淺析高中數學教學過程中如何轉化后進生

羅杰

【摘? ? 要】如何有效轉化后進生，是當前教師普遍面臨的難題。本文深入分析高中數學課堂上后進生的外在表現，并提出從后進生興趣、學習方法、學習基礎和溝通交流這幾個方面進行改革，從而有效轉化后進生，提高后進生的整體水平，從而為高中一線數學教師提供借鑒和參考。

【關鍵詞】高中數學? 轉化后進生? 教學研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.135

后進生即學業(yè)成績和水平亟需提高的學生，在高中數學教學過程中，如何有效轉化后進生、提高后進生數學成績是當前教師普遍面臨的難題。因此，本文深入分析高中數學課堂上后進生的外在表現，并提出有效轉化后進生的策略，希望能夠為高中一線數學教師提供一定的借鑒和參考。

一、高中數學后進生的外在表現

（一）對數學不感興趣，學習態(tài)度不端正

后進生缺乏對數學學習的熱情和興趣，甚至有抵觸情緒，上課時沒精打采、漫不經心、積極性不高，不主動完成數學作業(yè)，一味敷衍了事，全靠家長和教師催促和監(jiān)督完成，在被動中學習數學，常常自暴自棄。

（二）學習方法不當，學習效率過低

后進生缺乏正確的學習方法指導，學習效率過低。雖然很多后進生認真踏實、刻苦好學、常埋頭苦干，但是由于沒有掌握學習方法，只會死讀死記，最后事倍功半、越學越吃力。

（三）學習基礎不牢固，學習習慣差

后進生對小學和初中的基礎知識掌握不足，知識結構不清晰，在學習高中數學知識時缺乏常識，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，做題馬虎大意，考試心態(tài)過于緊張，無法取得滿意的成績。

二、高中數學教學中有效轉化后進生的具體策略

（一）因勢利導，培養(yǎng)后進生學習數學的興趣

在高中數學教學課堂上，教師可以通過鼓勵后進生了解我國在數學領域取得的成就，如祖沖之的圓周率和“楊輝三角”，調動后進生的國家自豪感，使其產生情感共鳴，激發(fā)后進生學習數學的熱情，幫助后進生樹立正確的學習目標，教導后進生立志為建設偉大祖國而努力學好數學。

教師也可以將高中數學知識與具體生活事例聯(lián)系起來，利用后進生感興趣的具體事例講解數學知識，使其明白生活中處處都用到數學的道理，啟發(fā)后進生用學到的數學知識去解決感興趣的實際問題，使后進生主動接受教育，并介紹數學在國家經濟和科技發(fā)展中起到的重要作用，保證后進生的學習情緒處于亢奮狀態(tài)，讓后進生對數學產生好奇心并探索數學的本質，在學習數與形的變化中感受數學學科的魅力，感知數學的結構美、簡潔美、和諧美，進一步體驗數學學科的有趣、有情、有用。

（二）進行科學的方法指導，培養(yǎng)后進生良好的學習習慣

教師不僅要教后進生會學數學知識，更應該教后進生如何高效學習數學，教師需要立足后進生主體，根據不同情況因材施教，指導后進生運用科學的學習方法武裝自己，學會“怎樣學”，幫助后進生制訂合理的學習計劃，使其明確短期學習目標和長期學習目標，完成既定的學習任務，盡快轉換數學思維。同時，教師應重視落實課前預習和課后復習環(huán)節(jié)，關注后進生的課堂筆記，嚴格督促后進生完成課后作業(yè)，鼓勵后進生通過多多練習課本上經典例題掌握變式練習題，使其加深對數學概念的理解和掌握，鞏固教學內容。

對待后進生，教師可以針對學生的實際情況，先放低要求，適當地控制難度，通過降低起點、課后給后進生“開小灶”、組織專題鞏固活動等指導后進生閱讀教材，把后進生的注意力和精力先集中在相對簡單易學的知識點上，確保后進生熟練掌握簡單內容，并能夠在“簡單”題型得到應有的分數，提高簡單題和中等題目的正確率，鞏固基礎知識，掌握基本技能，在后進生掌握了基本題型的做法、充分體驗了知識的產生過程的基礎上，再提出相應的變式題，逐步提高難度，爭取達到舉一反三、觸類旁通的目的。

教師可以運用啟發(fā)式教學加強對后進生的輔導，培養(yǎng)后進生自主完成課后作業(yè)的習慣，注重培養(yǎng)后進生的審題過程，引導后進生自己動腦分析問題和解答問題，多留時間給學生練習運算，鼓勵后進生總結解題思路與方法，訓練規(guī)范性的解題步驟，糾正他們在分析解答過程中出現的問題，及時鼓勵后進生做得好或者有進步的地方，指導他們基本的學習方法，循序漸進地培養(yǎng)后進生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，幫助后進生學會運用所學知識分析和解決問題，達到“事半功倍”的效果。

（三）夯實學習基礎，提高后進生學習效率

在正式進行高中數學教學前，教師應有意識、有計劃地把初中數學中與高中數學內容緊密相關的知識，先單獨拎出來復習，通過考察講解，幫助后進生查漏補缺，如十字相乘法、一元一次方程和圖形變換等，從而了解后進生數學學習的情況，做好“初升高”的知識銜接，建立新舊知識的聯(lián)系，幫助后進生理解、歸納基礎知識，掌握基本技能，建立數學知識體系的結構，掃清學習新知識時的障礙，順利跟上課堂教學的進度。

教師在進行高中數學教學時，應加強基礎知識教學，把基礎知識和基本技能放在首位，確保透徹地講解基礎知識，鼓勵后進生在深入理解的基礎上靈活運用并反復實踐，使其注重對知識的理解，并定期梳理和總結典型題和易錯題，促進后進生思維的發(fā)展。

（四）促進師生情感交流，建立平等、和諧的關系

高中數學教師應多與后進生溝通交流，與后進生建立平等、和諧的關系，耐心聽取后進生的想法和見解，讓后進生切實體會到教師的關愛和信任，做后進生的良師益友，用自身的人格魅力去感染學生，潛移默化地影響后進生的人生觀、價值觀、思維方式和學習態(tài)度，提高后進生的整體水平。在高中數學教學中，教師應從學生實際需要出發(fā)，對后進生的進步及時給予鼓勵和表揚，體諒后進生的處境，引導后進生感受數學思維的重要性，使其體驗解題過程，獲得成就感，進而引導后進生關心社會和未來，鼓勵他們敢于提出問題，師生之間密切配合共同努力提升成績，幫助后進生解決生活和學習中存在的困難，鼓勵后進生愉快學習，快樂成長。

三、結束語

總而言之，教師應不斷反思自己的教學方式，改善教學現狀，要重點關注班上的后進生，及時給予后進生幫助，鼓勵和贊賞后進生在課堂上的進步和改變，幫助后進生樹立學好數學的信心，加強與后進生之間的情感交流，培養(yǎng)后進生學習數學的興趣，提高后進生的課堂參與度，指導后進生運用科學的學習方法夯實學習基礎，培養(yǎng)其良好的學習習慣，從而提高教學效率，有效轉化后進生。

參考文獻

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