淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何構(gòu)建高效課堂

魏久閎

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)作為一門(mén)塑造人的思維能力和理性認(rèn)知的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有深遠(yuǎn)影響。本文基于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要性，從設(shè)計(jì)教案、激發(fā)學(xué)生興趣、利用小組合作學(xué)習(xí)、建立學(xué)習(xí)反饋機(jī)制等方面探析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建高效課堂的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 高效課堂? 構(gòu)建途徑

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.188

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建主要是在課堂中進(jìn)行集中知識(shí)講解和分析，但教學(xué)過(guò)程又不完全機(jī)械地固定為每堂課的短短幾十分鐘，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是連續(xù)的、有機(jī)的過(guò)程，對(duì)于高效課堂的構(gòu)建，教師除了正式授課時(shí)的課堂教學(xué)，還應(yīng)對(duì)授課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、授課后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋分析，通過(guò)達(dá)到一個(gè)教學(xué)過(guò)程的研究閉環(huán)來(lái)更好地構(gòu)建高效課堂。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要性

數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)人的理性認(rèn)知和思維能力的培養(yǎng)具有重要作用。小學(xué)生思維比較靈活、跳躍，充滿好奇心和探索欲，正是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明晰自身教學(xué)任務(wù)的重要性，力求構(gòu)建高效課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生主要是通過(guò)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而正式課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教案設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反饋等方面系統(tǒng)規(guī)劃，通過(guò)預(yù)設(shè)教學(xué)情境、提高教學(xué)效率來(lái)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的途徑

（一）設(shè)計(jì)內(nèi)容詳實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教案

教案是教師在進(jìn)行教學(xué)之前的基礎(chǔ)規(guī)劃，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教案編寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和成長(zhǎng)的階段特征來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。在以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為講解知識(shí)的基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)多種學(xué)生的聽(tīng)課情況，首先明確向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)和重難點(diǎn)，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)之前對(duì)將要攻克的知識(shí)堡壘有一個(gè)基本認(rèn)知。無(wú)論學(xué)生能否把握教學(xué)體系，教師都應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)他們養(yǎng)成總攬全局的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再逐一學(xué)習(xí)并解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，在循序漸進(jìn)中有層次地深入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的佳境。在對(duì)基本公式、四則運(yùn)算、平面幾何等內(nèi)容進(jìn)行課件制作和教案編寫(xiě)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意遵循充分詳實(shí)的原則，因?yàn)閿?shù)學(xué)本質(zhì)上具備一個(gè)推導(dǎo)的過(guò)程屬性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡量講得詳細(xì)一點(diǎn)，保持耐心，根據(jù)小學(xué)生的思維模式進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和數(shù)學(xué)知識(shí)講解，切忌模糊不清。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)連貫的過(guò)程，倘若學(xué)生有幾堂課沒(méi)在狀態(tài)，很可能難以保持作業(yè)和測(cè)試的正確率，這將打擊學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在師生溝通不及時(shí)的情況下會(huì)造成學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)下滑，這不利于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)充分詳實(shí)的數(shù)學(xué)教案。

（二）激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐證明，興趣是行為主體最大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)豐富有趣的教學(xué)課件，通過(guò)幽默詼諧、生動(dòng)活潑的形式表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)民主輕松的課堂氛圍和教學(xué)形式。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考本就相對(duì)枯燥和消耗腦力，如果是低迷沉寂的課堂狀態(tài)，容易使小學(xué)生走神、厭學(xué)，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象和學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響，所以教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與主體的學(xué)生，使其積極跟隨教師一同進(jìn)行思考和推導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助工具，以具有數(shù)學(xué)屬性的動(dòng)畫(huà)短片形式作為導(dǎo)學(xué)素材，幾乎所有小學(xué)生都對(duì)動(dòng)畫(huà)有十足的喜愛(ài)，能夠在數(shù)學(xué)課堂的授課之初就吸引住學(xué)生的注意力。好的開(kāi)始意味著數(shù)學(xué)教學(xué)成功了一半，再在教師嚴(yán)肅活潑、認(rèn)真生動(dòng)的教學(xué)形式下保持學(xué)生的專注力，將有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，教師還可以通過(guò)課堂數(shù)學(xué)競(jìng)賽的方式，促進(jìn)學(xué)生在追求計(jì)算正確率的同時(shí)提高競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)步意識(shí)，樹(shù)立數(shù)學(xué)成績(jī)較好、思維能力較強(qiáng)的學(xué)生為同輩榜樣，在“你追我趕”的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良性競(jìng)爭(zhēng)模式中共同進(jìn)步。

（三）利用小組合作學(xué)習(xí)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位，依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的小組劃分，并在對(duì)成員構(gòu)成進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上向合作學(xué)習(xí)的小組布置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，比如相互檢查與批改相對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)作業(yè)，相互抽背乘法口訣，相互核查平面幾何圖形的畫(huà)法，相互講解小組成員感到疑惑的數(shù)學(xué)問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)既將數(shù)學(xué)教師的重要精力節(jié)約下來(lái)進(jìn)行優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的工作，又鍛煉了小學(xué)生對(duì)于是非正誤的判斷，有助于其團(tuán)隊(duì)和集體意識(shí)的培養(yǎng)，并養(yǎng)成熱心助人和認(rèn)真思考的習(xí)慣。同時(shí)，教師將批改作業(yè)、檢查學(xué)生背誦公式口訣的時(shí)間用來(lái)篩選更多有意義的數(shù)學(xué)題目給小學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)際操作中得到數(shù)學(xué)思維的反復(fù)鍛煉，能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）建立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的反饋機(jī)制

教師可以根據(jù)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的聽(tīng)課狀態(tài)、隨堂測(cè)試、與家長(zhǎng)交流等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因?yàn)楦咝дn堂的構(gòu)建并非只是完成課堂教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)，還需要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收進(jìn)行跟進(jìn)了解，便于建立小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反饋機(jī)制。教學(xué)構(gòu)成應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有機(jī)的連續(xù)的過(guò)程，而非機(jī)械的僅課堂時(shí)間才算教學(xué)，所以學(xué)生在家中做數(shù)學(xué)作業(yè)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況也能作為參考，教師可以通過(guò)與家長(zhǎng)溝通訪談了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。對(duì)小學(xué)生之間的具體學(xué)習(xí)差異進(jìn)行分析，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)考慮如何更進(jìn)一步提高效率，并給予思維訓(xùn)練的數(shù)學(xué)內(nèi)容，以更深層次開(kāi)發(fā)其大腦思維;對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)有待提高、學(xué)習(xí)能力尚顯欠缺的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，在一同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中解決問(wèn)題，并為其制定合適的數(shù)學(xué)訓(xùn)練模式。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷提高個(gè)人的教學(xué)水平和人格魅力，給予學(xué)生足夠的關(guān)心關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生遇到難題積極與教師溝通，站在學(xué)生的視角考慮問(wèn)題;同時(shí)，教師也應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和師德師風(fēng)，為小學(xué)生做好榜樣。學(xué)生若是仰慕和尊敬數(shù)學(xué)教師，也會(huì)更加積極認(rèn)真地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

總之，教師應(yīng)當(dāng)以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為基本教學(xué)目標(biāo)，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生思維能力和理性認(rèn)知的塑造;在始終堅(jiān)持小學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮其參與積極性，通過(guò)構(gòu)建高效課堂來(lái)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)吸收，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]曹學(xué)蓮.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略分析[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（05）：42.

[2]李業(yè)玲.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（06）：154.