(shù)教師運(yùn)用微課輔助教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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[2]? 郭允強(qiáng).微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2019（28）：168+167.

[3]? 于玉艷.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用與運(yùn)用[J].內(nèi)蒙古教育，2017（18）：72-73.

（責(zé)任編輯? ? 譚斯陌）