利用繪本故事提升小學(xué)英語聽說教學(xué)效果

金潔晨

摘? 要：英語語言交流的一個(gè)重要方式就是聽說。小學(xué)英語課程教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。繪本因?yàn)閮?nèi)容生動(dòng)和形象，趣味性和哲理性高，為小學(xué)英語課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說能力提供了良好的載體。小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)過程中，通過對(duì)繪本的靈活運(yùn)用，使繪本和教材實(shí)現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合，從而推動(dòng)學(xué)生聽說能力的有效提升，打造高效化的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：繪本故事;提升;小學(xué)英語;聽說教學(xué);效果

【中圖分類號(hào)】G623.3? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）07-0171-02

Using Picture Story to Improve Primary English Listening and Speaking Teaching

JIN Jiechen? （Che Fang Experimental Primary School，Suzhou Industrial Park，Jiangsu Province，China）

【Abstract】One of the important ways of English language communication is listening and speaking.One of the key contents of English teaching in primary school is the cultivation of students' listening and speaking ability.Because of its vivid and vivid content，interest and philosophy，picture book provides a good carrier for cultivating students' listening and speaking ability in primary school English course teaching.In the process of classroom teaching，English teachers in primary schools can combine picture books with teaching materials organically through the flexible use of picture books，so as to promote the effective improvement of students' listening and speaking ability and to create an primary school English classroom teaching model.

【Keywords】 Picture book story;Promotion;primary school English;Listening and speaking teaching;Effect

英語繪本故事以圖文并茂的方式將英語單詞、句子以及文章在學(xué)生面前展示出來，為學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)構(gòu)建具有生動(dòng)性和趣味性的素材。在非英語體系國家，大多數(shù)學(xué)生的英語水平是處于一種滯后狀態(tài)，所以家長可以運(yùn)用繪本故事來鍛煉和提升學(xué)生的英語聽說能力。一方面是聽，老師和家長可以讓孩子聽各種英文繪本原版音頻，這樣就能讓學(xué)生積累大量的英語語音信號(hào)，通過這些信號(hào)對(duì)學(xué)生的英語單詞辨別能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生的聽覺記憶能力，讓學(xué)生形成良好的英語聽說理解能力。另一方面是說，英語繪本故事的閱讀可以讓學(xué)生積累更為豐富的場(chǎng)景，這樣就能鍛煉學(xué)生的情境對(duì)話能力。

小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用英文繪本的特色，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出內(nèi)容含量大、形式多樣的課堂教學(xué)方案，能夠有效地激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在一種潛移默化的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，提升自己的英語聽說能力，這是當(dāng)前小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中需要認(rèn)真思考的一個(gè)問題。所以，在小學(xué)英語課程教學(xué)過程中，老師要對(duì)繪本故事進(jìn)行充分地利用，讓學(xué)生根據(jù)繪本中的圖片故事開展英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的讀圖、看圖、說圖能力進(jìn)行激發(fā)，通過繪本故事的講解來對(duì)學(xué)生的英語聽說能力進(jìn)行鍛煉，以此整體強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)力度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的有效提升。

1.利用繪本故事，有機(jī)結(jié)合課本內(nèi)容

眾所周知，小學(xué)低年級(jí)英語課程教學(xué)是以聽說為主的，要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語音和語調(diào)，積極開發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語表達(dá)習(xí)慣。在小學(xué)時(shí)期，因?yàn)閷W(xué)生通常好玩好動(dòng)，趣味性、形象化的繪本故事對(duì)英語聽說訓(xùn)練將具有很大的幫助作用，不僅會(huì)讓課堂教學(xué)色彩變得更加豐富，也可以讓英語課堂教學(xué)的成效得到提升，小學(xué)低段學(xué)生的英語教學(xué)以聽說為主，尤其應(yīng)注重學(xué)生語音語調(diào)的培養(yǎng)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的目的性與連貫性，提高英語聽說教學(xué)的有效性，讓學(xué)生們不僅會(huì)“開口”，還會(huì)在日常生活中“說英語”。

對(duì)于小學(xué)生而言，在英語課程學(xué)習(xí)中，如果是一味地背誦英語單詞、課文，那必定是十分枯燥和乏味的，這將直接降低學(xué)生對(duì)英語課程學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)年齡階段的小學(xué)生，都比較喜歡聽具有趣味性的故事，或者觀看各類形象生動(dòng)的動(dòng)畫片。但是他們也必須按時(shí)完成相應(yīng)教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要教師提升自己課堂教學(xué)中的趣味性，努力完成所規(guī)定的課堂教學(xué)任務(wù)。為了解決這個(gè)矛盾，英語繪本故事可以提供良好的教學(xué)素材。教師可以利用英語課本的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)繪本故事，以多樣化的方式來講解英語知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)。

比如，在小學(xué)三年級(jí)英語《Look at Me》這一課教學(xué)中，課程教學(xué)內(nèi)容就是認(rèn)識(shí)動(dòng)物和顏色，對(duì)此，小學(xué)英語教師可以利用《Brown bear，brown bear，what do you see？》繪本的內(nèi)容，以具體清晰化、富有節(jié)奏感的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每種動(dòng)物的顏色進(jìn)行回答，將學(xué)生帶入到動(dòng)物世界的教學(xué)情境中。繪本中的每一頁，都能給學(xué)生帶來欣喜，如果學(xué)生還在猶豫不知道如何回答，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，確保學(xué)生都能很自然地說出每種動(dòng)物的顏色。當(dāng)讀完繪本故事之后，學(xué)生可能還會(huì)意猶未盡，教師可以組織學(xué)生再進(jìn)行第二遍的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師就可以以這種方式，讓學(xué)生在充滿趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境下，將這本書的內(nèi)容學(xué)完。

2.利用繪本故事，提升英語辨聽能力

聽是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的開始，學(xué)生的辯聽能力只有達(dá)標(biāo)了，才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音。同時(shí)，小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，小學(xué)英語教師只有訓(xùn)練好學(xué)生的辨聽能力，那么，他們的英語發(fā)音才能做到準(zhǔn)確。對(duì)此，小學(xué)英語教師可以充分運(yùn)用學(xué)生比較感興趣的英文繪本，對(duì)學(xué)生的辨聽能力進(jìn)行訓(xùn)練。在小學(xué)三年級(jí)英語《Colour》這一課教學(xué)中，小學(xué)英語教師就可以以《Fruit Colors》為范本開展繪本教學(xué)工作。教師可以先將繪本的圖片借助于多媒體設(shè)備，向?qū)W生進(jìn)行播放一遍。在播放的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，將所對(duì)應(yīng)的英語單詞說出來。這樣學(xué)生就能對(duì)圖片里的英語單詞有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。接著，在原來圖片的基礎(chǔ)上進(jìn)行中文播放，在播放的同時(shí)，小學(xué)英語老師出示每個(gè)圖片的英文單詞，通過中文進(jìn)一步對(duì)英文單詞進(jìn)行解釋，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語單詞發(fā)音的印象。最后，是圖片中都有中英文，教師在播放圖片的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將英文單詞說出來，在上面的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能對(duì)圖片的英文讀音很好地掌握。這樣通過趣味性、反復(fù)性的教學(xué)方式，來強(qiáng)化學(xué)生的辨聽能力。

3.利用繪本故事，提升英語口語能力

口語能力作為英語表達(dá)的一種重要能力。大家知道，在語文課程教學(xué)中，許多老師都喜歡讓學(xué)生將課文大聲地朗讀出來，這樣就能實(shí)現(xiàn)課文背誦的目的。在對(duì)英語繪本故事進(jìn)行朗讀的時(shí)候，教師不僅要求學(xué)生將一些英語日常表達(dá)句子記住，同時(shí)還要增強(qiáng)他們英語說出口的自信心。學(xué)生只有對(duì)英語繪本故事朗讀多了，就會(huì)提升學(xué)生英語的表達(dá)能力。此外，英語繪本故事的大聲朗讀還會(huì)對(duì)學(xué)生的口腔肌肉進(jìn)行鍛煉，將會(huì)讓學(xué)生的口齒靈活度得以提升，讓學(xué)生形成肌肉記憶，學(xué)生的英語口語發(fā)音將會(huì)更加準(zhǔn)確。學(xué)生只有對(duì)英語繪本故事閱讀多了，朗讀多了，英語口語交流就會(huì)成為一件很自然的事情，學(xué)生英語口語表達(dá)的自信心將會(huì)得到極大的提升。

說是人們交流的一個(gè)重要方式，如果學(xué)生只會(huì)聽和寫，但是不會(huì)說，那么學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)就成了啞巴英語。對(duì)此，小學(xué)英語教師可以根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，以英語繪本故事的描述性和趣味性，來實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣便能夠推動(dòng)學(xué)生口語的訓(xùn)練。比如，英語繪本故事《Across the Stream》講述了雞媽媽在家門口，發(fā)現(xiàn)有一只狐貍正在不懷好意地張望，為了避免小雞受到傷害，雞媽媽就決定帶著小雞們橫渡家門口的小溪，將不懷好意的狐貍遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩掉。但是有個(gè)問題，雞媽媽和小雞們都不會(huì)游泳，如何才能穿過小溪到達(dá)對(duì)岸呢？教師通過這樣的設(shè)計(jì)，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到故事情境中，接著讓學(xué)生共同思考：“應(yīng)該用什么樣的好辦法來幫助雞媽媽實(shí)現(xiàn)愿望呢？”這個(gè)時(shí)候有的學(xué)生就會(huì)回答：“Their mother can ask for help.”小學(xué)英語教師在肯定學(xué)生的回答之后，接著向?qū)W生提出：“雞媽媽通常會(huì)想到讓誰來幫助它們呢？”有學(xué)生便會(huì)回答道：“The mother hen can be looking for a mother duck to help them.”小學(xué)英語老師還可以就這個(gè)故事展開深入設(shè)計(jì)，積極推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入思考，并要做到以英語來回答問題。問題討論剛開始的時(shí)候，有的學(xué)生可能會(huì)膽怯或者羞澀，不敢用英語表達(dá)自己的想法。這種情形下，教師就要注重以鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等多種方式，積極引導(dǎo)學(xué)生先用簡(jiǎn)單的話語說出來，首先要讓他們積極開口說英語，然后再逐漸增加句子的難度。

4.利用繪本故事，提升互動(dòng)交流能力

在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式下，教師以繪本故事為教學(xué)素材，積極引導(dǎo)學(xué)生將繪本故事中的情境變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的情境，讓學(xué)生在幾乎真實(shí)化的情境下，實(shí)施英語互動(dòng)交流活動(dòng)。大多數(shù)小學(xué)生的夢(mèng)想就是成為影視明星，對(duì)此，小學(xué)英語教師就可以根據(jù)學(xué)生的喜好，選擇一些具有趣味性，并且符合學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知能力的素材，將課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為相應(yīng)的情景劇，來更好地滿足學(xué)生的明星夢(mèng)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，確保每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)劇情和組織臺(tái)詞，同時(shí)，有條件的話，可以準(zhǔn)備相應(yīng)的道具或者服裝，讓學(xué)生自己抽時(shí)間進(jìn)行排練。在此過程中，教師的作用就是指導(dǎo)。

在具體教學(xué)中，小學(xué)英語教師可以安排這樣的情景劇：如身材矮小但是靈活聰明的“Swimmy”;活潑有趣的小猴一家讓你學(xué)會(huì)如何安全出游“Five little monkeys sitting in the tree”;雞媽媽在水牛伯伯的幫助下，帶領(lǐng)小雞們穿過了小溪，順利地達(dá)到了對(duì)岸，擺脫了不懷好意的狐貍的故事“Across the stream”;機(jī)智靈敏的小老鼠讓你學(xué)會(huì)如何識(shí)別陌生人好壞的故事“Come out and play，little mouse”等。通過對(duì)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，可以將學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情充分地激發(fā)出來，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)繪本知識(shí)做到熟記于心，同時(shí)還能有效拓展學(xué)生的英語知識(shí)面。

聽說是小學(xué)英語課程教學(xué)中的一個(gè)十分重要的組成部分，也是小學(xué)生開展英語聽力訓(xùn)練的起始內(nèi)容。但是也要看到，小學(xué)英語聽力課程教學(xué)內(nèi)容并不是枯燥和乏味的，具有很強(qiáng)的生動(dòng)性和趣味性，這需要以學(xué)生能聽懂為前提。對(duì)此，小學(xué)英語老師在聽說課程教學(xué)過程中要做到循循善誘，通過繪本故事的講解來讓英語課程教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)不斷地提升。繪本故事的趣味性、哲理性以及繪本圖片的色彩性，將為小學(xué)英語課堂教學(xué)提供教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)載體，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)英語課堂教學(xué)變得更加具有趣味性，從而有效提升課堂教學(xué)效率。小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中，要努力做到繪本運(yùn)用和課程教學(xué)內(nèi)容相融合，將繪本故事教學(xué)的潛力充分發(fā)揮出來，將繪本故事有機(jī)地融入在課堂教學(xué)中，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生英語聽說能力的提升。

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