核心素養下小學音樂課堂合作學習的現狀與對策

計歡歡

摘 要：文章以蘇州市吳江經濟開發區兩所學校的音樂課教學實踐為例，剖析了音樂課堂中展開合作學習的現狀，在此基礎上提出了基于學情有效轉化的策略：在深度學習核心素養，正確理解基本要點的基礎上，注重課堂綜合表演，提升學生合作能力，開展有效課堂實踐，使立德樹人目標得到有效落實。

關鍵詞：核心素養; 小學音樂課堂; 合作意識

中圖分類號：G623.71? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）5-061-002

音樂教育作為素質教育的重要方式之一，是學校立德樹人、實施美育的有效途徑。現如今，核心素養指向下的學校教育，是以培養“全面發展的人”為目的。學生終將走出校園，踏入社會，學會合作對他們來說有著無比重要的意義。因此合作學習是音樂課堂中不可或缺的重要方式，也是達到核心素養目標的有效方法之一。

一、現狀分析：以蘇州市吳江開發區兩所學校為例

筆者在開發區兩所學校中針對小學音樂課堂中學生的合作意識現狀進行了問卷調查研究，考慮到學生的認知能力和理解能力，選取了中高年級的4個班級179名學生作為調查對象。問卷主要以選擇題和問答題的形式，發放問卷179份，回收有效問卷172份。調查主要內容有：學生對音樂課堂中“合作”的理解情況、日常音樂課中的合作情況、日常音樂課堂中的主要合作形式、學生對于課堂中開展合作的好處有何看法等幾個部分。通過數據分析發現，各個學段的學生基本都能理解有關音樂課堂中合作的含義，但顯然日常課堂中的合作普遍還是缺失的;中低年級的學生更多的希望能與老師合作，高年級的學生偏向于與同學之間的合作。經過調查研究后所進行的總結、探討與分析，得出以下幾個結論：

（一）理論與實踐的割裂

校內的大部分音樂教師都知道“核心素養”這個概念，然而都只是處于了解階段，日常音樂課堂的重心還是主要放在傳統學唱以及樂理知識等方面，也就是三維目標中的知識與技能這一塊。學習音樂知識是必要的，但教師需要理解的一點是：學會知識與技能僅僅是音樂教學過程中的一部分目的，其最終的目的是體現以核心素養、情感態度價值觀為總導向，培養學生養成健康的審美價值觀、創新精神、實踐能力和人文素養等綜合能力。所以，作為一名音樂教師，在課堂上僅僅關注如何將專業知識傳授給學生是不夠的。教師們要根據本校的實際學情，結合日常生活去進行教學設計，思考如何營造一個良好的課堂氛圍，激發學生體驗音樂的興趣，培養他們樂學、善學、合作、探究的能力，從而更加深入地感受、發現音樂的美。

（二）日常音樂綜合實踐活動的缺失

新課標中指出：“通過音樂實踐活動促進學生能夠用音樂的形式表達個人情感并與他人溝通，融洽感情。”學生在進行綜合表演的過程中，能不斷提升與他人合作的能力，找到自主合作的方法，感受音樂課堂的魅力。通過本次調查研究得出，仍有80%的教師在音樂課堂中還是最注重學生歌唱上的表現，并且在期末的音樂考試中只對唱歌這一項能力進行測驗和打分，這讓一些唱歌水平薄弱的學生對音樂考試產生抵觸情緒，也給學生傳遞了一個刻板印象，即唱歌好的同學就是音樂學得好。如果是挑選合唱隊成員，我們可以對學生有一個明確的衡量標準，但在面向全體學生的音樂課上，教師是否應該關注學生的綜合表現呢？綜合表演的形式，可以作為教師在課堂中為學生搭建的一個平臺，讓學生在相互交流合作中體驗音樂、感受音樂、表現音樂，碰撞出思維的火花，用更多的音樂表現方式抒發情感。

（三）課堂中缺乏有效的合作意識培養

在問卷調查中顯示，有一部分學生認為音樂課堂上的合作有師生合作與生生合作兩種，學生對于合作的理解基本是在演唱形式方面。事實上，課堂中教師與學生共同開展的律動表演，打擊樂器伴奏等都是合作的表現。首先，學生和教師是課堂教學中的重要參與對象，師生之間通過不斷的交流合作，才能進一步體會音樂帶來的美感。在實際的音樂課堂教學中，教師如果缺乏有意識的引領，就無法出現有效的課堂合作。例如：筆者在一次課堂實踐中，出示了以下內容，要求學生單人自主練習，用前面的節奏讀后面的詩句，然后分小組展示：

X? ? X? ? |? X X? ?X? ? | 白日依山盡

X X? ?X X? ? |? X? ? ? ?-? ? | 黃河入海流

X? ? O X? ? |? X X? ?X? ? | 欲窮千里目

X X? ?O? ? |? ? ? X X? ?X? ? | 更上一層樓

小組展示的結果是：平時音樂基礎扎實、發言積極的同學在小組展示中還是一如既往突出，平時基礎較弱、不善發言的同學跟不上前者，導致小組展示時聲音參差不齊。在展示結束后，還有部分同學在小聲責怪節奏念錯的同學，這顯然是一次不太有效的合作。在第二次實踐活動中，將練習的方式做了一些變化，要求學生以四人為一組練習，然后分小組展示。結果顯示，在合作交流練習之后，學生能更自信更整齊地展示，而且節奏準確率也大大提升。由此可見，教師在課堂中有意識地引導學生進行有效合作是多么重要。

二、策略研究：基于學情的有效轉化

一個氣氛融洽、有感染力的音樂課堂，一定是學生們都能友好合作的課堂。他們在課堂中興趣盎然，能夠自主探究，合作學習。雖然合作學習的策略和方法很多，教師還是要根據實際學情，適當選擇適合本校學生的方法，如此才能有效推動音樂教學。這其中，教師需要起到一個引領的作用，有目的地進行教學設計，讓學生學習正確的合作方法，把個人思考與合作競爭融為一體，不斷優化整合并加以運用。筆者根據研究過程中所發現的問題，做了一些總結，以供參考：

（一）深度學習核心素養，正確理解基本要點

2016年9月13日，中國學生發展核心素養的研究成果在北京正式發布，其中心內容是以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，為廣大音樂教育工作者指明了方向。中國學生的核心素養發展分為“文化基礎、自主發展、社會參與”這三個方面。作為一線音樂教師，在學習核心素養時不僅要知其然，更要知其所以然，認真領會國家給出的核心素養總體框架，裝備自己的思想，運用到日常的音樂課堂中來。

（二）注重課堂綜合表演，提升學生合作能力

隨著社會的發展，隨著教育的不斷進步，關注的不再只是知識的儲備，而是完整的人的培養。因此，在日常的音樂教學中，教師應注意以下幾點：首先，轉變觀念，不再將“唱歌好不好”作為唯一衡量標準。重視綜合表演這一種課堂形式，將其常態化，在每一節常態課中培養學生“視、聽、說、唱、演、奏”的好習慣。其次，教師對教材要進行深入的研究和分析，在分析作品的基礎上，提取學生能夠理解的教學內容。根據不同的學段，低年級的課堂上可以注重創造情境，讓學生沉浸式體驗;高年級的課堂要更加注重挖掘作品內涵，突出教材的人文性。最后，教師在課堂中要給學生分小組交流合作的機會，注重過程性體驗。一個階段的音樂學習結束之后，最好能有一次完整的小組成果展示，讓學生在體驗課堂合作之后都能夠有所呈現以及收獲。

（三）開展有效課堂實踐，落實立德樹人目標

近年來，音樂基礎教育的核心思想為“育人為本”，重視“發揮立德樹人、以情感人、以美育人的功能”。因此，教師的思想要站到更高的位置，在教育的本質意義上思考，探尋如何通過教學來達到育人的目的。教師在開展課堂實踐之前，首先要熟悉教材，了解編者的意圖。教學目標準確定位，要考慮到學生的差異因素。學生的知識基礎、學習動機、學習能力、學習風格、潛在優勢都是不同的，正確認識他們之間客觀存在的差異對于教學的有效性來說，具有非常重要的意義。所以，教學目標的確定是依據學生的具體情況而定的。即使是同一個學段、同一個班的學生，在音樂興趣、音樂能力、音樂潛能等方面也是存在差異的，教師要考慮每一個學生的學習基礎和狀態，準確定位目標，盡量為所有學生都提供合作的機會。學生在有效的合作實踐中思考“個人與他人、個人與集體、個人與社會”的關系，方能更好地在進入社會課堂前有所準備，提升社會參與度。

古人曾說：“言之不足詠之歌之，詠歌不足舞之蹈之。”音樂課堂中的合作學習為不同性格的學生提供了一種共同表達情感的方式，提升了他們的交流、溝通、共情能力。當學生從合作學習中獲得成就感，能增強他們對音樂的興趣，同時培養自信和勇氣。這其中的價值對學生今后的人格發展和社會參與來說具有不可低估的作用。

參考文獻：

[1]劉錦霏.核心素養視域下基礎音樂教育存在的問題及對策探究[J]中國音樂教育，2018（05）

[2]鄭茂平.音樂教育心理學[M]北京大學出版社，2011