談情感教學法在初中道德與法治教學中的應用

茍曉蓉

摘 要：本文基于對初中思想政治教學方式的了解，闡述了在初中道德與法治教學中應用情感教學法的重要意義，根據實際情況提出深入分析教材、適當創設情景、豐富評價形式等有效教學策略，切實提高思想政治教學質量和水平，為初中教育教學發展奠定良好基礎。

關鍵詞：初中課程;道德與法治;情感教學法

引言

在新課程改革背景下，與傳統教學形式相比，素質教育更能滿足學生的實質性需求，對于初中道德與法治課程來說，對學生的思想觀念、行為意識都具有正確引導作用，而情感教學法的運用，能夠讓學生積極主動的對知識進行了解和掌握，有助于學生人生觀、價值觀的正確樹立。

一、在初中道德與法治教學中應用情感教學法的重要意義

在初中道德與法治教學過程中應用情感教學法，首先，能夠在原有基礎上拓展學生認知，鍛煉學生的發散思維，激發學生的求知欲，但是還需教師進行正確指引，提高學生對新知識、新技能學習和理解;其次，能夠挖掘學生潛能，在課堂教學過程中，以豐富多樣的教學手段為前提，讓學生在實際活動中充分發揮自身才能，促使學生在實踐中挖掘自身蘊含的潛在能力，有助于增強學生對知識學習的自信心;再次，能夠促使學生明確思想意識，養成良好的思想品德，在教學活動中深化學生情感，加強對事物的認知，有利于培養學生各個方面的進取精神;最后，促進學生向社會化方向積極發展，培養學生的交流、合作和組織能力，對學生未來發展具有促進作用[1]。

二、在初中道德與法治教學中應用情感教學法的具體策略

（一）深入分析教材，挖掘情感因素

在初中道德與法治教學過程中，教材內容蘊含了大量的情感內容，對學生的內心起到一定感化和觸動作用，教師應加大對教材的重視程度，對實際內容與知識點進行高效融合和重點講解，對教材資源進行整合，充分挖掘其中高價值的情感信息，從而達到加強情感教育的目的，切實激發學生的情感觀念。

隨著科技的進步和社會的發展，需將多媒體技術應用在思想政治教學中，能夠形象化、生動化和直觀化的將教學內容通過多種形式表現出現，對激發學生內心情感具有重要意義，在此基礎上，需要教師對教材內容進行資源整合，同時還要精準把握其中的知識點，以及情感信息，在擴展知識的同時對具體內容進行藝術加工，不僅能夠滿足學生對思想政治教學內容的需求，還能在學生可接受范圍內進行情感教育，深化學生的思想認知，促使其與情感因素進行高效融合，從而營造出輕松和諧的教學氛圍。除此之外，教師必須要明確樹立終身學習意識，緊跟時代發展步伐，讓教學內容與情感認知始終保持和諧統一狀態，激發學生對思想政治知識的學習興趣，對挖掘情感素材具有良好作用。

（二）適當創設情景，激發求知欲望

在實際課程教學過程中，為了突出情感教學法的實效性，可通過情景創設的方法展現教材內容的真實情感，激發學生知識學習的積極性和主動性，還能提高學生參與度，對提高學生知識水平具有積極意義[2]。教師以教學內容為主要依據，對教學環節進行相應設計，由于思想政治內容比較抽象，學生不能很好的對其進行理解，所以可以通過借助多樣化的輔助用具開展具體的教學活動，比如：利用圖片、音樂、多媒體等吸引學生課堂注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，對教學效果進行有效強化。教師還需在情感教學中，對學生的思維方式、觀念意識采用多元化教學方式進行正確引導，讓學生充分發表自己對教學內容的看法和見解，并對學生課堂表現情況進行適當獎勵，增強學生對課堂教學的參與興趣，有利于提高整體教學質量和效率。除此之外，情感教學法的應用不僅能滿足學生的求知欲望，還能在教學過程中幫助學生實現自我價值，激發學生自主探究意識。

（三）豐富評價形式，構建和諧關系

教師除了注重課堂知識教學，還必須加強對教學評價的有效應用，通過對知識點進行提問等多種方式，對學生的掌握情況進行綜合評價。為了有效避免傳統知識教學的弊端，教師需加大對學生個性化及情感素質教育，相應的還需豐富評價形式，可以通過學生自評、教師評價和生生互評等多種形式，在提升學生自我認知能力與水平的同時，促進學生之間的情感交流，培養學生的合作能力、溝通能力等，因此需要教師不斷優化教學評價內容，創新評價模式，促使學生的認知與情感呈雙向發展。在此過程中，教師必須加強對教學內容、實踐活動等各個方面進行深入反思和研究，對教學契機進行精準把握，充分發揮情感因素的積極作用，在教學過程中潛移默化的引導學生實現情感共鳴，促使其在情感上進行高效的知識溝通交流，有利于構建良好的師生和諧關系，為學生思想情感發展奠定堅實基礎。

結論

綜上所述，應用情感教學法是初中道德與法治課程教學的重要應用手段，對轉變學生觀念、提高學生德育能力具有關鍵作用，在此過程中，教師必須確保對情感教學法進行正確運用，明確學生課堂主體地位的同時，對學生個性進行有效了解，真正意義上實現全面提升初中生的綜合素養。

參考文獻

[1]伯雪.情感教學法在初中思想品德教學中的應用研究[J].教育現代化，2018，5（22）：182-183.

[2]高潔.情感教學法在初中思想品德教學中的應用研究[J].現代交際，2016（21）：223.