多元教育視域下小學英語核心素養培育路徑研究

江琪

摘 要：如何培育核心素養成為各科教育的重點關注內容，英語作為一門國際性通用語言，需要學生能夠掌握這一門語言且促進自己未來更好的發展。而要實現學生在英語語言領域中的快速成長，核心素養有效培養是達到這一目標的重要過程。尤其是對于年齡較小的學生，通過核心素養的培養實現有效的學習過程。因此，小學英語教師需要發揮英語學科的優勢，在提高學生英語水平的同時努力培養學生的核心素養。

關鍵詞：多元教育視域;小學英語;核心素養;培育路徑

引言

我國頒布的《英語教學指導標準》中指出：英語教學應圍繞素質教育開展教學，達到提升學生與人交流的能力。為了實現這一訴求，需要教師在引領學生學習學習英語語言時注重核心素養的有效培養，進而體現出英語學科所具有的育人價值。教師應改變以往的教學理念與教學方法，站在小學生的角度去思考，有利于提升學生核心素養的教學策略實現教學目標，以下內容針對在多元教育視域背景下的小學英語教學中如何培養學生核心素養進行了研究。

一、英語核心素養的內涵

我國教育部對基礎教育課程進行了深化改革，在2014年提出教育過程要注重核心素養培養要求。所謂核心素養，是指學生應具備且能夠適應終身發展與社會發展所需要的必備品格與關鍵能力，可以說核心素養的培養是站在學生全面發展的角度，通過培育過程促進學生全面發展及滿足社會對人才的需求。素養是知識與能力的有機統一，并未單一的注重能力的培養，在培養過程中包含了各種知識、技能、態度與價值觀。英語核心素養是指語言能力、文化品格、思想品質、學習能力四個方面內容。對于小學階段的核心素養培養應注重學生學習英語興趣及自信心的培養，同時還要提升學生的口語與交際能力，并輔以外界文化背景知識的學習達到提升學生綜合素養的目的。

二、小學英語核心素養培育的基本路徑

（一）明確教學目標且實現理論與實踐有效結合

小學英語教師在教學備課過程中，要掌握本節課的教學目標及含有的知識系統，進而對英語教學過程進行有效的優化。教師要明確設計的教學方法，其對于學生的學習效果起著較大的作用，需要站在學生的角度將學生的個性特點與學習特點充分考慮在內，還要對教材教學內容進行適當性及靈活性的調整，讓小學生的學習過程呈現出循序漸進的學習模式，通過從簡入難的學習逐步掌握本節課的知識點。教師有效分析教材內容后可靈活性的運用，可采取理論教學、知識鞏固練習、口語練習的教學過程，幫助學生在學好基礎知識的過程中提高英語綜合運用能力。例如，教師在備課中可先對本節課的知識進行深入性的分析，在分析中要掌握本節課的重點與難點知識，站在核心素養的角度將課后練習題及口語練習的過程引入教學中，并且還要采用趣味性的教學方式吸引學生喜愛本節課的學習，學生在積極參與的過程中掌握重難點知識及實現了英語語言的正確應用。通過先明確教學目標及采用理論與實踐相結合的教學過程，在達到教學目標的同時實現學生核心素養的有效培養。

（二）利用多媒體教學方式強化學生對知識的理解

科技的進步促進教育方式產生出多元化的教育過程，教師可在教學中積極的應用多媒體技術促進課堂教學質量與效率的提升。教師可以在備課中將本節課的重難點知識制作成微課，在微課中利用鮮艷的圖片或者動態的視頻達到吸引學生注意力的目的，在學生思維全部集中于微祼內容中后并跟隨微課的播放可快速掌握知識點，主要是將本節課抽象性的知識轉變成了直觀化效果，對于抽象思維與邏輯思維都處于成長中的小學生可以實現深刻理解與掌握的目的。另外，教師還可以將微課上傳至家長群中實現學生在業余時間可反復性的觀看，可以通過反復性觀看掌握自己未能理解的知識點。教師在設計微課時需要注意的問題是：微課視頻的時間較短，在設計時要將本節課的重難點內容利用簡短且有效的闡釋過程展示給學生，避免出現無關緊要的內容而占用微課部分時間，無法充分發揮出微課的作用而不能實現學生英語語言能力的有效培養目標。

（三）營造學習英語的語言環境

教師應明確良好的語言環境是實現學生英語語言能力快速提升的重要措施，教師在課堂教學中可借助多媒體播放運用英語語言的視頻、歌曲、電影對白等，借助創設的語言環境感染學生的語言思維，進而能夠在英語語言環境的影響下快速理解與掌握英語知識。例如，教師在備課時可先掌握本節課的教學重點，并根據本節課的教學內容引入動漫式的英語教學視頻，進而能夠為學生創設出英語語言環境，讓學生的語言思維能夠受到語言環境的影響而快速掌握英語知識。在此過程中，教師應先了解學生的喜好，根據小學生的喜好去引入教學視頻內容，能夠讓學生快速的受到語言環境的吸引而積極參與到課堂教學中來。

（四）強化合作學習

課堂上劃分學生形成學習小組并布置開放性的任務，讓學生充分發揮自己的語言思維能力。學習小組的創立可以實現學生在完成學習任務的過程中促進自主學習能力與合作精神的提升，還可以讓學生在完成學習任務時而產生成就感。在開展小組學習時，教師應鼓勵學生多討論多交流，并且通過各小組互相評分確定出優秀小組的方式激發出學生的參與欲望，進而在學習的過程中能夠積極發揮自己的語言思維為獲取優秀小組而努力。例如，教師可在教學中對學生進行學習小組的劃分，在劃分時要保證每個小組中都含有不同學習層次的學生，可保證每個小組都能夠順利的完成任務。然后，為每個小組布置從易入難的學習任務，利用這一過程促進每個小組成員都能夠通過討論與探究的過程掌握所有知識點。

結束語

小學英語教育應該以激發學生學習興趣為基礎，根據核心素養教育目標改變以往傳統教學觀念與教學方法，采用多元化課堂教學手段完成教學任務及達到教學目標。另外，在我國教育不斷發展下會創新出更多的教學方法，教師應積極的掌握并應用于實際教學中。

參考文獻

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