線上線下混合式教學模式的探索與實踐

齊秀麗

摘要：2020年突如其來的新冠肺炎疫情給學校教育帶來了空前未有的挑戰，同時也給課堂教學帶來改革和創新的機遇。在信息互聯網技術飛速發展的今天，高中音樂教師也積極響應國家號召，化危為機，積極開展線上教學。在后疫情時代的今天，音樂教師應把線上線下教學有機結合，并利用行之有效的教學方法和多種教學模式，活躍音樂課堂的氛圍，引導學生在教學實踐中感受音樂的美好，激發想象力和創造力，提升學生的音樂審美素養，發揮音樂學科的美育功能。讓學生愿學、會學、樂學。

關鍵詞：后疫情時代 ?高中音樂 ?混合式教學模式

引言：

在飛速發展的信息時代，互聯網技術為教育領域的變革創新提供了有效途徑，傳統教學策略和教學方式已經不能滿足當代中學生的學習需求。如何在高中音樂課堂教學中有效利用信息技術，將線上線下有機結合創設出一個靈動的、全新的、優質的學習環境，充分體現以學生為主體，教師為主導的作用，切實提高高中音樂課堂的實效性迫在眉睫。

一、混合式教學模式的概述

（一）混合式教學模式的定義

混合式教學模式主要是線上教學與線下教學混合的教學模式，將傳統的教學模式與網絡教學相融合，教師引領學生進行主觀能動的學習。

（二）混合式教學模式的重要性

我國基礎教育越來越重視學生的美育發展，音樂學科是實施美育教育的重要途經。在這一時代背景下，習近平總書記提出了對教育和美育改革發展的總體要求，培養學生的核心素養主要是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升筆者國教育國際競爭力的迫切需要。

二、混合式教學模式在高中音樂課中的優勢

（一）混合式教學模式能夠有效突破學生學習的重難點

在傳統的音樂課堂中教師往往是主講，學生以聆聽或模仿演唱的方式來學習知識和技能。但是歌唱模塊的教學具有抽象性。例如，教師講歌唱的方法時，要先從呼吸開始。教師將歌唱中的呼吸比喻為聞花香或者積極地打哈欠。這種感官式的體驗，在課堂有限的時間里，學生可能無法深刻體會。這種情況下，教師可以針對歌唱中呼吸這一教學的重點和難點內容專門錄制成微課，課前發布任務，引導學生預習，這種混合式教育模式能夠更好的幫助學生掌握學習的重點解決難點。

（二）混合式教學模式能夠更好地激發學生的學習興趣

2017版高中音樂課程標準明確提出學生要在審美感知、藝術表現和文化理解三個層次實現教學目標，僅僅憑借教材和教師用書無法實現這三個教學目標。筆者們要用教材教，而不是教教材。以音樂鑒賞課程中古典主義時期的音樂家莫扎特的《第40交響曲》的教學為例。課前，教師可以先在網上進行搜索，篩選出優質的音樂作品視頻，包括倫敦愛樂樂團的版本和中國國家交響樂團的版本。課堂上，請學生對比聆聽同一作品的不同版本，聆聽中外演奏家和指揮家對作品的不同詮釋與演繹，引導學生從音樂要素的幾個方面分析其不同的音樂風格特征，隨后，又讓學生聆聽著名的流行音樂組合SHE的成名歌曲《不想長大》，請同學們再次對比分析古典音樂與流行音樂的特點，提升了學生的學習興趣。

三、混合式教學模式的教學實踐——以《我的祖國》為例

（一）課前準備

課前，在已有的釘釘班級群中布置任務，發放預習材料，在此環節中讓學生自主學習有關抗美援朝的歷史背景為新授課做好鋪墊。

（二）復習環節

在課堂的復習環節中，可以利用“音躍球球”軟件設計闖關游戲，增強學生學習的挑戰性和趣味性，然后，教師可以用總結陳述的方式和游戲闖關答題的方式相結合，靈活切換教學方法，達到復習鞏固知識點的目的。

（三）導入環節

播放用“格式工廠”軟件剪輯好的視頻片段《讓筆者們蕩起雙槳》，聽著熟悉的音樂，看著視頻中的MV，引導學生對那個年代的美好向往，由此引入課上要講的音樂作品的詞曲作者，自然流暢。并利用PPT播放詞曲作者的簡介和代表作品，然后讓學生帶著問題聆聽并思考，最后與學生一起來學唱歌曲。《筆者的祖國》選自電影《上甘嶺》。

（四）新授課環節

在講到《筆者的祖國》這首歌曲所表達的情緒情感時，筆者搜索到了很多版本，截取了受學生歡迎的流行歌手周深的演唱，在這段視頻材料中，有一段關于歌曲創作背景的介紹。一位抗美援朝的老兵奶奶聲情并茂的講述他和哥哥兄妹倆在戰場抗戰的故事，當講到哥哥在戰場上犧牲的情景時，令同學們潸然淚下，這一幕勝過所有的講解。同樣也令同學們非常感動。

（五）作業與反饋

混合式教學模式有優化的綜合評價機制。打破時間和空間的限制改變課堂上只能對幾名學生進行檢測的傳統教學模式。對課后作業和教師的評價與反饋環節，可利用學習通，騰訊會議，釘釘等軟件進行反饋，學生可在教師規定的時間范圍內，提交自己的演唱或演奏的視頻作業，教師可以靈活掌握時間，對學生提交的作業給予反饋和指導，真正做到了個性化的分層教學。線上線下混合式教學模式，提高了課堂效率，一舉多得。

在進行作業反饋時還可以使用全民k歌或唱吧等APP進行反饋，例如，在歌唱模塊教學中，學習了《傳奇》和《外婆的澎湖灣》這兩首通俗風格的歌曲，在線下的面授課中，學生們在集體演唱時已經掌握了音準節奏，填詞準確，和教師的鋼琴伴奏配合也很默契，這種情況下，學生可利用全民K歌進行作業的提交與反饋。全民K歌的伴奏為專業的原版伴奏，比單一的鋼琴伴奏更加生動優美，學生每周或每月開展一次線上交流音樂會，不僅大大提升了學生學習歌唱的興趣，而且還提高了演唱的技能。

后疫情時代，實現線上線下混合式教學模式改革已是當前教育教學發展的必然趨勢，而實現這一目標的關鍵是要建設一支順應時代發展的師資隊伍，音樂教師應與時俱進，抓住契機，“化危為機”，積極探索更多、更實用的好方法，真正服務于學生，同時為全面推進高中音樂課堂模式的革新和全面提升學生的音樂修養。

北京工業大學附屬中學