基于課程思政背景下的高職化工專業教學設計

蒙紅平

摘 要：高職院校的設置目的在于為國家培育專業化人才，其根本目的是立德樹人?；I是高等職業教育的重要門類，針對該專業開展課程思政教育，有助于培養合格的社會主義建設者，在培育過程中需要結合具體的教學設計。為了在專業教學中加強高職院校學生的思政教育，本文將圍繞一些具體分析和策略建議展開。

關鍵詞：高職學校;化工專業;課程思政

總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話，對新時代思政課改革創新提出了新的要求，明確要求“完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題”?！罢n程思政”在學校課程體系建設當中處于重要環節，其實施需要專業教育中緊緊圍繞培育時代新人這一總體目標形成系統合力，充分發揮各課程之間的協同作用，使課堂教學不僅僅是知識技能的傳授，也是對學生品格的培育塑造，更是引導學生成為新時代奮斗者的主陣地。

化工專業在高職院校的專業設置中有著不可替代的地位。伴隨著“課程思政”改革不斷深入，傳統知識技能的教學方式已越發不足以滿足當下時代的需要。因此需要創新教學方式，實現時代新人的培養。

一、課程思政背景下，高職院?；I課程設計中的建設和實施

思政課程隸屬于馬克思主義理論體系，而專業課的“課程思政”仍然以專業課作為重點。兩者具有同向性但不完全相同，因此在教學中要注意兩者相結合。以下是化工專業課程設計與課程思政相結合的相關建議和策略。

（一）針對具體課程，明確思政課程培養目標

為了培養符合時代要求的社會主義建設者，在教學設計中應當明確化工行業在職業道德品質上的要求，如職業倫理、道德情操、責任與追求等;明確課程德育培養目標。再結合社會對于相關人才的相關要求合理規劃德育目標、能力目標、知識目標，形成以價值引領、能力培養、知識傳授為特點的三位一體的課程目標。

從化學教師角度看，只有教師有思政教育的認識，才能帶動學生學習。一些老師早早具備了相關理念，但還是有一些不愿意變通的教師認為，高職學生最重要的是掌握專業技能，從而忽視了思政意識的教育?！凹惫钡慕逃椒ㄗ鳛?，使得思政意識教育僅僅被認為是化學專業教育的補充，沒有很好地滲透到教學中。從學生角度來看，部分學生誤認為所謂思政意識可有可無，有不少學生只是為了應付考試而學習，缺乏學習積極性。事實上，只有掌握了相關思政知識，才能培養真正的社會主義人才。是化工科學生必須具備的素養。

（二）根據課程目標合理選擇教學內容

發現教學內容中所蘊含的思政元素，進行具有思政特色的專業課程設計，將思政價值引領貫穿于各個方面和話題，培養學生的職業倫理意識，精益求精，實踐創行，追求卓越的工匠精神，堅忍不拔，求真務實，嚴謹踏實的科學精神，人與自然和諧相處的環保意識，引導學生樹立正確的世界掛、人生觀、價值觀、實現職業教育立德樹人的根本目標。

比如，讓環保意識教育出現在各專業課的教學設計中，日常的高職無機化學教學中，必須注重學生化學環保的培養，強化其對于環?；瘜W的思想道德認同感。以高等職業十三五規劃教材內容為依據來實現環保意識的教育和貫徹。教師應當使得學生明白化學物質的危險性，明白化工產業面臨著環境保護的難題，同時化工產業對于環境的影響是在研制階段是可以進行有效控制的;要使得學生認識到治理有害化學污染物質的環境成本之大。

（三）應用多種教學方法及教學手段進行“課程思政”教學改革

其一是利用案例教學滲透思政教育，學生通過運用所學知識對化工生產實際案例進行分析。在這一過程中，提高了學生的學習熱情，培養了學生積極的學習態度和工作作風。同時教師應當揭示其中蘊含的深刻道理，于無形中滲透綠色環保理念、可持續發展理念、工程倫理意識，讓家國情 懷在學生心中扎根。

其二是利用現代技術手段開展化工教育，以學生的興趣愛好、網絡文化滲透、網絡熱點問題等為切入點，采取比較、分析、啟發、討論等方式進行專業 知識的學習，引導學生樹立堅定正確的政治立場，樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀;讓思政教育入腦入心。

其三是通過化工實驗、實習教育貫徹思政教育;在化工實驗教學中，培養學生團隊精神和實踐品質，培養責任意識，踐行綠水青山就是金山銀山的環保理念;在實習中也能夠讓學生感悟團隊精神、工匠精神、創新精神等。

（四）基于學生現實情況改革考查評價機制

在尊重學生現實情況基礎之上，建議學校圍繞著加強思政意識教育，對化工課程的考查評價機制進行改革。

思政化工課程的考試改革應當循序漸進地加以落實，結合思政保護意識的滲透。例如在考評中增加考查評價學生對于思政意識的運用。學習不能僅僅到了解知識的階段，對于高職學生而言，必須將已有知識轉化成實際操作能力。學生接受了思政意識教育后，應當在日常學習中和實踐中應用。

二、小結

綜上所述，高職化工專業“課程思政”教學改革是培養社會主義的高素質技術技能型人才的重要途徑，以專業課程為載體，在“知識傳授”過程中實現“價值引領”，達到課程育人的目的。

由于高職化工專業課程具有多樣性，不同的專業課程所蘊含、的思政元素不同，需要教師在今后的教學中不斷嘗試，積極探索 高職化工專業“課程思政”教學改革的新路徑，充分發揮高職化工專業課教學中的育人功能，助力學生的全面發展，使學生在專業知識和思政素養方面獲得雙豐收。

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