初中生物教學中參與式教學法的運用策略

羅立冕

摘? 要：文章首先對于參與式教學法作出細致的介紹，隨后研究將參與式教學法應用在初中生物教學當中的意義，最后提出相應的策略，希望可以為初中生物課堂教學的高質量開展提供意見參考。

關鍵詞：初中生物;參與式教學法;運用策略

【中圖分類號】G633.91? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0115-02

Strategies of Participatory Teaching Method in Biology Teaching in Junior Middle School

LUO Limian? （Third Middle School，Jingtai County，Baiyin City，Gansu Province，china）

【Abstract】This paper first makes a detailed introduction to the participatory teaching method，then studies the significance of applying the participatory teaching method in junior high school biology teaching，and finally puts forward the corresponding strategies，hoping to provide reference for the high-quality development of junior high school biology classroom teaching.

【 Keywords】Junior high school biology;Participatory teaching method;Application strategy

前言：在初中教學工作開展期間，生物學科教學在其中具有極為重要的地位，同時也是初中學生必須要完成的一項學科學習內容，所以教師需要充分重視起化學教學，積極對教學工作進行思考與探究，力求探尋出一條全新的生物教學路徑，以此確保教學工作水平得到有效提升。基于此，便需要將參與式教學法融入到生物教學當中，從而優化初中生物教學工作，拓展生物教學工作開展思路，確保教學工作取得更加良好的成效，為初中生后續的學習生涯奠定夯實的基礎前提，提高初中生物學科教學水平。

1.參與式教學法概述

所謂參與式教學法主要所指的便是以激發學生學習的積極性與主動性為教學工作前提，對學生進行積極引導，使學生能夠主動加入到課堂教學環節當中，用于提高學生對于課堂的參與程度，加深學生對于課堂教學環節的興趣以及愛好，用以提高教學工作的質量。在參與式教學法當中，最為核心的環節便是參與，也就是說教師需要積極構建起學生參與課堂的機會，使學生在參與課堂的過程當中對課堂知識點進行深入的探究與學習，充分發揮學生對于學習過程的主觀能動性，而這也充分符合新課標對于初中生物教學工作的要求，不但發揮了學生的主觀能動性，還使教學過程變得更加便捷與高效，可以全方位升華教學工作水平，社保初中商務教學工作取得更加良好的成效。總結來說，參與式教學法可以讓學生主動參與到課堂教學各個環節當中，并且在課堂教學期間學生與學生之間、教師與學生之間可以進行充分的互動，以此提高教學的效率，確保初中生物教學工作的水平得到提升。與此同時，學生充分參與到生物課堂當中也可以有效發揮學生對于學習的積極性，令學生加深對于課堂知識點的記憶程度以及理解深度，拓展學生的知識范圍，使學生通過持續不斷的學習掌握豐富的生物學科知識，進而形成化學學科核心素養，這有利于教學工作更加優質的完成。

2.將參與式教學法應用在初中生物教學中的意義

（1）提高教學工作效率

在初中生物教學工作開展期間，為了有效提高教學工作的效率以及質量，可以將參與式教學法應用在其中，以此全方位優化教學工作水平，確保初中生物教學更加優質的完成。針對于參與式教學法本身來說，其是基于當前時代教育事業蓬勃發展而出現的一項全新教育方式，可以改變傳統的教學思路，使學生產生參與課堂教學環節的強烈愿景，這樣有利于初中生物教學水平的提升，同時也可以全面發揮學生對于初中生物課堂的主觀能動性，使學生以更加良好的精神面貌完成生物學科的學習任務。在參與式教學課堂當中，學生可以充分加入到課堂討論環節以及互動環節，各個教學環節之間可以實現有序銜接，幫助學生提高學習的效率，這對于初中生物學科教學工作水平的優化也具有極大的促進作用。

（2）激發學生學習積極性

針對于初中生物學科教學工作本身來說，學生對于課堂學習的積極性往往決定了教學工作的水平以及成效，學生的學習積極性高則教學成效較好，反之會浪費教師在生物學科教學當中所投入的諸多精力，同時教學成效也微乎其微，所以需要充分重視起學生對于學習的積極性。而將參與式教學融入到初中生物學科當中，可以有效激發學生對于生物學科學習的積極性與主動性，激發學生努力學習生物學科的強烈愿望，使學生在持續不斷的參與過程中逐漸喜歡上生物學科，并且表現出對于生物學科良好的興趣，這樣便可以有效激發學生對于生物學科學習的積極性，令學生更愿意參與課堂教學各個環節，在參與的過程當中便可以令學生逐漸記憶課堂知識點，提高學生對于課堂知識點的理解程度，使學生更加優質的完成初中生物學科學習。與此同時，這種在參與中學習的教學方式也可以突出學生在學習過程中的主體地位，充分符合新課標對于初中生物教學工作的要求，可以助力教學工作水平得到全方位提升。

3.初中生物教學中參與式教學法的運用原則及策略

（1）將參與式教學法應用在初中生物教學中的原則

將參與式教學法應用在初中生物教學中，需要充分注意到遵循以下方面原則：

第一，開放性原則：參與式教學法在實際應用期間需要充分注意到開放性原則，也就是說，教師可以將課堂的主動權交到學生的手中，由學生主動參與到生物學科的課堂當中，并且通過自主探究與自主學習的方式對于生物學科課堂知識點進行探究與思考，通過探究與思考可以令學生掌握本堂課所需要學習的知識點內容，使學生深入理解知識點，并且將知識點深深記憶在腦海當中，這樣有利于初中生物學科教學工作水平的提升。除此之外，參與式教學法也需要充分秉承公平參與、公開討論的原則，也就是說學生對于課堂知識點的討論，可以以小組為單位進行討論，每個學生都有公平參與討論的機會、發表自身觀點的權利，這樣才能使學生在討論與思考的過程中強化對于學科的理解程度，確保初中生物教學工作取得更加良好的成效。

第二，合作性原則：針對于參與式教學法來說，其中最為重要的一項內容便是以分組的形式完成對于課堂知識的討論過程，而這個討論過程也是學生對于生物知識理解不斷加深的過程，在此期間，每個小組之間的學生便屬于一種合作性的關系，也就是說小組成員之間通過相互合作討論來彼此交流意見、學習技巧，這樣便可以加深學生對于生物課堂知識點的理解深度，強化學生的記憶程度，使學生在持續不斷的討論與研究當中對學科知識點產生思考，而這對于學生生物學科綜合能力的提升也具有極大的促進作用。與此同時，小組與小組之間也可以進行相應的合作，在小組內成員討論完畢之后形成統一意見，還可以與其他小組進行交流與溝通，以此確保學生更加優質的完成生物知識點學習，提高學習的效率以及質量。

（2）將參與式教學法應用在初中生物教學中的策略

第一，激發學生參與課堂的積極性。

為了將參與式教學法充分應用到初中生物教學工作當中，教師首先需要做的一項工作便是激發學生積極參與課堂，確保學生在參與的過程當中學習到相應的知識點，以此提高教學工作的水平以及質量。例如：在學習《人的起源和發展》一課時，教師可以通過互聯網查找與人類起源相關視頻、音頻等方面資料，隨后在課堂上通過多媒體播放，用以激發學生的積極性。此外，教師還要科學選取教學方法，考量到學生的學習能力、興趣愛好、性格特點等方面因素，制定科學合理的教學規劃，積極采取多元化教學措施，以此確保初中生物課堂教學環節能夠實現有序的銜接，并且達到高質量完成的目的。除此之外，教師也要積極學習行業內優秀教師的教學經驗以及方法，并且將其與自身的實際教學情況相互融合，打造出一套專屬于自身的教學方式，以此提高初中生物教學工作的質量以及成效。

第二，引導學生積極思考。

思考可以令學生強化對于生物學科的認知，提高學生的學科綜合技能與水平，使學生在腦海當中形成生物學科學習的網絡，系統性掌握每個單元學習的知識點以及考點，這對于初中生物教學質量的提升具有極為重要的意義。所以，為了將參與式教學法充分融入到初中生物學科教學中，教師便需要致力于激發學生對于生物學科知識點的求知欲與探索欲，令學生對于課堂知識點積極思考，從而加深對于生物學科知識點的理解深度。教師需要細致參考《新課程標準》開展教學規劃，例如：在學習《神經系統的組成》一課時，教師將班級當中的學生分成為小組，在每個小組當中選出一名小組長，隨后向每個小組提出問題，讓每個小組探討人體神經系統組成的功能，總結單元知識點，同時由小組長來記錄研究探討的過程以及解決問題的思路，隨后向教師匯報，這樣便可以令學生逐漸明確初中生物學習的思路與框架，提高教學工作水平，使學生在持續不斷的思考與探究當中形成學科核心素養，從而助力初中生物教學工作更加優質的完成。

第三，帶領學生總結課堂。

總結的過程對于初中生物教學也具有極為重要的作用，該過程屬于教師幫助學生梳理課堂知識點的重要環節，通過總結可以令學生系統性掌握初中生物課堂當中所學習的各個知識模塊，并且將其串聯在一起，用以提高學生學習的質量以及成效。所以，教師還需要帶領學生總結課堂，適當進行總結歸納，以此助力學生學習效率的提升。例如：在完成整個《人體生命活動的調節》單元學習之后，教師可以帶領學生進行總結，依照課本中每個小節為總結的脈絡，探討其中的知識點，在總結過程中，教師可以讓每個小組輪番走上講臺總結課堂知識點，這樣可以激發各個小組參與課堂的積極性，最后由教師指出每個小組總結當中的不足之處，幫助學生完善課堂知識點的學習，從而確保更加優質的完成初中生物課堂教學環節。

4.結束語

綜上所述，在初中生物課堂教學過程當中，為了確保教學工作質量得到提升，激發學生參與課堂的積極性與主動性，便可以將參與式教學法應用在其中，以此確保教學工作取得更加良好的成效，從而為學生提供更加優質的社會主義教育服務。

參考文獻

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