新課改背景下高職教育學(xué)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)探究

馮濤

【摘? ? 要】教育是立國(guó)之本，強(qiáng)國(guó)之基，高職院校教育學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的開(kāi)展及發(fā)展對(duì)高職院校教育能力和水平的提升影響重大，也積極地推動(dòng)著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。在此背景下，高職院校必然要重視教育學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)創(chuàng)新，致力于提高課堂教學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生教育能力和水平。文章便對(duì)高職院校教育學(xué)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】新課改? 高職教育學(xué)基礎(chǔ)? 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.128

高職院校的教育體系當(dāng)中，教育學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程占有重要位置，肩負(fù)著為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)后備力量的任務(wù)。學(xué)生教育素養(yǎng)的高低、教育實(shí)踐能力的強(qiáng)弱都反映出了教育學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，該課程教學(xué)依然存在不少問(wèn)題。新形勢(shì)下，解決這些問(wèn)題迫在眉睫。需要相關(guān)教師針對(duì)問(wèn)題及原因落實(shí)相應(yīng)的解決策略，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教育觀念，構(gòu)建新型教學(xué)模式，提高課程教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法

高職院校在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不像普通高中、大學(xué)的教育一樣受人重視和關(guān)注，高職院校的教學(xué)和管理方法也未能及時(shí)得到更新。就教育學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)情況來(lái)看，教師的教學(xué)方式刻板、僵硬是常態(tài)。由于教育學(xué)基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)頗多，很多教師習(xí)慣于單一的向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，高職院校的學(xué)生大多基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力一般，在這種教學(xué)模式之下對(duì)所接受到的知識(shí)無(wú)法深入理解，很難體會(huì)到學(xué)習(xí)該課程的意義和價(jià)值，因此難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中。

對(duì)此，需要教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行革新，突出以人為本的理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，直至樂(lè)于學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)當(dāng)把現(xiàn)代教學(xué)工具充分利用起來(lái)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容課前精心設(shè)計(jì)課件，導(dǎo)入更多課外資源，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，以激發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的探究熱情。其次，教師要保證課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，就可以結(jié)合一些實(shí)際的案例，導(dǎo)入一些日常生活中真實(shí)的教育事件或者故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，把握其中蘊(yùn)含的教育理念和思想，掌握其中包含的教育規(guī)律，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。在選擇案例時(shí)，教師要注意這些問(wèn)題：案例一定要真實(shí)，可以選取學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷，也可以選取新聞、書(shū)籍中的素材，把課堂教學(xué)和日常生活緊密結(jié)合;案例的選擇要具有代表性，使學(xué)生能夠從中獲取一些教育理念和思想，能夠讓學(xué)生把自己所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于其中，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。另外，教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和能力，選擇的案例在學(xué)生所能夠接受和理解的范圍之內(nèi)。最后，教師要注意選擇一些合適的時(shí)機(jī)來(lái)插入案例，如在課前導(dǎo)入階段，通過(guò)展示一些有關(guān)教育教學(xué)的真實(shí)案例來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，課中導(dǎo)入不同的教育教學(xué)案例供學(xué)生對(duì)比分析，課后提供案例讓學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)解決其中的問(wèn)題。

二、加強(qiáng)課堂互動(dòng)

在教學(xué)實(shí)踐中，教育學(xué)基礎(chǔ)的任課教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)科本質(zhì)來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作。教育學(xué)基礎(chǔ)是一門(mén)注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特征，要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備一定的教育能力。因此在教學(xué)過(guò)程中，授課教師要盡可能地把課堂歸還于學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，親身體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，豐富其教育體驗(yàn)，于實(shí)踐中不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

“講課”是學(xué)生要習(xí)慣的環(huán)節(jié)，是真正參與教育的重要活動(dòng)。那么在課堂之上教師就要多給予學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行講課的練習(xí)，在講課的過(guò)程中不斷增強(qiáng)學(xué)生參與講課的膽量和信心，使學(xué)生能夠克服自身開(kāi)口講課、害怕面對(duì)學(xué)生的恐懼。同時(shí)，在這一過(guò)程中還能夠使學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程有更加全面的了解，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的和意義有充分的把握，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教育學(xué)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)和理解，明確教育目標(biāo)和要求，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生在教育方面的潛能和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生未來(lái)真正參與實(shí)際教育教學(xué)工作做好鋪墊。

課堂上，教師需要把自身的引導(dǎo)和支持作用發(fā)揮到位，全程把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，收集和整理學(xué)生存在的問(wèn)題，在學(xué)生完成了講課練習(xí)之后，根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和分析，加強(qiáng)與學(xué)生的有效互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生就講課來(lái)談一談自己的真實(shí)想法，提出自己的意見(jiàn)，分享自己的建議，以此給予學(xué)生更多啟發(fā)，使其能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)有更多的思路。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

授課教師必然要依托于高職院校的支持，努力給學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生真正意識(shí)到在實(shí)踐中提高自身教育能力的必要性和重要性。要讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)教育學(xué)基礎(chǔ)課程，不僅是為了有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，更要于實(shí)踐中積累起豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出過(guò)硬的實(shí)踐操作能力。教師需要在有限的課時(shí)內(nèi)協(xié)調(diào)好理論與實(shí)踐的占比，比如在講完基本的理論知識(shí)后，邀請(qǐng)和鼓勵(lì)一些學(xué)生來(lái)做教學(xué)演示。在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師也可以設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)展開(kāi)自主練習(xí)，結(jié)合課堂上教師的示范以及觀摩一些課后視頻案例進(jìn)行練習(xí)，自主錄制講課視頻，分享至班級(jí)群，邀請(qǐng)教師和其他學(xué)生評(píng)價(jià)，同教師和其他學(xué)生展開(kāi)交流，分析自己存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。同時(shí)，高職院校也應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更多課外實(shí)踐的渠道，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，比如支教活動(dòng)、講課比賽，等等，將學(xué)生的參與和表現(xiàn)納入到學(xué)生的期末考評(píng)當(dāng)中。

四、提升教師素養(yǎng)

作為教育教學(xué)工作的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，任課教師一定要具備現(xiàn)代化的教育理念，豐富的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，過(guò)硬的教育能力，良好的師德師風(fēng)。教育就是傳承，教育學(xué)基礎(chǔ)課程授課教師本身的素養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此教師要不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。教師除了要不斷加強(qiáng)知識(shí)積累，提升自身教育水平和能力之外，也要同高職院校其他課程的教師展開(kāi)有效溝通，積極響應(yīng)和貫徹落實(shí)高職院校的各項(xiàng)政策任務(wù)，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)成員之間的相互合作，積極展開(kāi)教學(xué)創(chuàng)新的研究，設(shè)計(jì)出更多有效的教學(xué)方案，從而深化教學(xué)改革。

五、結(jié)束語(yǔ)

目前高職院校學(xué)生雖然在教育學(xué)基礎(chǔ)的理論知識(shí)方面的掌握上比較穩(wěn)定，但是實(shí)操能力還有待加強(qiáng)，高分低能是學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，這種現(xiàn)象如若得不到及時(shí)改善，將會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。高職院校教育學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)一定要把重點(diǎn)放在創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)師生互動(dòng)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、提升教師素養(yǎng)之上，為教育學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)注入更多活力，培養(yǎng)出更多能夠滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展要求的學(xué)生，助力現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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