推進“互聯網+教育”促進教育均衡發展

董文　陸亞玲

[摘 要] 大力推進“互聯網+教育”，共享優質教育教學資源，不失為一種破解目前基礎教育不均衡發展難題的有效手段。這就需要建立健全“互聯網+教育”協調發展機制，加大教育經費投入，積極開展遠程網絡在線教學教研，加強基礎教育資源平臺建設，強化對教師教育信息化的培訓，努力引導學生適應新的學習方式，同時做好信息技術設備的運行維護等工作。

[關鍵詞] “互聯網+教育”;資源共享;均衡發展

百年大計，教育為本。新時代，教育發展也正面臨很多機遇與挑戰。但由于歷史原因和經濟的制約，目前各地教育發展水平極不均衡。近年來，國家也在不斷加大對基礎教育的投入，一些教育水平相對落后的地區教育設施已得到很大的改善，為基礎教育均衡發展提供了必要的物質保障。我們知道，教育的發展不是僅靠改善辦學條件就能解決的，更需要優質的師資力量和教育教學資源。而現實是優質教育教學資源大多集中在經濟較發達地區，西部地區和一些較為偏僻的農村優質教育資源有限，所以這些地區的基礎教育水平難以發展。如何推進優質教育教學資源共享，加快基礎教育均衡發展，這也就成為擺在我們面前的一個迫切需要解決的問題。

李克強總理在政府工作報告中就曾明確提出，在教育等多領域推進“互聯網+”，同時，要發展網絡教育。這也為我們解決基礎教育發展不均衡問題提供了一個嶄新的思路。我以為，隨著信息技術的不斷發展，大力推進“互聯網+教育”、共享優質教育教學資源不失為一種破解目前基礎教育難題的有效手段。為了讓“互聯網+教育”在教育均衡發展中真正發揮作用，目前該做好哪些方面的工作呢？

一、建立健全“互聯網+教育”協調發展機制

“互聯網+教育”突破了傳統教育方式在時間和空間上的局限，能擴大優質教育教學資源覆蓋范圍，充分發揮優質教育教學資源的價值和作用，但“互聯網+教育”的這種優勢目前并沒有被有關部門充分認識。有些教育水平較高的地區和學校也愿意利用“互聯網+教育”為教育水平相對落后的地區和學校提供一些力所能及的幫助，不過由于種種原因限制，其作用沒有得到充分發揮。這就需要上級教育主管部門首先要結合實際情況，做好頂層設計，建立健全區域“互聯網+教育”協調發展機制，為教育發達地區和欠發達地區利用“互聯網+教育”共享優質教育教學資源提供政策、經濟、組織和制度上的保障。因為唯有形成這種強有力的協調機制，才能真正讓教育水平相對落后的地區搭上信息技術背景下教育發展的“順風車”，盡快實現教育的均衡發展。

二、加大“互聯網+教育”經費投入

推進“互聯網+教育”，首先需要有互聯網硬件設施做支撐，需要大量的接收終端設備，需要大量的人員培訓費用，這就涉及教育經費投入的問題。但是，由于部分農村地區經濟還比較落后，政府財政困難，有限的教育經費維持正常的教育開支本來就已捉襟見肘，對于教育信息化建設普遍感到心有余而力不足。盡管面對很多困難，各級政府一定要認識到“互聯網+教育”的積極作用以及教育均衡發展的重大意義，要抱著為民族的未來負責的態度，不遺余力地加大對教育信息化的投入，優先添置網絡設備，加強對教師信息化技術的培訓，真正達成“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通”的“三通”目標。同時，地方政府也可以另辟蹊徑，引進或鼓勵社會資本參與“互聯網+教育”建設和服務，多管齊下，合作共贏。

三、積極開展遠程網絡在線教學教研

網絡在線課堂是推進“互聯網+教育”的重要形式。通過網絡在線課堂，可以讓不同地區的孩子都能享受到優質的教育教學資源，擴大了優質教育資源的覆蓋范圍。這就需要教育主管部門通力協調、精心謀劃，積極開展遠程網絡在線課堂教學。上級教育部門可以組織本地區的一些名師或邀請全省乃至全國的一些教學名師開放自己的課堂，讓更多的孩子有機會接受名師的指導。疫情期間，全國各地開展了兩個多月的線上教學，初步實現了省、市、縣（區）的優質教學資源共享，為我們開展在線課堂教學積累了豐富的經驗，各級各類學校可認真總結，進一步完善遠程網絡在線教學的方案，讓“互聯網+教育”常態化，真正為教育的均衡發展插上騰飛的翅膀。同時，利用“互聯網+教育”，教育發達地區和欠發達地區的老師也可以輕松打破空間的限制，定期聯合開展在線教學研究，彼此共享先進的教學理念和優秀的教學設計，相互交流教學經驗，共同解決教育教學中遇到的難題，實現共同發展。

四、加強基礎教育資源平臺建設

資源平臺建設是“互聯網+教育”的關鍵環節。優質的教育資源從哪里來？一方面，教育主管部門可以組織錄制一些高質量的課堂教學視頻和微課作品，上傳到教育資源平臺，供有需要的學校和學生選用。還可以要求各級教研部門精心組織課件大賽、信息化教學設計大賽、微課大賽、“一師一優課，一課一名師”活動，把遴選出的一些優秀作品放到基礎教育平臺，供老師和同學參考和學習。另一方面，教育行政部門也可以和社會上一些優秀的教育機構合作，利用他們手中的優質資源，豐富基礎教育資源平臺內容，擴充教育教學資源的類型。同時，教育行政部門一定要加強對教育資源平臺的管理，嚴把上傳資源的質量關，讓基礎教育資源平臺真正成為教師備課的好參謀，學生學習的好幫手。據筆者觀察，目前各省的基礎教育資源平臺資源數量較多，但質量不高，利用率較低。這不僅有違資源平臺建設的初衷，也造成了極大的資源浪費。所以，當務之急是加強資源平臺的建設，提高資源的質量和利用率，讓基礎教育資源平臺充分發揮其在“互聯網+教育”中的作用，更好地促進城鄉之間、校際的資源共享。

五、強化針對一線教師的信息技術培訓

據筆者的觀察，目前一線中小學教師，尤其是教育欠發達地區的教師，信息技術應用水平遠遠不能適應“互聯網+教育”的發展需要，甚至仍有相當一部分教師對教育信息化認識模糊，認為教育信息化只是擺擺樣子，可有可無，從而對教育信息化工作敷衍了事，甚至帶有抵觸情緒。所以，對一線教師進行相應的信息技術教育培訓就顯得迫在眉睫。

“互聯網+教育”要求中小學老師網上教研，在線備課、布置和批閱作業，在線答疑，在線進行閱卷，一線教師需要熟練掌握相關的信息技術操作技能。面對洶涌而來的科技浪潮，教育水平相對落后地區的教育主管部門領導和一線教師都應該提高認識，要能夠通過網絡教研和網絡培訓，深入實施中小學教師信息技術能力提升工程，努力提高教師的信息化水平，實現信息技術與學科教學的深度融合，為教育的均衡發展貢獻自己的一分力量。

六、努力引導學生改變學習方式

“互聯網+教育”要求中小學生在線自主學習、完成作業、進行討論協作，實現網絡學習空間“人人通”，這是對學生傳統學習方式的一次顛覆性改變。對此，有的學生可能一時不能完全適應，這就需要老師積極引導，培養學生互聯網環境下的學習能力，讓學生真正體會到“互聯網+教育”帶來的便捷、高效，進而愛上這種全新的學習方式。疫情時期的線上教學就是“互聯網+教育”在特殊時期的一次可貴嘗試。從暴露出來的問題看，主要是學生還不適應這種獨特的學習方式，導致學習效果較差。所以，推進“互聯網+教育”，教師首先要改變自己教的方式，要充分認識到信息技術背景下教的特殊性，培養學生自主學習的習慣。這就需要教師課前做好大量的備課工作，結合學情，篩選整合課程資源，精心錄制教學視頻，利用微課對重點和難點問題進行講解和突破，在線為學生答疑解惑，充分調動學生學習的自覺性，逐漸引導學生改變學的方式，提升學習效果。

七、做好技術設備的運行維護工作

為了讓“互聯網+教育”順利落實，教育部門必須安排專業的設備運行維護人員，確保網絡通暢，教育信息化設備正常運行。最近幾年，各農村中小學都添置了大量的信息化教學設備，但在設備的管理和使用上存在很多問題。據筆者觀察，不少中小學的網絡控制室、微機室、多媒體教室和安裝的電子白板等由于平時疏于管理和維護，配備沒幾年的價格不菲的設備竟然無法正常使用，只能成為擺設，實在讓人痛心！這種狀況若不及時改變，“互聯網+教育”又如何開展？

以上從七個方面談了對推進“互聯網+教育”、促進優質資源共享的一些看法。“互聯網+教育”強調互聯網與教育的深度融合，不僅是信息時代我國基礎教育改革和發展的客觀需要，更是時代發展的必然要求。

（責任編輯：劉瑩）