初中美術教學中個性化教育的運用

宋慧

【內容摘要】近幾年來，我國的教育理論不斷地發展創新，學生個性化的發展受到教育工作者以及全社會的深切關注。現在的教育者們需要時刻的關注學生的個性化發展，才更有利于推進我國新形勢下新時代的全面健康發展。在目前我國初中的美術教學中，應該更注重的是挖掘出學生的潛力，培養每位學生自身的個性是能夠讓每位學生在未來發展越來越好的一個重要的方法。而當今我國在初中的美術教學方面或多或少的都缺乏一些對于個性化教育的關注，種種這些都對學生個性化的發展有極大的影響，為了能夠更好地培養學生個性化發展，教師應該在初中的美術教學課堂上將個性化教學融入進去。本文主要就初中美術教學的個性化教育進行一定的探討，并分析了如何融入和運用。

【關鍵詞】初中教學 美術 個性化教學

初中階段的美術課程擁有很強的實踐性。對于這個階段的學生來說，審美能力是十分重要的，這是學生個性化發展的前提。這就需要老師根據每位學生不同的興趣愛好來用多種多樣的方式教育他們，這就做到了以學生為主體，與此同時，作為一名教育工作者，需要做到的還有：針對不同學生進行不同方面的指導，使得學生自己的個性可以充分地得到展示，這樣就可以推動每一位學生全面的個性發展。美術是一門對審美能力要求較高的課程，需要每位學生以自己不同的個性的審美觀念來看待身邊的事物，這樣才能滿足學生個性化發展的條件。因此，在教師進行美術課程的實踐教學時，應該根據學生的特點以及教材的側重點，以靈活多變的教學方式，在尊重每一位學生性格的基礎上，不斷地改變創新自己的教學方式，加強對學生們學術和生活上的指導，使得學生獲得個性化全面的發展，從而可以將學生的綜合教養提高。

一、當今美術教學的現狀

在當前的美術教師進行對初中學生的美術教育時，雖然，我國的一部分教育工作者使用的現代的教學理念來進行教授，但還是不排除有一部分美術教師依然會使用一些傳統落后的教學理念以及教學方法來進行授課。他們往往側重于美術的專業性理念方面的教學，從而就會對于學生的個性化教育方面存在忽視。在我國教師教授美術的過程中，使用最傳統的教學方法的教育工作者往往都只是用大部分時間在學生的繪畫方式及技巧等專業知識上，對于學生審美方面能力的培養就相對來說較為忽視，讓美術的教學變成了一種灌輸式教學，學生只能被迫簡單死板的接受老師傳遞過來的知識，嚴重地影響了學生學習美術的積極性。與此同時，也還存在一些問題，我國的美術教學中，就是教師賣力的在講臺上進行教學，但是學生們的學習興趣不是很高，這樣也會導致學生對于美術知識不理解，而且自由發揮的時間較少，這樣傳統的教學方法往往會牽制住學生更好的學習美術知識。有很大一部分的教師，他們認為初中美術這門學科的設置就是為了完成教學的目標，甚至還有一些教育工作者自身就不重視美術這門學科，他們認為學習美術與學生的身心發展以及學習成績之間關系不大，刪掉這門學科也不是不可以，這樣的想法與觀念就是十分錯誤的。并且教師在對學生的作品進行一定的點評時，也只是根據教師自身的審美觀念，而不注重讓學生對自己的作品進行的評價，與家長間的溝通也是少之又少，這就存在評價方式太為單一的嚴重問題，這些問題都會在各個方面對于學生的成長以及價值觀，還有學生的創造能力有一定的影響，更不利于學生的身心健康的發展。

二、將個性化的教學方法運用在美術當中的意義

初中的每一個學科的教學目的最主要的都是讓每一位學生全面發展，教師在對學生進行教學的實踐時，應該注意每一個學生的特點，來結合自己所要達到的教學目標積極創新，尤其是美術這樣的藝術性課程，更應該培養學生個性化獨立的美感，使其在自我獨特的審美中掌握美術這項技能，特別是在繪畫的技巧方面都得到一定的提高。在教師進行相關的教學中，最終的主要目標是鼓勵每一位學生找到自己的優點以及長處，當學生遇到自己解決不了的問題時，教師需要在旁邊進行相應的指導，并且及時地將他們糾正，教師需要指定明確的教學目標，以及教學計劃，結合每一位學生的個性化發展情況來促進學生進行全面發展以及有個性的學習。

三、個性化教學運用的策略

1.總結出經驗，尋找出規矩

要想實現個性化教學的發展，必須找出一個與個性化教學一一對應的教學方案。在學生學習成長的過程中，每一個時期都有屬于這個時期特有的階段，而初中時期學生們的心智以及身體發育都屬于較快的時期，他們對于知識的接受能力非常的強，在他們這個時期，個性也十分容易被定型。教師應該根據不同學生在課上的不同表現，以自己的教學經驗作總結，為個性化教學鋪好前路，慢慢地摸索出一些適合初中美術方面教學的有效的教學方法，并且在教學實踐中應用自己摸索出來的方法，這樣就可以為學生們建立出一個較為有利的學習氛圍以及環境，讓每位學生的個性都獲得更好的釋放，挖掘每位學生的潛力，讓學生美術方面的素質得到更深一層的提高，為將來更深入的學習打下基礎。

2.根據學生個人的情況來定制學習內容

根據研究表明，每一個學生的學習習慣以及學習方式，還有在學習興趣方面都有許多的不同，這就導致了每個人的學習能力，以及學習效果都不相同。因此，在初中的教師進行教學時，應該充分的注意和仔細的分析好每一個學生的學習情況和他們學習能力的情況，并且根據他們每個人的學習能力以及學習興趣的不同，制定出一個每一位學生都可以接受的學習計劃和學習目標，這樣就可以將個性化教學充分地表現出來教師可以將學習任務分成不同的難度，例如高等難度的任務、中等難度的任務以及基礎難度的任務，在教學過程中，教師可以根據不同學生學習能力不同的特點，給這三個層次的不同學生分配學習任務，以達到教學的目的。

3.尋找學生的發光點進行評價

一般的教育工作者都會采用分層評價的教學方法來對學生的作品和作業進行評價。這樣的方法對于稚嫩的初中生來說會產生心靈損傷，從而損害學生的學習興趣以及學習的積極性。初中生往往思想比較活躍，各種各樣奇怪的想法都可能萌生在他們的腦海中，因此教師就可以用一種鼓勵的方法來評價學生以及學生們的作品，尋找出學生和他們作品中所存在的發光點，例如教師在對學生的作品進行點評時，可以使用一些積極向上的方法來夸贊學生，當學生收到了這樣鼓勵性的話語時，往往就會覺得自己是被老師認可的，如此以來，對于學習美術的積極性和興趣就會得到提高，學習的效果就更不用說了。

4.突出學生的個性，發揮學生的優點

每一位初中學生沉浸在自我的想象力和學習的過程中，都會有一種屬于自己的舒服、習慣的方式。就以用色為例，有一些學生偏愛暖色，而還有一些學生偏愛使用冷色。美術這一門學科相比其他的學科不相同的就是他可以將自己的創造力充分的運用出來，每一個人的偏愛和興趣都不相同，在藝術領域的創作往往就需要的是這一個人的個性方面的發揮。想要創造出一個屬于學生自己的、完美的美術作品，就需要教師對于學生的個性進行激發，學習美術的方式多之又多，教師在進行課上教學時，可以讓學生自行的選擇自己喜歡的繪畫方式來進行日常的練習，挖掘自己的內心。就像在教授《校園的春天》這一課程的內容時，教師可以將個性化教學充分的融入課堂，不僅僅可以通過繪畫這樣的方式來讓同學發現校園的美麗之處，也可以嘗試著通過一些其他的學生擅長的方式來進行教學目標的完成，就例如拍視頻或者攝影、捏橡皮泥模型的方式來完成這一課的教學目標，這只需要學生選擇自己喜歡的方式來完成教師所布置的作業就可以。而繪畫也有多種選擇，例如國畫、素描、油彩等等，多種方式供學生們來選擇。與此同時，教師可以對于學生的作品進行指導以及鼓勵，這樣就可以讓學生感受到美術的魅力，充分的發揮自己的創作能力以及個性，找到自己的發光點，以此為出發點來創作出屬于自己最滿意的一幅作品，不僅培養了學生對于美術這方面的主動性以及積極性，還充分的激發出了學生對于創作的熱情。

5.增強學生的互評能力，培養學生在審美方面的個性

每個人對于美的追求和評價都是不相同的，而且每一個人在感受美的方面以及欣賞美的角度都是不相同的，這也是真正能體驗出美術的藝術魅力的方面。由此可知，在進行初中美術方面的教學時，教師就可以讓學生對每個人的美術作品進行互評，讓同學們進行相互交流和鑒賞，然后對其作品進行相應的評論。

交流產生藝術，學生們的思想可以碰撞出靈感的火花。教師在學生討論的過程中可以進行相應的引導，可以讓學生們提升自己的審美個性。學生之間相互評價鑒賞，可以讓學生們將自己內心最真實的想法充分的表現出來，發揮自己美術方面特有的個性，進而就可以將學生的思考方面能力增強，培養出他們獨自思考的習慣，也可以將美術的快樂帶給學生，讓學生的個性充分的得到發展。

結語

個性化教學是一種教學的趨勢，所以在初中美術教學中，老師要合理的運用這一種教學趨勢。教師在教學時，應注重觀察學生的個性特點，采取針對性的個性化教育，堅持針對不同的學生采取不同的教育方式。要注重于挖掘和發現學生的個性特點及其長處。能夠有效的促進學生在美術方面的想象能力和創造能力，提高學生對美術鑒賞與審美能力，對學生的藝術素養的提升有很大的幫助。在初中美術教學中，教師要善于總結學生的特點設計一套有效的教學方法，充分應用學生的特點，使學生能夠發揮相應的優點，展示自己獨有的個性，不再拘泥于課堂上固定的教學模式，這樣可以有效地激發學生的學習動力，調動學生的學習興趣，使美術這一學科的特點被充分地展現出來，使學生的綜合素質得以提高，向藝術邁出更加堅實的腳步。

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（作者單位：鄒城市第八中學）