核心素養下小學班主任開展思品教育的路徑探索

楊興焱

摘? 要：教育部指出，新的發展時期學校要利用各類資源與途徑做好學生德育教育，培養學生正確思想觀念與優秀品德。本文結合實際，從小學班主任開展思想品德教育的意義、思想品德教育現狀以及有效路徑三個方面就核心素養背景下小學班主任如何做好思想品德教育展開分析論述，結合實踐經驗提出幾項針對性措施，希望能為實踐工作的開展提供理論參考。

關鍵詞：核心素養;小學班主任工作;思想品德教育;教育路徑

【中圖分類號】G625.1? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0165-02

Exploration of the Way for Primary School Class Teachers to Carry out Thinking Education under Core Literacy

YANG Xingyan? （Qinglong Town General School，Qinglong Manchu Autonomous County，Qinhuangdao City，Hebei Province）

【Abstract】The Ministry of education points out that in the new development period，schools should make good use of all kinds of resources and ways to do a good job in students' moral education，and cultivate students' correct ideas and excellent morality.In this paper，combined with the reality，from the significance of Ideological and moral education，ideological and moral education status and effective path three aspects of the core literacy background of primary school teachers how to do ideological and moral education，combined with practical experience，put forward several targeted measures，hoping to provide theoretical reference for the development of practical work.

【Keywords】Core literacy;Primary school class teacher work;Ideological and moral education;Educational path

1.核心素養背景下小學班主任開展思想品德教育的價值分析

（1）給學生提供價值導向

小學班主任的思想品德教育主要在于推動學生思想精神、素質素養發展。班主任在教育管理過程中根據實際情況合理采用激勵、啟發、批判、監督與教育等方式引導小學生樹立正確的思想價值觀與人生目標，使其對社會主義核心價值觀產生高度認同感，為以后的發展奠定良好基礎。

（2）給予學生精神激勵

小學班主任的思想品德教育在一定程度上也會產生精神激勵的作用。在平時的教學工作中，班主任根據學生具體表現對學生實施以情感激勵、獎罰激勵等，促進學生形成正性情緒，幫助學生克服懶惰、恐懼、緊張、自卑等負性情緒，讓學生以更積極、樂觀向上的心態對待學習與生活，獲得更好的成長與進步。

（3）培養學生健全人格

所謂人格，指的是“個體在行為上的內部傾向，表現為個體適應環境時在能力、情緒、需要、動機、興趣、態度、價值觀、氣質、性格與體質等方面的整合，是具有動力一致性和連續性的自我，是個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織。小學班主任通過日常的思想品德教育來豐盈學生精神世界，建構學生正確的思想價值體系，幫助學生形成健康高尚的人格。

2.核心素養背景下小學班主任思品工作的不足分析

（1）思想品德教育內容不全面

教育部要求小學班主任思想品德工作應當包含對學生進行生態文明教育、社會主義核心價值觀教育、心理健康教育以及中華優秀傳統文化教育、理想信念教育等多項內容，要有效推動學生各項能力素質綜合發展。但在具體的工作中，大部分班主任主要以學生的行為規范教育為主。由于思想品德教育內容不夠全面，導致學生的心理、身體以及智力思維的發展不夠均衡。

（2）思想品德工作方式單一

當前小學班主任在開展思想品德教育工作時還存在方式方法單一的問題。如在工作中大部分教師以交談、說理疏導為主，但是通過實踐活動改變學生思想觀念或行為品質的案例較少。然而小學階段的學生活潑好動，比較抵觸枯燥的口頭說教，并且理解能力相對有限，教師口頭上給學生講述很多道理學生很可能無法明白其中含義。可以說教師采用的說服式教學方式脫離了學生的身心發展規律、思想狀況以及性格特征，忽略了學生的真實情緒，因而難以獲得相對理想的教育效果。

（3）學生參與度低

學生是教師開展思想品德工作的對象，也是這一工作中的主體。要想更好的實現思想品德教育目標，教師就需立足學生，結合學生各項特征特點科學設計教育活動，合理選用教育方式，充分激發學生參與思想品德工作的積極性與主動性，通過師生的高度配合全面提升思想品德工作效果。但在具體的教育工作中，部分班主任并不是十分重視這一教育主題。一些班主任認為小學階段的學生年齡還小、尚不具備良好的執行能力，不能很好地參與到思想品德工作的開展過程中，因此容易忽視學生的主體地位，造成學生參與度低下，思想品德工作時效性不高。

3.核心素養下小學班主任開展思品教育的路徑分析

（1）立足學生，轉變思想品德教育觀念

意識引領行為，要想提升思想品德教育效果，小學班主任就應當積極更新教育理念，在教育管理過程中以學生為中心，結合學生實際情況采用科學先進的思想品德教育理念，從根本上提升思想品德教育成效。具體而言，在開展思想品德教育時，班主任要能充分尊重學生主體地位，對小學階段學生的身心發展規律、認知特點、心理特征等進行分析，對小學生的思想觀念、道德品質養成情況進行研究，通過分析研究準確把握小學生特征特點，繼而有的放矢地開展思想品德教育工作。學生是獨立的個體，小學班主任在開展各項教育教學工作時都要尊重學生人格，尊重學生想法，要重視學生的情感體驗。在保障不損害學生自尊、人格、興趣、信心以及身心健康的基礎上采取科學有效的策略對學生進行思想品德教育，逐步提升學生思想道德水平。當前有部分班主任在教育教學與管理過程中比較偏愛“尖子生”，部分教育舉措忽視了學困生、中間生的情感體驗，導致這部分學生心理受挫。因此在核心素養背景下教師也要能及時摒棄這一錯誤觀念，樹立起正確的人生觀、價值觀、學生觀，對待學生一視同仁，能采取有效措施促進全體學生能力素質、思想品質發展。

（2）把握方向，調整工作重心

對小學生開展思想品德教育是轉變小學生錯誤思想觀念，引導小學生形成良好思想道德品質的重要途徑與方式。在學生在校期間，教師通過一系列活動向小學生傳輸正確的思想價值觀念，使學生逐漸認識到自身思想上的錯誤或不足。小學班主任的思想品德教育也有利于規范學生的意識行為，增強學生的規則意識、責任意識，讓學生能自覺規范自身言行，逐步養成良好的道德品質與行為習慣。小學班主任的思想品德教育不僅包括口頭上的教育引導，還包含班級班規的制定。班主任在日常教育管理過程中通過校園規章制度以及與學生共同制定班級管理規定來約束與規范學生的學習生活、集體生活以及日常習慣等。通過一系列的引導與教育讓學生將各項規章制度內化為自身的道德品質，為學生的成長發展奠定堅實基礎。

（3）結合目標，創新思想品德教育方式

在核心素養背景下，小學班主任要能靈活采用多種方式、通過多種途徑給學生開展思想品德教育，全面提升思想品德教育效果，促進學生核心素養形成與發展。小學班主任可利用主題班會進行思想品德教育。如在國慶節來臨之際，班主任可組織小學生開展一場以“我為祖國過生日”的主題班會，在班會上給學生講述中國發展歷史，引導學生觀看革命戰爭，組織學生演唱相關愛國歌曲等。利用這些環環相扣的班會項目激起學生愛國情，讓學生感受祖國的偉大。教師可以通過種方式拓展學生知識面，陶冶學生情操，加強學生道德意志修養，提高學生思想道德品質與文化素養。研究與實踐證明，開展主題班會不僅有利于提升學生自身的道德修養，促使學生養成良好的行為習慣，同時還能夠促進班風建設，提升班級凝聚力。

除在班會中進行思想道德教育外，小學班主任也可利用一系列社會實踐活動來促進學生良好道德品質的培養，讓學生在豐富的實踐活動中樹立正確的思想觀念，有效提升學生核心素養水平。如班主任可倡導組織學生利用課外時間清理校園以及周邊環境中的垃圾，在鍛煉學生勞動能力的同時增強學生環保理念，培養學生愛護環境、保護環境的好習慣。也可組織學生到博物館、紀念館、烈士陵園等參觀學習，有效拓寬學生眼界，豐富學生知識儲備，并且運用歷史教育學生愛國愛家、努力學習、積極向上。

可組織小學生到當地敬老院看望慰問，排練幾個節目給老人帶去歡樂或者鼓勵學生幫助老人打掃衛生，做一些力所能及的勞動等。通過這類實踐活動讓學生準確理解敬老愛幼，讓學生成長為一名文明有禮儀的好學生。

（4）不斷提升自身素質

作為整個班級的領導者和組織者，小學班主任的言行舉止可以說都會對小學生產生耳濡目染的影響，而要想成為一名合格且優秀的班主任，其自身則需要嚴于律己，比其他工作者更加嚴格的要求自己，為小學生樹立良好的榜樣。在對小學生進行思想品德教育的過程中，班主任自身首先要做的就是具有社會理想，然后再去要求小學生做好相關的事宜，只有這樣才能真正發揮出榜樣的力量，從而使相關的思想教育工作落實到位。比如，小學班主任在宣揚誠信的力量時，自己首先就要做到誠實守信，不輕易向小學生許諾，一旦做出承諾，就要付諸于實踐，只有這樣才能增強自己在學生當中的可信度。通過以身作則來教育學生，使其懂得誠信的重要性，如此才能夠推動小學生思想道德品質培養工作的順利進行。

（5）聯系家長，加強思想品德教育力度

在對小學生進行思想品德教育的過程中，家庭教育與學校教育一樣，同樣發揮著十分重要的作用。作為小學生們的第一任老師，父母不僅是他們成長道路上的重要引路人，同時也是他們心目中獨一無二的存在。因此，做好小學生的思想品德教育，不僅需要小學班主任的付出，同樣需要充分發揮家長的力量和優勢。通過主動聯系家長，實現家校的強強合作，一同促進小學生良好品質的形成。例如，小學班主任在布置課外作業的時候，可讓小學生回家幫助家長分擔家務活，或者替他們洗一次腳等。作為家長，絕不能因為溺愛和心疼自己孩子而無視這些作業所具有的重要意義。家長應該給孩子一次表現和成長的機會，鼓勵他們做一些力所能及的事情，如自己洗襪子、穿衣服等。除此之外，小學班主任還要加強與家長之間的溝通和聯系，將孩子在學校的情況及時反饋給家長，一同促使小學生養成良好的行為習慣和高尚的品質。

4.結語

綜上所述，在小學階段對學生開展思想品德教育對于學生的成長成才非常重要。核心素養背景下，小學班主任要能立足實際學情樹立正確教育理念，靈活采用多種方式方法培養學生思想價值觀與人格品質，促進學生核心素養形成發展。除了文章中提到的幾項措施外，小學班主任還應加強與學生家長的溝通聯系，和家長一起共同強化學生思想品德教育，推進學生核心素養發展。

參考文獻

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