大學生思想政治教育親和力提升路徑研究

曾灑灑 辛閃閃

【摘? ? 要】“立德樹人”是職業院校思政教育的主要任務。當前，大學生價值觀的養成會受到外界的影響，職業院校思想政治教育工作要堅持在改進中加強，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，滿足學生的成長發展需求。通過思想政治教育幫助大學生樹立正確的“三觀”，增強大學生的認同感和思政教育的實效性，真正做到內化于心，外化于行。

【關鍵詞】大學生? 思想政治教育? 親和力? 提升路徑

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.008

一、職業院校思想政治教育親和力概述

近年來，職業院校思政教育一直致力于提高教育的實效性，而提升思政教育親和力有助于拉近教師、學生、課程三者之間的關系。全國高校思想政治工作會議對目前的思想政治教育提出了新的問題導向，要實現立德樹人的根本任務，增強思想政治教育的實效性，必須推動思想政治理論課的改革創新，不斷增強思政教育的思想性和親和力與針對性。只有不斷增加思想政治教育話語的“高度”“力度”和“溫度”，才能提高思想政治教育話語的解釋力、生命力和感召力。

親和力主要表現在思政教育內容上與是否對學生有吸引力、向心力，能否調動學生的積極性。思政教育的親和力主要體現在教師與學生的情感互動上，學生對教師的認可度以及教師與學生之間和諧、融洽的互動溝通。教師通過恰當的教育活動將思政教育的魅力展現給學生，帶給學生親近感，拉近教師、課程、學生的關系，讓學生真正參與到教育過程中，構建健康的自我意識形態和價值取向，并從學習中獲得歸屬感、滿足感。

二、提升思想政治教育親和力的現實意義

（一）提高學生對思想政治教育的認同感

思政教育的目標是提升思政教育質量和水平，提高親和力和針對性。具有親和力的思政教育是柔和的、輕松的，是堅持以學生為本的。重視學生對教育的參與度和自主性，能夠主動、發自內心地關注思政教育和學習內容，認同思政教育的價值觀念并在生活中踐行。讓思政教育更“平民化”，讓有意義的課程變得有意思，讓學生在放松、愉悅的學習環境下對思政課產生興趣。

（二）優化教學環境，加強思政課的滲透力

思政課教學范圍覆蓋到課上課下、網上網下、校內校外，做好立德樹人工作要充分調動學校、家庭、社會各方積極性。在教育各個環節貫徹、滲透立德樹人理念，確保利用好顯性和隱性教育資源，做好思政課程和課程思政的有機結合，輔導員及專業課教師做到相互配合，真正同向同行，形成育人育才的協同效應，將“立德”貫穿于高校教育的全過程，真正實現“全員育人”“全程育人”。

（三）加強師生互動，凸顯學生主體性

創新是活躍思想政治理論課的生命力所在，只有加強師生互動，凸顯學生的主體性，不斷改進教學方法，才能增加思政課的感染力。比如，教師在教學中采用互動式教學方法，讓學生成為教學的主體，鼓勵每位學生參與討論活動，和學生對話，在充分了解和溝通的基礎上，對學生存在的思想問題進行有的放矢的剖析和解答等。同時，堅持思政課既真正接地氣又富有生氣，才能加強思政課的說服力。

三、目前職業院校思想政治教育親和力現狀及原因

（一）教育者理念落后，缺乏親和力

部分思政教育工作者教育理念陳舊，方法簡單，思維傳統，仍采用填鴨式教學模式，缺乏與學生互動，等等。思想政治教育對學生的吸引力不夠，學生不愿意親近甚至有抵觸心理，有的與學生交流僅僅局限于QQ群、微信群等，師生之間沒有深入溝通。教育者的人格魅力不足，一方面，教育者的理論魅力不足，理論深度不夠，缺乏理論支撐。另一方面，教育者的語言魅力不足，在實際教學中或談話中缺乏語言特色，平淡無趣，不能吸引學生的注意力。

（二）教學內容脫離學生實際需要，方式單一，缺乏針對性

教育者沒有考慮到大學生的實際需要，教學內容遠離學生的實際生活，不能幫助學生解決現實中面臨的問題，難以激發學生的積極性。教學方法單一，通常采用灌輸的方式，缺乏針對性，導致課堂氣氛不佳，活動沒有新鮮感，理論與課外實踐相脫節。大學生不感興趣，甚至反感，不會認真對待思想政治理論課，更不愿親近它。

（三）不能夠把握大學生的心理需求，師生缺乏互動

教學內容與學生的學習需求脫節，與學生的學習生活相差較遠，課堂枯燥乏味，疏遠了學生的日常生活與思想政治實踐之間的關系，更談不上親和力。目前，師生間缺乏應有的互動，教師對學生具體的學習需求沒有明確的認識，導致后續教學計劃的制訂、學生生涯規劃的指導極為不利。

四、職業院校思想政治教育親和力的提升路徑

（一）思政教師要提升自身魅力，增加思政課的吸引力

思政課教師作為價值觀的傳播者和塑造者，不僅要有思想魅力、學術魅力，更要有人格魅力。教師在教學實踐中可以把親和力分解吸引力、感染力、說服力、滲透力，思政課要想吸引人、感染人、打動人，就必須葆有思想的品質，傳播社會主義核心價值觀，因此，要求思政課教師要自覺修身正己，成為踐行社會主義核心價值觀的榜樣模范。“學高為師，身正為范”，愛崗敬業，嚴于律己，才能真正為學生所認可。

（二）豐富思想政治教育內容，突出學生主體

首先，教育內容的親和力要有科學性，教育內容要能夠連貫、銜接、層級遞進。其次，教育內容要有時代性。要與社會熱點相聯系，充分利用社會主義、馬克思主義理論解釋當前的社會現象，引領學生深入認識黨的執政理念，理解社會主義核心價值觀的內涵和正能量，讓學生意識到自己的責任感和使命感，主動擔起時代重任，成為高素質的“四有新人”。第三，教育內容要有生活性。通過聯系大學生的生活點滴，如情感表達、價值追求、職業規劃等，將思政教育內容轉化為通俗易懂的語言，傳遞給學生，讓思政教育既具有理論高度，又具有生活氣息，有效提高學生的感知度。教師在教學中要突出學生的主體性，樹立以學生為本的教育理念，了解他們的成長環境，關注他們的人格和潛力發展，發揮學生的主觀能動性。

（三）要用鮮活的生活話語闡述道理，增強師生實時互動

當今時代，傳統的“一言堂”“灌輸式”教學模式學生已很難接受，大學生更認同符合他們語言風格和語言習慣的聲音。網絡話語要傾向于生活化、趣味化、形象化，學生喜歡的語言、文字、表情表達方式更通俗易懂。要使用大學生喜愛的語言方式傳遞思想理念，使大學生從心理上產生親近感，從而達到思想認同。當前，在重大事件、關鍵節點和大學生普遍關心的問題出現時，要通過互動了解掌握學生的思想、觀點和困惑，并給予引導、解答與回應。要以此為切入點融入大學生生活，了解其所思所想，結合時代時事進行縱深解讀，“因事而化、因時而進、因勢而新”，要靠“講事實、擺道理”的方式呈現給學生，讓思政課真正入耳、入腦、入心。

（四）改革教育方法，豐富思政內容，增強針對性

教師要根據環境和學生的特點，不斷豐富教育內容和開展多樣性的第二課堂活動，幫助學生解決在成長過程中遇到的困惑，比如如何正確對待挫折和失敗，如何及時調整不良情緒等。幫助學生做好職業生涯規劃，引導學生樹立理想信念，增強愛國情懷等。要積極探索和推進思政課實踐教學改革，精心設計檢測方法，如案例分析法、項目討論法、調研法、辯論法、知識競賽法等。可將智能教學設備與智能手機、平板、筆記本結合起來使用。另外，利用網絡還可以實現資源上傳、測驗、作業、考試、彈幕、頭腦風暴、投票、問卷、留言、數據導入導出以及對學生學習進度檢測及學習評價等。

（五）優化環境，發揮新媒體影響力和校園文化的熏陶作用

職業院校是影響人、培養人的專門場所，學校中良好的育人氛圍，特別是有組織、有計劃的思想政治教育的影響，都能對學生產生“先入為主”的積極影響。增強思想政治教育親和力，就要先從學校環境入手，發揮校園文化的熏陶作用。要建設符合社會主義特點、時代特征和學校特點的校園文化，形成優良的學風、教風和校風，對促進思想政治教育親和力有不可代替的輔助作用。當今，新媒體已成為大學生接收信息的主要方式，對大學生的思想有著潛移默化的影響，要擴大主流媒體的影響力，擴大思想政治教育的覆蓋面，在潛移默化中提高思想政治教育親和力。

參考文獻

[1]王淑榮，王英潔.新時代提升思想政治理論課親和力和針對性的重要性及對策[J].思想理論教育導刊，2018，000（003）：130-132.

[2]吳亞峻，汪淑娟.提升高校思想政治教育親和力的路徑探析[J].文教資料，2008（25）：193-195.

[3]王智騰.新時代高校思政課親和力提升的體驗路徑研究[J].中國高等教育，2020（7）：45-47.

[4]袁麗峰.高校提升網絡思想政治教育親和力的實踐研究[J].現代交際，2020（13）：14.

[5]楊鐮鳴.高職院校思想政治理論課提升親和力和針對性路徑研究[J].山西青年，2017，000（008）：175.

[6]關春華，馮慎.高校思想政治教育話語體系及其創新研究[J].吉林廣播電視大學學報，2019，000（010）：34-35.