春雨潤“頑石”

[摘要] 兒童需要家庭的關愛，缺失親情的學生往往成為“問題少年”，他們更需要班主任的呵護。傳統的嚴管、壓迫只能帶來更慘烈的反抗，要彎下腰，要蹲下來，要走進心靈，喚起情感的共鳴，做他們的知心人、好伙伴、引路人。轉化工作需要不斷地謀劃、實踐、反思、改進，以生為本，用愛奠基，用心經營，方能取得實效。班主任要以當班主任為榮，甘當鋪路石，樂做引路人。

[關鍵詞] 班主任;愛心;轉化;問題少年

一、問題背景

隔代撫養是目前中國留守兒童撫養的普遍現象。根據民政部門數據，隔代陪伴占到近90%，其中大部分老人年齡偏大，且文化程度不高，通常只能滿足孩子的基本生活，往往很難顧及孩子心理上的需求。再加上從小不是父母帶大或者接觸太少，孩子非常容易產生被拋棄感和不安全感，這種情緒可能會伴其一生。而父母的陪伴和教育在小孩的成長過程中非常重要，目前，大多學校還是以傳授知識為主，對于心理上的教育仍舊不足，久而久之“問題兒童”就出現了。

二、問題原貌

印度詩人泰戈爾說過：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞使粗糙的石塊變成美麗的鵝卵石。” 一味的批評不一定能把壞習慣變成好習慣，但是深切的關懷、貼心的愛護，一定能在教育中產生奇特的效果。

上學期開學分班，一個叫小頑的孩子分在2班，但2班班主任早就聽聞小頑一個人能把全班搞得天翻地覆。于是，她堅決不要這個學生。我只能接受，因為我相信自己還是能鎮得住他的。

第一天上課，正當我在聽取某個小組討論時，臨近小頑的佳敏猛地站起來高聲報告，說小頑惹她，把她的鞋拿走了。我定睛一瞧，原來小頑乘我不備，從桌下鉆出，匍匐前進，暗取鞋子。此刻，他聳著肩膀，準備迎接我的雷霆怒火。當然，他沒有白等。我一把揪住他的衣領，如運麥捆般送其回到原位。他溫順地低著頭，手指擺弄著斷頭的鉛筆，似乎對我的表現不以為然，因為我的表現與我的前幾任相比沒有任何“新意”。

再來一組剪影：下雨，他讓自己身上淋得透濕，還把同學推進水塘;午餐時，扒拉得滿桌飯菜，甚至用肉片做“導彈”襲擊別人;更令人氣惱的是他座位周圍都是他無聊時撕的碎紙片;最惡劣的是他竟然偷偷地在座位旁小解……我一天不知要批評他幾次，可屢次說教都不見效果。在學習上，一般的同學作業都寫完了，他才寫了兩三個歪歪斜斜的字;家庭作業，基本不交，偶爾交來，也是一片空白;書本上充斥著一些亂涂的畫和吃飯時留下的油斑……

三、妙招出擊

傍晚放學，我想和他媽媽交流，總是找不到機會，因為總是小頑的姑媽來接的。偶爾見到小頑媽媽，她總是載上兒子就走，毅然決然，似乎怕見到老師。

1.調查摸排

我著手進行調查，打他媽媽電話總是無人接聽，咨詢他以前的老師，得知他與爺爺一起生活，父親肇事被判刑。母親拋家棄子，在另一個村重組家庭。他自小孤苦伶仃，家境極度貧困，吃低保，學雜費、伙食費都是學校照顧減免的。

2.溫情引領

他鮮有玩伴。我找來幾個小助手，讓他們帶著他踢踢毽子，打打羽毛球。可他們沒一個聽我的。我只好下“死命令”，他們不得不幫助我。以后，但凡課間有人來告他搗亂的狀，我都和氣地建議：“帶他玩玩吧！”一段時間下來，他的精神狀態振作起來了，毛手毛腳的現象也少多了。

課間，他走東竄西的，被同伴用羽毛球拍剮了一下。我仔細端詳傷口，有一厘米長，滲出的血已經發黑了。我責備了肇事者幾句，隨后帶他來到社區醫務室。

社區醫務室張醫生熟練地用酒精清洗傷口，又涂上碘伏。我不放心，說：“要不要注射破抗？”小頑急了，說：“我不打，我家沒錢。”“怕什么，我是你的老師，我替你付。”我當機立斷地說，同時瞪了他一眼。他低下了倔強的頭。張醫生說：“現在的孩子幼時都注射過百日破疫苗，不需要再注射破抗。”我不放心，立即打電話給他的爺爺，確信他一兩歲父母俱在時注射過疫苗才決定不打。離開時，他扭頭就要走，我喊住了他，說：“你忘了對張醫生說什么？”他低眉順眼地說：“謝謝張醫生！”我內心感到欣慰，他畢竟聽了我的話，他的心離我近了。

他重返校園后，我發現他變了，雖然仍會闖禍，但次數在慢慢減少，情況也沒以前那么嚴重了。特別是也能認真地做一點作業了，雖然只是描紅，我及時地表揚了他。

3.放大亮點

有一次班會課，我發動班上同學找他的優點，一開始很多同學輕易說出了他的缺點，但是怎么也找不到他的優點，然后我發現他的臉色越來越陰沉。于是我鼓勵學生在找他人缺點的同時，也要善于發現他人的閃光點，之后就有同學開始指出他的優點：“他語文課描紅了。”“今天課上他還造了個句子。”“他昨天戴紅領巾了。”“他今天擦了兩次黑板。”……我發現他的小臉開始有了笑容。

從此，班級活動比如大掃除，他會非常積極地搶著掃地，賣力地把自己座位以及周圍打掃得干干凈凈，我會立刻在班上表揚他，要同學們向他學習。

令我欣慰的是我終于贏得了他的心，他不再調皮搗蛋了。

教育家魏書生在轉變“后進生”中就經常讓學生回憶自己曾經“輝煌”的時刻，引導他們要時常給自己輸入“成功的意念”，享受“超越自己的樂趣”。

其實每個孩子都有他的閃光點，也有他好的地方。我們要抓住一切可利用的機會。我們要做的就是放大亮點，發揮表揚的力量。

四、實踐反思

小學是兒童性格塑造的重要時期，也是兒童個性發育的關鍵時期。俗話說：“三歲看小，七歲看老。”兒童性格的塑造，為今后的成長具有深遠的影響。因此，無論是老師還是家長，都需要注重培養學生健康的心理，要引導孩子積極向上、開朗善良、誠實正直、勤勞樸實、勇敢堅強、敢于創新等，為今后孩子的成長打好堅實基礎。

“教育是植根于愛的。”陶行知說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”“沒有愛的教育將會只是枯燥，像山泉枯竭一樣。”

一個班集體就是一個家，每個學生不分年齡，不問性別，他們都渴望關愛。他們也都應該享受一份愛、一份重視、一份如家般的溫馨。作為班主任的我們得時刻心里裝著這個家，裝著這個家的每一分子，了解、關注每一個學生。“千人千面”，每個學生都有著自己的特點和獨立的性格。而作為班主任，必須無條件地接受每一個學生。尤其是那些生活中本就缺乏關愛的孩子，我們更應對他們倍加關懷，用點滴的愛滋潤他們幼小卻孤單的心靈。

總而言之，兒童時期是孩子培養良好習慣的重要時期，而作為老師和家長，需要把重心放在孩子良好習慣的培養上，為其將來的健康成長奠定基礎。

[參考文獻]

[1]魏書生.魏書生文集[M].桂林：漓江出版社.2002，10.

[2]陶行知. 陶行知教育名篇[M].北京：教育科學出版社.2005，9.

王小勇? ?江蘇省如皋經濟技術開發區實驗小學副校長，中小學一級教師。