小學道德與法治課與預防校園欺凌的策略研究

摘 要：防校園欺凌是學校教育管理中的重要內容，近年來，校園欺凌現象呈現出年齡越來越低的趨勢，且逐漸蔓延到小學階段。小學校園欺凌主要表現為肢體暴力、語言恐嚇、強行索取、網絡暴力等。造成這種校園欺凌現象的原因是多方面的，有個體因素、家庭因素，也有學校及社會層面的因素。德育與法治課在預防校園欺凌方面具有積極的作用。本文就從小學校園欺凌現象原因入手，提出道德與法治課背景下預防校園欺凌的有效對策。

關鍵詞：小學 道德與法治 預防 校園欺凌

在小學教育階段中，校園欺凌已經成為影響兒童成長的社會性問題，備受社會各界的關注。校園欺凌具有多種形式，既有顯性的暴力，也有隱形的暴力，而小學生正處于社會化初始階段，對事物的認知能力有限，欺凌者有時候無法對自身行為性質、影響進行主動認識，而被欺凌者往往會出現厭學、抑郁等不良心理或行為，甚至會出現離家出走、輕生等，造成持續性的傷害。本文借助于道德與法治課教學，探尋預防小學校園欺凌的辦法。

一、小學校園欺凌現象原因

1.德育方式不夠科學

當前，小學道德與法治課程教學中，大多數采用以教師為主體的講授模式，學生處于被動的接受狀態。小學生年齡小，自制力較差，有時候在課堂教學中為了能夠維持好秩序，對學生自由討論、交流進行了限制，對學生積極性其實是一種削弱。盡管在新課程標準下，德育工作中心逐漸向學生傾斜，教學內容也更加生活化。然而在實際教學操作中，很多教師依然選擇傳統模式，加上學校師資力量、安全、經費等方面因素的限制，無法將家庭教育、自我教育、知識教育以及社會教育結合起來，導致學生德育途徑的單一，無法提升整體德育效果。

2.家庭教育因素

家庭教育是影響小學生性格、行為的主要因素，家庭教育理念在某種程度上會決定父母對孩子的教育方法、教育方向，對孩子自身成長有直接的影響。教育理念積極、正確，則會引導孩子向著健康的方向發展;而教育理念偏差會導致孩子成長中出現各類問題。很多家長對于孩子缺乏正確的引導，堅持“分數至上”的思想觀念，只關心孩子的考試成績、表現等，但對于孩子是否能夠很好的融入集體、是否懂得感恩、是否懂得基本的法律等不夠關心。根據相關調查顯示，很多發生校園欺凌的學生家庭為離異、單親家庭，孩子在家庭感受到的溫暖相對較少，生活中處于逆境，有的會選擇暴力尋求刺激;而有的則在面對暴力下不敢出聲。很多家長在進行教育中，無法采用民主的辦法，導致親子地位不平等，不能從正面教育入手，甚至出現“棍棒底下出孝子”的觀念，導致有些孩子會主動模仿養成不良的習慣。

3.校園制度不夠健全

校園欺凌事件的發生，和學校缺乏健全的制度也有很大的關系。小學生作為一個特殊的群體，很多小學教育管理活動開展中，以成績論英雄，師生之間的溝通缺乏技巧性，對學生情感需求較為忽視，這些都是校園欺凌事件的導火索。一些學校缺乏健全的防范機制，且學校不具備相關的懲處權力，導致校園欺凌無法在校園內根治。

4.社會環境因素的影響

第一，我國正處于社會轉型特殊期，來自西方各類價值標準、思想觀念和我國傳統文化處于并行發展中，且網絡信息化發展和普及背景下，小學生接收到的信息復雜、龐大，其價值觀念、思想觀念等都處于多元化進程中。盡管社會主義核心價值觀作為引領，能夠推動和諧社會建設，但依舊存在嚴重的功利主義、享樂主義、拜金主義思想，社會中依舊有很多不良思想存在，甚至部分人崇尚暴力、不講誠信等，這些人群分布在各處，可能作為學生的家長、親人，可能作為網絡作者，還有可能從事教育工作，這些不良思想對小學生而言都會產生不良影響;第二，小學生社會閱歷少，在社會現實中往往表現的無所適從，很多小學生更加傾向于精神滿足、娛樂化，在課堂上也更加樂于接受新穎的教學方式，對傳統灌輸式的教育模式存在抵觸情緒。在互聯網背景下，很多網絡游戲中的暴力因素、語言暴力形式等，都會對小學生產生吸引，并逐漸腐蝕兒童，容易導致學生沉迷其中，甚至去模仿網絡中的暴力行為，最終釀成校園暴力事件。

二、小學道德與法治課程背景下校園欺凌預防措施

1.關注學生自身發展，進行法律常識宣傳和普及

從某種層面上來說，道德可以作為最高級的法律，而法律其實是制度化的道德約束。小學生在成長過程中，若能夠接受公平公正、權利義務、責任誠信的法治教育，則更容易養成良好的法治觀念，成長為一個講規則、重法治的良好公民。借助于《道德與法治》課程，應該為小學生普及法律知識，幫助小學生養成遵紀守法的良好意識，能夠讓小學生感知生活周邊的法律，同時培養學生講誠信、懂規則、遵紀守法、愛國的意識。從思想觀念層面上杜絕校園欺凌問題的發生。

第一，應該深入挖掘教材內容，以教材為載體培養學生的法律意識。在很多教材內容中，都可以構建出和生活十分契合的場景，教師通過構建情景等方式，將規則意識、法治意識納入其中，能夠在學生心理留下痕跡。通過這種心理痕跡，讓學生對于紀律、規則產生敬畏感，能夠在學生心理留下對遵守、違背的輕重感。在面臨欺凌現象或遭受欺凌問題時，會出現本能的抵御情節，能夠勇敢地保護自己，保護自己亦是一種自我權利的表現。第二，創新教育方式，幫助學生樹立正確的“三觀”。小學生成長中，孩子積極樂觀的“三觀”至關重要。小學階段正是學生價值觀、世界觀以及人生觀形成和發展的關鍵時期，從小學階段開始培養學生健康積極的“三觀”，能夠對校園欺凌起到良好預防作用。

2.注重對學生的關愛，掌握溝通技巧

很多校園欺凌現象的產生，是由于自身情緒無法得到宣泄，繼而將自身的負面情緒轉嫁到其他的同學身上。這類學生從行為類型上屬于“行為失范”，是由于不會和他人進行正常的溝通，無法通過溝通交流排解情緒。能夠學會關愛他人，進行有效的溝通交流，是預防小學校園欺凌的重要途徑。而在《道德與法治》課程教學中，可以借助于很多教材內容，引導和幫助學生掌握關愛他人、善于溝通的本領。

第一，只有進行良好的溝通，才能夠為人與人平等交流奠定基礎。具體教學中，教師可以為學生創設情境，讓學生能夠明白怎樣和不同同學進行交流、共處。由于每個人的性格不同，應該掌握如何進行接納，只有做到這樣，才能避免因自身私欲、不良情緒等對同學造成傷害。盡可能從校園中就地取材，通過設置情景劇、話劇等方式，讓學生明白在遭遇欺凌時應該怎樣做，可以積極尋求教師、家長或同學的幫助，能夠主動進行傾訴，避免欺凌問題持續發生。對于在欺凌事件中“行為失范”者，也是由于自身不善于溝通，將深層次的溝通，將訴說心里話當作是一種“丟面子”的事情。教師需要讓學生感受到集體溫暖，盡可能去減輕學生的心理負擔，起到預防欺凌的目的。第二，發揮家庭教育的作用，通過家庭正面教育，構建和諧的親子關系。例如，教師可以鼓勵學生以信件的方式，向父母表達自己的敬愛，增進和父母之間的交流，在良好溝通下化解負面情緒，這樣是預防校園欺凌問題的關鍵。

3.珍愛生命，學會自我情緒管理

對生命缺少認知，缺少敬畏之感，是導致校園欺凌事件發生的重要原因，加上兒童成長期間缺乏自控力。在《道德與法治》課程中，關于生命教育的內容也不在少數，且更多的滲透到法治、道德兩方面內容之中。

第一，教師需要從正面引導，讓學生樹立健康積極的人生觀和價值觀，還可以充分借助于互聯網信息技術，從歷史學、社會學以及生物學角度出發搜集相關的資料，讓學生可以了解到自己出生、成長，讓其知道生命來之不易，指導學生懂得愛惜自己的身體。教師需要有意識的指導學生學習如何自我保護，敬畏生命，學會對自我行為的約束，避免出現傷害他人的行為。第二，加強對學生的情緒疏導，尤其是對于初到陌生環境下的學生，應該設計良好的心理健康指導計劃，幫助學生及時的消除抵觸情緒，培養學生健康心理。

校園欺凌是由于各類負面因素所導致的，而借助于《道德與法治》課程，教師可以從思想觀念、價值觀念、行為養成等方面入手，做好預防性教育，充分發揮《道德與法治》課程的功能，預防校園欺凌事件的發生。

參考文獻：

[1] 鄭建燕《核心素養下初中道德與法治課防范校園欺凌的教學探究》，《試題與研究》2019年第8期。

[2] 張君《〈道德與法治〉課程實踐功能研究——以防范校園欺凌為例》，《作家天地》2019年第8期。

（張建姝，1976年6月生，女，山東海陽人，大學本科，中小學一級教師，研究方向：小學道德與法治教學）