以“大學生科研訓練中心”為平臺的創新創業能力培養研究

戴世宇 張兄武 孫云飛 周建祥

摘要：當前，創新創業能力培養已成為新時代高校人才培養的主要任務之一。蘇州科技大學電子與信息工程學院以大學生科研訓練中心為學生創新創業能力培養的重要平臺，采用小組團隊合作模式，開展以科研項目為中心的能力訓練。實踐中創新多種培養方法與機制，著力培養學生的創新意識和創業精神，既填補了當下粗放式教學模式在學生素質培養方面的空白，也對大學生科研能力的提高、創新創業水平的提升，以及對高校科研事業的發展起到了一定的推動作用。

關鍵詞：大學生科研訓練中心;創新創業能力;素質培養;科研能力

中圖分類號：G642.44?? 文獻標志碼：A?? 文章編號：1005-2909（2021）01-0145-06

大學生科研訓練中心（SRT：Student Research Training）是學生管理體系改革的新成果，它既是培養科學人才的有效途徑，也是推動創新創業人才培養的重要平臺，目前已成為我國高等教育改革的重要內容之一。清華大學1995年啟動大學生科研訓練計劃，在跨學科培養學生能力方面取得了顯著成效。浙江大學1998年推進大學生科研訓練計劃，提高了學生科研創新能力[1]。之后諸多高校也相繼設立大學生科研訓練中心。 2015年，國家頒布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，提出推動創新創業教育發展，不僅要健全創新創業教育課程體系，而且要創新人才培養機制。本文以蘇州科技大學電子與信息工程學院為例，剖析大學生科研訓練中心對創新創業能力培養的推動作用。

一、構建以SRT中心為平臺的意義

構建以SRT為中心的平臺是推動高校創新創業人才培養的必要舉措，該平臺既能培育優秀的創新創業人才，又能促進高校科研力量更好地助推企業的發展。

SRT中心促進高校產學研深度合作。當今社會，高校科研成果轉化率極低，高校的科研力量無法聚力企業技術難點，使得高校與企業相互難以深度合作，不僅影響社會發展，而且還使高校大量的科研成果難以發揮作用。構建以SRT為中心的平臺，給企業和高校提供了一條新的交流合作渠道，通過該平臺高校能夠與企業互惠互利、合作共贏，服務社會。

SRT中心對大學生創新創業能力的培養具有重要作用。大學生是促進社會發展的新生力量，著力開展大學生創新創業能力的培養是新時代社會主義發展的內在需求。SRT中心平臺能為當代大學生提供較多的學習機會，專注培養大學生的創新創業能力，促進學生個人能力的提升，助力大學生實現自己的人生價值。

二、SRT中心簡介與運作模式

（一） SRT中心簡介

蘇州科技大學電子與信息工程學院大學生科研訓練中心成立于2014年。該中心從一種新的角度將創新創業教育和專業課程教學結合起來，為創新創業能力的培養搭建新的路徑和平臺。蘇州科技大學電子與信息工程學院SRT中心堅持全方位立體化的人才培養理念，著力構建不同的平臺，并使每個平臺對學生能力的培養都有其實際作用和意義。學生主要通過課內-課外創新訓練方式鞏固課堂學習的理論知識，以參與實踐的方式加深對知識的理解，同時拓展自主創新能力。此外，還通過企業講座、校企聯合實習等，幫助學生更直接地了解不同企業在人才需求方面的不同要求，從而有針對性地提高自身的實踐能力，為今后走上工作崗位，更快更好地適應崗位要求，并有效開展創新創業做好充分準備。

（二） SRT中心管理機制

蘇州科技大學電子與信息工程學院SRT中心以小組合作制（圖1）的形式開展工作，目前合作小組有學生創新活動組織工作小組、學生創新活動輔導工作小組和學生創新活動指導委員會。小組成員由學生和導師構成，小組導師由學院負責選派，各小組學生由導師負責選拔，且小組學生不受專業和年級限制。學生創新活動組織工作小組主要負責活動的計劃組織、跟蹤實施、對外宣傳、反饋總結等;學生創新活動輔導工作小組主要負責提煉課題、答疑解惑、跟進督導、難點助攻等;而學生創新活動指導委員會主要負責政策解讀、領域探新、選拔評判等。三個小組各司其職，既相對獨立又相輔相成，共同推進科研項目研究的順利進行，形成以提升學生科研能力為目的SRT管理機制，為創新實踐活動的順利開展提供條件和保障[2]。

（三）SRT中心項目來源

SRT中心項目主要來源于三個方面：大學生科研立項項目、學科競賽項目，以及企業生產實踐、教師科研中的實際問題。其中，大學生科研立項項目是SRT中心項目來源的一個主要渠道，由于每年的校內科研立項和省級科研立項項目資助力度較大，學生的參與度較高，大學生科研立項項目總數逐年升高。學科競賽項目是SRT中心項目來源的另一個重要渠道，各類學科競賽的種類較多，學科競賽獎項對學生和教師都有很大的吸引力，在一定程度上刺激了大學生科研項目總數的增長。此外，來自企業生產實踐、教師科研中的實際問題，經過分解、重新定義后，形成 SRT中心所特有的“創新微項目”。主要采用雙向選擇機制，面向大學生創新科研團隊開展項目實踐。學生分工協作，在實踐中不斷提高自身的科研實踐能力。

（四）SRT中心學生來源與導師指導

由于SRT中心項目來源不同，所遴選的學生成員也有所區別。SRT中心首先會根據國家大學生創新創業訓練計劃要求，對社會上各種企業的實際需求開展調研，再結合企業對人才的要求成立項目組。對于大學生科研立項的項目，學生來源以在校本科生為主，結合科研項目的立項要求招募相關專業的學生;對學科競賽的項目，學生來源主要以高年級本科生和研究生為主，學科知識基礎必須要扎實，通過考核后方能進入學科競賽項目團隊;對企業生產實踐項目，由于此項目種類較多，且來源于實踐，所以學校鼓勵實習學生參與，但并不僅限于實習學生，所有蘇州科技大學學生都可根據自己的興趣申請參加。

在項目推進的過程中，導師起著不可或缺的作用。每個導師不僅要根據學生不同的情況因材施教，幫助學生養成

學習意識，引導他們結合自身的特點有針對性地制定學習計劃，還要在項目的各個環節對學生給予指導，使其能夠有明確的學習目標和發展方向。

導師指導學生參加各類以科研和創新為導向的社會實踐項目和學科競賽活動，鼓勵學生發表科研論文和申報發明專利等，同時指導學生的畢業設計，幫助學生盡快成長成才。

三、SRT中心運行特色和實施成效

（一） SRT中心的運行特色

為了保障SRT中心的良性運行，SRT中心采用“階梯遞進”培養方式、建立四大支撐平臺、嚴格規范遴選機制和有效的激勵機制等措施[3]。

1.“階梯遞進”培養模式

“階梯遞進”培養模式（圖2）必須遵循當代學生身心發展的一般規律，并在此基礎上結合學生不同專業特色制定創新素質培養計劃。該計劃的實施一般分五個層次，包括導引吸納層次、認知錘煉層次、競創突破層次、融合提升層次、總結反哺層次。導引吸納層次主要是招攬對科研工作有興趣的本科新生，通過舉辦講座以及學術交流沙龍的形式，讓新生盡快了解并加入SRT中心大家庭;認知錘煉層次主要是讓本科新生盡快熟悉了解科研項目，在導師的指導下，做好參與各種科研競賽的準備[4]。競創突破層次主要是鍛煉學生的獨立能力。在這一層次，學生不僅需要積極主動地參與不同級別的學科知識競賽，還需要專注科研課題，盡可能獨自承擔課題中的某一項任務，以提升自己的能力與水平。此外，在這一層次中學生還需要嘗試走出校園，深入與自己專業相關的重點企業

，多學習了解，加強溝通，爭取實習的機會。融合提升層次是在上一層次的基礎上更進一步，學生要嘗試獨立主持科研項目，并且對自己的未來有明確的規劃。未來希望從事科研工作的學生需要進一步鞏固自己的科研能力，為進一步深造打下堅實的基礎;打算畢業后走上工作崗位的學生需要進一步了解企業的人才需求，完善自己的職業技能，提高自身的職場競爭力，為走上職場做好準備。總結反哺層次是創新素質培養計劃的最后一個層次，在這一層次，學生在導師的指導與幫助下完成畢業論文，爭取順利畢業轉向工作崗位。

2.建立四大重要支撐平臺

四大支撐平臺建立的初衷是提高學生的創新能力和實踐能力。這四大分支平臺不僅為學生鍛煉能力提供支持，還開辟了校企合作協同人才培養新途徑。

學生創新活動管理平臺就是四大支撐平臺之一。學生端正學習態度，樹立學習意識，積極主動地參與不同級別的科研競賽。在參與活動的過程中，各個專業的導師都給予指導和幫助，

重在培養學生的創新精神。SRT中心通過充分了解學生的專業特色，利用學生的寒暑假等空閑時間，為其提供參與社會實踐的機會，讓學生能夠親歷很多具有社會意義的項目，例如“城市孤獨癥”調研項目、“智能助殘車”研發項目、“高校創新創業教育社會支持狀況調查研究”項目等。

學生“微項目”管理平臺也是四大支撐平臺之一。SRT中心和企業聯合，在工程師和項目導師研究商定后共同發布“創新微項目”。這些微項目主要由學生完成，學生在導師的指導下參與項目的競標，并推進該項目，最終完成項目，并將項目的成果予以展示。

校企合作聯盟平臺也是重要的四大支撐平臺之一。該平臺主要為學生提供了解企業的途徑，讓學生了解企業在用人方面的需求，以及企業需要實習生參與活動的時間;學生也可以通過該平臺展示自我，將自己的信息特長等錄入平臺，讓企業能夠更好地了解學生。SRT中心還聯合企業開展“百企”講堂，邀請資深企業人走進課堂，為學生帶來豐富的前沿資訊。

四大平臺還包括家校信息互動管理平臺。該平臺主要是加強學校、家長和學生之間的信息溝通，學校可以將學生在學校的情況如實填寫到平臺上，而學生家長可以通過該平臺了解孩子在學校的學習狀況，避免學校和家長溝通不暢，旨在更好地開展學生工作[5]。

3. 規范化的遴選機制

SRT中心要實現良性的發展，必須要保持較高的工作效率和項目質量。要做到這一點，在SRT中心內部，無論是成員還是項目，都要有規范化的遴選機制。SRT中心對教師的遴選要求是非常嚴格的，如果想要擔任SRT中心的項目導師，不僅要求具有較強的科研能力、突出的創新意識，還必須對學生有強烈的責任心，這樣才能為后續指導學生科研項目，幫助學生確立人生目標打下堅實的基礎。

SRT中心對學生的遴選也有一定的要求，如果想要獨自擔任科研項目的負責人，必須同時具備較強的動手能力、良好的表達能力和不畏艱難的創新精神，這三個品質缺一不可，只有同時具備了這三種品質，才能帶領科研團隊完成科研任務[6]。

SRT中心對項目的遴選也是非常苛刻的，為了使學生能夠了解最先進的技術項目，SRT中心會對項目的前沿性、可操作性以及創新性進行綜合評估，只有達到了遴選要求的項目才能進入中心。

4.有效的激勵機制

為保障SRT項目能長期良好地推進，蘇州科技大學采取了有效的激勵機制。對各類項目以及所獲的成果給予相應的獎勵，項目團隊學生在學業評獎評優中也會給予優先考慮。具體激勵機制有：一是榜樣激勵：組織SRT各科研項目團隊每月進行一次總結，針對科研項目難點，制定突破難點的實施計劃;對科研成果優秀的團隊給予表揚，發揮其榜樣的激勵作用。二是

物質激勵：對參加學科競賽和創新創業比賽獲獎的團隊進行績效加分，提高年終獎勵。對獲得國家級獎項的項目團隊，優先考慮項目負責人職稱晉級;對項目團隊學生在國家獎學金評定和學校獎學金評定方面給予一定的加分。

（二）SRT中心的實施效果

SRT中心采取上述一系列舉措，不僅增強了導師和學生之間的溝通聯絡，增進了師生的感情，還對學生科研能力和實踐能力的提高產生積極的促進作用，使畢業生具有更強的競爭優勢，真正形成了“多層次、寬領域、立體化”的創新人才培養新格局。

通過SRT中心這一平臺，

許多科研創新創業項目成為學生畢業設計的靈感源泉，

學生的科研能力與學術素養有了較大程度的提升。在畢業設計評比中多名學生獲得校級、省級以上獎項。以蘇州科技大學電子與信息工程學院大學生科研訓練中心為例，近五年以來，SRT中心指導學生參加全國、省部級、蘇州市各類學科競賽共達600多人次，獲得包括全國和省部級獎項在內共計240余項獎。SRT中心指導學生申請獲批大學生創新創業項目共計60項，其中國家級項目12項，省級項目20項;SRT中心組織實施各類微項目35余項。近年來，在SRT中心的培育下，

學校在“創青春”“挑戰杯”“互聯網+”等國家級比賽項目的參賽率和獲獎率都有大幅度提高。

四、結語

SRT中心重視人才培養的全過程，特別是為培養學生實踐創新能力提供了一種新的模式。隨著社會、企業對人才要求的不斷提高，高校在學科專業的設置上增加了許多較為熱門的專業。與此同時，

近年來高校不斷擴招，學生規模越來越大，以致高校管理模式從精細化走向了粗放化。在此背景下，蘇州科技大學SRT中心采用小組團隊合作模式，開展以科研項目為中心的能力訓練，并實施多種創新素質培養方法，最大程度地激發學生的獨立意識與創新精神，對學生科研能力的提高、科研水平的提升，以及高校科研事業的發展起到了積極的推動作用[7]，形成了具有鮮明特色的新的人才培養格局[8]。參考文獻：

[1]蘆新宇.理工科大學生科研能力的訓練模式及其評價研究[D].遼寧：大連理工大學，2007.

[2]葉文江， 張志東， 邢紅玉， 等. 工科院校理科大學生創新與科研訓練實施方案研究[J]. 實驗技術與管理， 2015， 32（7）： 19-21.

[3]張帥.工科院校大學生“嵌入式”創新創業教育研究 ——以蘇州科技大學為例[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（48）：54-55.

[4]王林桂，尹紹武，林琛.本科生科研訓練模式的實踐探索[J].實驗技術與管理，2008，25（6）：130-132.

[5]劉微微.國防高校科研能力評價指標體系設計研究[D].黑龍江：哈爾濱工業大學，2007.

[6]劉琴琴.課外學術科技活動視角下的大學生創新創業能力培養探究[J].中小企業管理與科技，2015（15）：157-157.

[7]唐圣姣.激勵機制在高校科研管理中現狀與問題研究[J].才智，2017（2）：115.

[8]王鴻鵠.項目驅動下的大學生創新創業教育[J].現代職業教育，2019（16）：20-21.

Study on the cultivation of innovation and entrepreneurship

ability based on “student research training center”

DAI Shiyu， ZHANG Xiongwu， SUN Yunfei， ZHOU Jianxiang

（School of Electronic and Information Engineering， Suzhou University of Science and Technology， Suzhou 215009， P. R. China）

Abstract：

At present， the cultivation of innovation and entrepreneurship ability has become one of the main tasks of talent training in colleges and universities in the new era. School of Electronic and Information Engineering of Suzhou University of Science and Technology has adopted the student research training center as an important platform for college students to promote innovation and entrepreneurship ability. Adopting a group and team cooperation model， carrying out capacity training centered on scientific research projects， and implementing a variety of innovative quality training methods and mechanisms， students innovative awareness and entrepreneurial spirit are cultivated. and the current extensive teaching mode. It not only fills the gap of the current extensive teaching mode in the cultivation of students quality， but also plays a role in promoting the improvement of university students scientific research ability and innovation and entrepreneurship， and the development of scientific research in universities.

Key words： university student scientific research training center; innovation and entrepreneurship ability;? quality training; scientific research ability

（責任編輯 王 宣）