現(xiàn)階段高校輔導員隊伍建設與學生發(fā)展問題分析

楊雪

摘? 要：在現(xiàn)階段的情況下，高校輔導員隊伍的建設已不能從單一的方面進行考量和選擇，需要在學生發(fā)展的問題上進行多元化管理。從目前高校輔導員隊伍的建設中來看，存在著一些不足，不能及時并充分的了解到學生的思想與需求，因此需要反思不足，加強高校輔導員隊伍專業(yè)化建設，以學生為主體，充分了解和掌握現(xiàn)階段的高新技術以及發(fā)展觀念，逐漸引導學生樹立正確的思想觀念，才能有效提升學生的綜合素質。

關鍵詞：高校輔導員;隊伍建設;學生發(fā)展

輔導員是高校中對學生成長以及學習非常重要的角色，是從事學生的思想政治教育，學生日常管理，就業(yè)指導，心理健康以及學生黨團建設等多方面工作的人員。因此高校輔導員隊伍建設與學生發(fā)展問題需要進行有效分析，改變現(xiàn)階段高校輔導員在管理中存在的不足，改善其方式方法，以學生為主體，不斷提升隊伍建設的質量，從而提升學生的綜合發(fā)展能力。

一、高校輔導員隊伍建設的現(xiàn)狀

（一）高校輔導員專業(yè)性分析

高校輔導員是針對學生發(fā)展重要的管理角色，具有較強的專業(yè)能力以及管理能力，需要從學生角度出發(fā)，了解學生真實需求，逐漸對學生進行管理與思想提高。但在現(xiàn)階段高校輔導員隊伍的建設中，較為注重書本知識，理論知識的考核，大部分輔導員并未認識到工作的實際內容，以及學生所發(fā)生問題的本質，這導致了輔導員在管理過程中并不能依據(jù)實際情況，具體問題具體分析。造成這一原因主要是因為高校輔導員對學生情況的認識不足，在遇到事情時不能清楚了解學生們的心理，而學生也因為接觸到網(wǎng)絡中一些新鮮事物、新的處事方法，與輔導員產(chǎn)生分歧導致逆反心理的發(fā)生[1]。輔導員與學生之間產(chǎn)生隔閡，一味的使用傳統(tǒng)管理方法而缺乏人性化管理對于其他工作的開展必然產(chǎn)生一定問題。

（二）高校輔導員多元性分析

在現(xiàn)階段，以網(wǎng)絡信息技術為主的時代，在高校輔導員對學生的管理中也可廣泛使用其技術，與學生充分聯(lián)系，減少隔閡所形成的代溝與距離問題。但以目前的發(fā)展來看，輔導員對于多元化的管理較為缺乏，基本依據(jù)傳統(tǒng)的對話溝通或講座方式進行，并不能深入到學生的內心深處。首先是輔導員對于網(wǎng)絡信息技術的了解不足，思想較為傳統(tǒng)，未能從新技術中分析管理方法，了解學生狀態(tài)。其次輔導員對于信息化管理的模式并未詳細建立，也并未從大數(shù)據(jù)中分析了解學生的實際需求，也就導致與學生之間無法建立良好的溝通與聯(lián)系。

二、高校學生發(fā)展的特點

高校學生發(fā)展的特點可以從三方面來說，第一是現(xiàn)階段網(wǎng)絡信息對學生發(fā)展產(chǎn)生的影響，在高校階段，學生均為青年群體，對于接受事物以及思維模式的養(yǎng)成還并未成熟。但高校學生對于互聯(lián)網(wǎng)絡已經(jīng)到達熟練掌握的程度，并將其發(fā)展為日常生活和學習的必要輔助工具。校園網(wǎng)絡的建設也非常完善，但在便捷之余也對學生的思維模式形成一定的改變。第二是社會經(jīng)濟環(huán)境對學生就業(yè)發(fā)展而形成的影響，越來越多的學生會選擇與網(wǎng)絡信息相關的領域就業(yè)，但在選擇過程中，高校學生的閱歷并不成熟，因此也就需要高校輔導員幫助學生建立有效的個人能力定位和目標，從實際出發(fā)，不斷提升學生發(fā)展能力。第三是價值觀呈現(xiàn)的多元化趨勢對學生思想的影響，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，便捷的網(wǎng)絡環(huán)境逐漸豐富了學生們的社交圈以及知識儲備，所接觸的人物和環(huán)境也多元化，這也在一定程度上導致學生接觸到不良的價值觀、世界觀、人生觀，對學生心理健康造成一定的危害，高校輔導員需要時刻關注學生的發(fā)展變化，及時出現(xiàn)并解決問題，引導學生樹立正確的價值觀念。

三、現(xiàn)階段高校輔導員隊伍建設與學生發(fā)展問題的策略

（一）高校輔導員隊伍建設的專業(yè)性

高校輔導員隊伍建設的專業(yè)性，在應對學生發(fā)展問題上起著重要作用，只有專業(yè)能力的加強才能使輔導員及時捕捉到學生所學，高效處理問題。首先需要建立高校輔導員的管理機制，例如對學生的日常管理，心理管理等方面，做到專業(yè)對學生負責，減少其他事物對其注意力的轉移。其次需要建立崗位競爭機制，制定考核規(guī)劃，突出輔導員在工作中的管理能力，具有較強責任心的人員得到獎勵，因而可以更好的專注于學生管理工作中[2]。最后學校可以定期或不定期的引入高校畢業(yè)生，為高校輔導員注入新鮮血液。利用其年齡優(yōu)勢與學生進行良好溝通，有效促進學生管理工作的開展。

（二）管理理念的轉化

在現(xiàn)階段高校輔導員的工作中，需要將其管理理念進行轉化，將學習主體更換為學生，以學生為本建立人性化的管理體制。因為學生是學習的主體，輔導員是為學生的發(fā)展而服務，在傳統(tǒng)管理過程中，輔導員大多以時間為節(jié)點，定期對學生輸送相關的知識內容，并不能考慮到學生實際需求，具體情況具體分析的解決問題。因此高校輔導員需要對學生的思想價值以及行為進行廣泛的了解，深入到學生群體中，認真傾聽學生反饋的困難與問題，結合相關專業(yè)知識才能更好的制定管理機制與內容，尊重學生的同時對其進行有效管理，從而促進學生的正向發(fā)展。

（三）信息技術的介入

信息技術是現(xiàn)階段管理工作中必要的方式和手段，信息技術的便捷性可以使輔導員隨時了解學生的狀態(tài)，也可以通過隱私的設置使學生大膽地將自己的問題拋出，因此在高校輔導員隊伍建設與學生發(fā)展問題的分析中，需要積極引入現(xiàn)代化技術，利用多媒體或各類軟件與學生進行良好的溝通聯(lián)系，從而隨時觀察學生的狀態(tài)，增進與學生之間的情感交流。信息技術的介入也可拓寬學生接收教育的途徑，更有效的利用課余時間解決問題，逐漸提升自身的綜合素質和自我管理能力。

四、結束語

現(xiàn)階段高校輔導員隊伍的建設與學生發(fā)展問題的分析，需要從多方面入手，以學生為主體，依據(jù)學生實際所需，利用輔導員的專業(yè)知識及現(xiàn)代信息技術，逐漸與學生之間產(chǎn)生較多聯(lián)系，形成良好的溝通體系，才能更好的解決學生的問題，了解學生的思想動態(tài)，同時也將有效信息及正確的價值觀念傳輸給學生。在高校輔導員隊伍高質量建設的同時，不斷促進學生的自我發(fā)展和自我提升，逐漸成為綜合發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]李元元.新時代高校輔導員隊伍建設與學生發(fā)展問題分析[J].黑龍江科學，2021，12（15）：70-71.

[2]金菊，關明陽.淺析高校輔導員隊伍專業(yè)化建設問題及發(fā)展路徑[J].大學，2020（38）：88-89.