淺析初中英語后進(jìn)生的形成原因和轉(zhuǎn)化策略

張會

【摘? ? 要】在初中英語教學(xué)過程中普遍存在兩極分化現(xiàn)象。要想有效地轉(zhuǎn)化英語后進(jìn)生，必須先弄清英語后進(jìn)生的特點和形成原因，然后有針對性地采取一些措施，方能取得良好的效果。本文將對英語后進(jìn)生的形成原因和轉(zhuǎn)化策略作簡要探討。

【關(guān)鍵詞】英語后進(jìn)生? 形成原因? 轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.122

在應(yīng)試教育的背景下，教師往往采取“一刀切”的教學(xué)模式，缺乏對學(xué)生的了解，未根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取有針對性的教學(xué)措施，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不可避免地存在差異，而教師未能及時改善這種情況，導(dǎo)致“優(yōu)生更優(yōu)，差生更差”，使得部分學(xué)生成為后進(jìn)生。而在初中英語教學(xué)中，后進(jìn)生的形成更是普遍，需要教師深入研究英語后進(jìn)生形成的原因，從而有針對性地探索轉(zhuǎn)化英語后進(jìn)生的策略。

一、初中英語后進(jìn)生的形成原因

（一）缺乏自信和克服困難的勇氣

初中英語后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語面臨的最大障礙是：單詞難記、語法難懂、遺忘率高。由于同其他同學(xué)對比產(chǎn)生了成績差距，學(xué)生在心理上形成誤區(qū)，對學(xué)習(xí)英語的興趣也越來越淡。隨著初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、難度的增加以及要求的提高，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力會產(chǎn)生懷疑，長此以往，學(xué)生先是厭倦而后放棄，英語學(xué)習(xí)成績自然每況愈下。

（二）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低

有些學(xué)生學(xué)英語僅僅是出于好奇或一時的熱情，英語學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常，一旦連續(xù)幾次成績下滑，便產(chǎn)生失落情緒，進(jìn)而發(fā)展為后進(jìn)生。一般來說，初中英語后進(jìn)生采用的學(xué)習(xí)方法主要是靠死記硬背，對生詞逐個字母反復(fù)拼讀，結(jié)果前邊讀了后邊忘;對課文理解不考慮上下文，照本宣科，讀起來有口無心;在課上學(xué)了，在課下不復(fù)習(xí)鞏固，課后又忘了，考試成績當(dāng)然慘不忍睹，這也進(jìn)一步促使他們放棄英語學(xué)習(xí)。

（三）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語后進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，習(xí)慣等待和依賴，對教師的問題和練習(xí)漠不關(guān)心，不肯動腦筋思考。此外，后進(jìn)生缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上課聽講如墜于云霧，學(xué)習(xí)效果很差。在寫作業(yè)方面，許多后進(jìn)生只能完成較簡單的抄寫作業(yè)，而對于針對性練習(xí)卻無能為力。

（四）個性差異和外界的影響

有的學(xué)生性格孤僻內(nèi)向，有的學(xué)生性情偏激，由于性格的不同，在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)也有所不同。總的來說，初中生對情緒的管理尚還存在一定的不足，會使情緒影響到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此外，學(xué)生的家庭條件以及外界的環(huán)境也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、初中英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

（一）注重情感教育

教師要深入了解后進(jìn)生的實際學(xué)習(xí)情況，努力發(fā)掘后進(jìn)生的“閃光點”，重塑后進(jìn)生的自尊與自信。英語后進(jìn)生常希望受到英語教師的關(guān)注，來滿足其心理需要，當(dāng)他們有所進(jìn)步的時候，更需要英語教師的及時鼓勵和肯定，一旦英語教師的形象與情感為他們所接受，就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以在實際的教學(xué)中，教師要多與后進(jìn)生溝通，盡量和后進(jìn)生做朋友，得到他們的認(rèn)可，當(dāng)他們把教師當(dāng)成朋友的時候，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也就變得相對容易，后進(jìn)生的進(jìn)步也就在情理之中了。此外，教師在生活中要多傾聽學(xué)生的心聲，在日常英語教學(xué)中堅持恰到好處地對于后進(jìn)生的每一點進(jìn)步多做表揚，哪怕是微小的進(jìn)步，都真誠地給予鼓勵和期望，借以進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，強化求知的內(nèi)驅(qū)力。

（二）培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)后進(jìn)生開始接受英語課堂，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)的時候，教師就要想辦法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們自己主動學(xué)習(xí)。在這過程中，很重要的一點是要進(jìn)一步活躍英語課堂氛圍。初中英語教師在課堂中要講求語言的藝術(shù)性和幽默性，充分使用肢體語言，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，并根據(jù)課文內(nèi)容的實際情況融入相關(guān)的文化內(nèi)容或進(jìn)行相應(yīng)的知識拓展。另外，教師在課堂上要特別關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，當(dāng)他們開小差走神的時候，用眼神提醒他們或者邊講邊走到他的身邊給予提醒。

面對英語基礎(chǔ)很差的學(xué)生，教師可以在教學(xué)中采取“重基礎(chǔ)，重落實，循序漸進(jìn)”的做法。從抓英語單詞和句子的讀寫入手，從語音、詞匯、句型和語法四個方面，系統(tǒng)復(fù)習(xí)英語基礎(chǔ)的內(nèi)容，通過查漏補缺，為學(xué)生后階段的英語學(xué)習(xí)掃清障礙。教師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中還要注意啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己動腦筋思考問題，解決問題。

（三）根據(jù)后進(jìn)生實際學(xué)習(xí)情況，降低要求，分層教學(xué)，逐級推進(jìn)

根據(jù)因材施教原則，初中英語教師可以按學(xué)生英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力程度將學(xué)生分為A（優(yōu)秀生）、B（中等生）、C（后進(jìn)生）三組。備課時，以B、C兩組學(xué)生作為確立教學(xué)目標(biāo)的基本，以他們的實際水平和接受能力為主要依據(jù)，精心設(shè)計每個教學(xué)步驟，采取切合他們實際且易于他們接受的教學(xué)方法;課堂上，在進(jìn)行口語交際時，先讓A、B兩組學(xué)生示范操練，起到榜樣作用，帶動后進(jìn)生;對于C組學(xué)生，先進(jìn)行機械性替換操練和模仿性練習(xí)，有時為了給他們一些緩沖的準(zhǔn)備時間，讓他們在第二天的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)操練;對于一些一般問題，充分調(diào)動后進(jìn)生的積極性，給他們提供表現(xiàn)的機會并及時給予鼓勵，熱情地給予啟發(fā)和誘導(dǎo)。對于要背誦的課文和段落，根據(jù)學(xué)生的實際情況來安排學(xué)習(xí)任務(wù)，一些基礎(chǔ)較差的后進(jìn)生，只讓其背重點句。在進(jìn)行單詞聽寫的時候，給學(xué)生制定不同的及格線。考試也一樣，每個人都有不同的及格線。對于后進(jìn)生，哪怕其有一丁點的進(jìn)步都要及時特別給予表揚，借予提升后進(jìn)生的自信心。

（四）授人以漁，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的最終目的是教會他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)中，教師可以把自己積累下來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、記憶小竅門、解題技巧以及報刊雜志上的學(xué)習(xí)英語好方法等積極向?qū)W生介紹推廣，或者讓班上英語成績突出的學(xué)生給后進(jìn)生做學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹，使后進(jìn)生體會和感受他們的成功經(jīng)驗。此外，教師在英語課堂內(nèi)外要不失時機地想方設(shè)法調(diào)動后進(jìn)生的積極性，為他們提供大量的語言實踐機會。比如，在課堂上，讓后進(jìn)生做些簡單而又力所能及的動作表演和對話練習(xí);讓發(fā)音好的后進(jìn)生進(jìn)行領(lǐng)讀訓(xùn)練;讓英語書法好的后進(jìn)生參與主辦英語板報和手抄報;讓音樂天賦好的后進(jìn)生教全班學(xué)生唱英語歌。在課外，教師也要想方設(shè)法尋找盡可能多的機會，讓后進(jìn)生盡情發(fā)揮和表現(xiàn)，并不斷地給他們肯定和表揚，使他們熱情洋溢地投入到學(xué)習(xí)中。

總之，在初中英語教學(xué)中，只要教師重新點燃后進(jìn)生希望的火苗，只要教師對后進(jìn)生有足夠的信心和耐心，就有可能把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成優(yōu)生，消除兩極分化現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生整體都能實現(xiàn)全面發(fā)展。