堅持勞動育人　努力打造“農耕文化”

陳鐵 錢志海

[摘 要] 勞動是做人的本分，是人的基本素養。熱愛勞動，才能熱愛生活。全面貫徹落實中共中央和國務院關于加強勞動教育的意見精神，學校開展勞動教育要因地制宜，才能取得實效。農村學校要從農村實際出發，讓學生參加農事勞動，培養勞動觀念。一所農村小學努力打造“農耕文化”，為農村學校開展勞動教育走出一條新路。

[關鍵詞] 勞動教育;學校文化;農耕;村小

江蘇如東縣華豐小學是一所農村小學，規模不大，在校學生二百余名。近兩年來，把勞動教育放在首位，堅持在勞動中培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，在勞動中培育扎根農村的思想，樹立建設美麗農村、富饒家鄉的理想，在勞動中培養創新意識與創新能力，在勞動中厚植愛國情懷，努力培育有理想、有文化、愛勞動的新一代農民。在堅持與創新勞動中，也積極打造“農耕文化”，從實際出發創建學校特色品牌。

一、普及“農基”

未來的農業是現代化的農業，提高農業生產效率靠科學，提高農作物的產量更要靠科學，農業科學是振興農業的基石。普及農業基礎知識也是培養扎根農村、振興農村觀念的基礎。同時，普及農業基礎知識也是塑造學校“農耕文化”的前提與基礎。

（一）創辦“農基專欄”

當下，農村學生雖然出生在農村，生活在農村，但對農業知識知之甚少。由于農村家庭生活條件的不斷提高，農村家庭越來越富裕。在農村家庭中，家長不讓孩子參與農業勞動，也不對孩子講相關的農業知識。多數學生現在小麥韭菜都分不清，這是農村教育不該有問題。作為農村學校，開展勞動教育，首先要對學生進行農業知識的教育，了解掌握了一定的農業知識，才能參與農業的基本勞動。學校為此在校園里設立了一個專門介紹農業科學知識的宣傳專欄，介紹農作物的名稱、耕作與培育知識，定期進行內容的更換，圖文并茂，使學生樂于去看去了解。專欄設置在校園較醒目的位置，便于學生經常看經常學，幫助學生掌握一定的農業基礎知識，為將來成為新一代農民打下良好的基礎。各班還充分利用班級黑板報，進行農業知識的宣傳。校園里也經常張貼有關農村與農業的宣傳畫，營造良好的“農耕文化”氛圍。

（二）融入學科教學

現代學校的課程倡導綜合性，學科的相互融合是教育教學改革的趨勢，把農業基礎知識融合到其他學科，不僅有利于普及農業基礎知識，而且也豐富了其他學科的教育資源，有利于培養學生的綜合素養。如在“自然科學”的教學中，根據教學內容適時融入農業基礎知識。教學植物知識時，讓學生認識身邊的農作物，介紹這些作物的種植過程。在綜合實踐課中，安排學生進行簡單的農業勞動。在數學教學中，認識圖形時，把農田排水溝、灌溉渠等作為教學資源。教學“面積計算”時，讓學生利用所學的數學知識，來測量計量農田的面積大小，計算作物的植株問題等。這樣不僅普及了農業基礎知識，同時也豐富學科教學資源。

（三）學習先進人物

要成為未來農業的新型農民，需要有扎根農村，奉獻農業的思想，這要從小培養，幫助學生從小立志服務農村，構筑振興農村農業的夢想。學校、班級不定期進行優秀農業工作者先進事跡的宣講活動，還組織學生開展講農民的故事，推薦學生閱讀有關農村農業題材的文藝作品，從中吸取精神營養。特別是組織學生學習袁隆平的先進事跡，學生深為感動，有效培育了學生將來為農業服務的良好思想情感。

（四）編印《農耕時令》

農作物的耕種是有時令的，結合家事時令來向學生普及農業基礎知識是最有效的，為了方便學生的閱讀了解，學校組織編印《農耕時令》鄉土教材，根據農事介紹相應的作物栽培知識，使學生學到的同時能回家看到具體的耕作，提高學生的學習班效果。同時，小冊子還介紹一些先進的耕作技術，也是家長的好參謀，不少家庭是親子共讀共學，幫助家長提高農業生產技能。

二、建設“樂園”

勞動教育不能光憑口頭教育，重要的是要親自實踐，只有在勞動實踐過程中，才能養成良好的勞動習慣，形成良好的勞動觀念。為此，在校園里開辟了學生勞動實踐園地，使學生的勞動教育經常化、正常化。

（一）開辟“綠化園”

綠化可以美化校園，給學生一個舒心的學習環境，陶冶學生的情操，減輕學生的學習壓力。學校在校園里種植了樹林花草，而培管基本讓學生來進行，到干旱季節時，就組織學生進行澆水。春季樹林要進行施肥修剪，由教師帶領學生一起來完成。平時，花圃里的雜草，由各班輪流來除。各班在教室里種植花草，將學生分成若干個小組，一個小組負責培養種植幾盆花，每個小組確定一名小組長具體負責。白天經常搬到室外見陽光，干了就及時澆水，每月施肥一次。在學生精心培育下，一盆盆開出了美麗鮮艷的花朵，為教室增添了色彩，改善了學習環境，也使學生能經常性參加勞動。

（二）開辟“養殖園”

農業除了作物的耕種，還有養殖業，讓學生參與家禽的養殖，能讓學生全面地感受大農業，也豐富了對學生的勞動教育內容。學校為此開辟了“養殖園”，養雞是最簡單的事，非常適合小學生而為。學校在校園的角落里圈了一個小小的養雞園，養的雞只數也不多，主要是讓學生能參與飼養勞動。飼養勞動采用輪流制，各班輪流飼養，兩個星期一輪換。這種實踐活動，既不要多少成本，也不能費學生的多少時間，非常便于農村學校開展。

（三）開辟“農耕園”

最近教育部發文要求學校開辟種植園地，深入開展勞動教育。農村學校具有非常有利的條件，一是比較容易解決土地問題，二是可以結合農事。學校為了進一步提升勞動教育的效果，向校附近的農戶租了一小塊地，開辟了學校“農耕園”。將園地分成若干個小地塊，每個地塊里種上不同的農作物，種有蠶豆、小麥、向日葵等。組織高年級學生翻土、播種，低年級學生進行參觀。播種以后，要求中高年級學生經常進行觀察，對作物的生長進行觀察記錄，記下什么時間播種的，什么時候出苗的，什么時間長出第一片、第二片葉子，什么時候施肥的，什么時候除草，一直記到作物開花、收獲。并要求學生學習寫觀察日記，學寫作物種植小論文，使學生在勞動中，學會觀察，學會創新，學會總結。收獲以后，讓學生一起品嘗自己的勞動成果，談感想、談體會，體驗勞動成果的愉悅，增強學生的勞動信心，激發熱愛勞動的激情，培養學生熱愛家鄉，熱愛農村的思想情操。

三、深入“農田”

勞動教育不僅要在學校里開展，更要在家庭里開展。作為農村孩子，廣闊的農村是他們學習的大課堂，要讓他們走進農村，走到田頭，讓勞動教育走向更深入。

（一）參觀耕作

現代農業的耕作已經發生翻天覆地的變化，基本實現了機械化、現代化，學生從文字中很難體會到真正的農業生產情況，需要學生親眼見一見，才能深刻感受。每到播種季節，組織學生到田頭去觀看大型播種機的操作;收獲的季節，組織學生到田間里觀察收割機的收割。同時，還請師傅簡單地給學生講講操作流程與要領，使學生感悟到現代農業的耕作，需要掌握一定的科學知識，激發學生刻苦認真學習的動力。

（二）參與勞動

家庭是勞動教育的主戰場，現在家長的教育觀念還存在一些偏差，家長往往是一心想讓孩子考上大學，遠離農村，到大都市里去生活發展，這并沒有錯，也是可以理解的，但作為農村的孩子，將來的農村建設還得靠他們，必須有一部分孩子要留在農村，發展農村，振興農業是擔子會落在他們的肩上。學校在開展教育的同時，要切實轉變家長的教育觀念，讓家長熱心參與到對孩子進行勞動教育中來。學校利用家長學校、家長會等途徑，對家長進行勞動教育的宣傳，讓家長明白對孩子進行勞動的意義，使家長認識到當前對孩子進行勞動的必要性與迫切性。讓家長自覺地對孩子進行勞動教育，讓孩子在家做力所能及的家務活和農活。本地多數農戶種植大白皮蠶豆，這種蠶豆是收青豆籽的，到五月份就要收獲，把蠶豆莢摘下來，運到家里，再剝去殼，叫作“剝豆子”。每到蠶豆收獲的時候，所有家庭在家成員都會起早帶晚去剝，因為青豆子是有季節性，沒有幾天時間，就會變老。“剝豆子”這個農活，對小學生而言是可以做的，學校與家長取得聯系，要求學生晚上和家長一起剝。剝豆子雖說不要多少體力，但剝的時間一長，也會腰酸手痛。學校為了鼓勵學生參加這樣的勞動，對在勞動中表現突出的學生進行表揚，激發學生參加勞動的熱情。通過這種勞動中，培養了學生吃苦耐勞的精神，學生更加懂得糧食的來之不易，使學生感悟到要珍惜糧食，有助于學生養成良好的生活習慣。

（三）參加耕作

在農村有許多農活，學生是可以參加的，過去農村學校還放“農忙假”，讓學生參加農業生產勞動，現在雖然“農忙假”早已取消了，但作農村學生還是完全可以走進田野參加農業生產勞動的。秋季種蠶豆，需要人工下種，整好了地，每隔一二十厘米丟下二三粒種子，田埂上是用鍬搖一個口子，在口子里丟下二三粒豆種。丟蠶豆種這項農活，學生都能做，學校要求家里如果是在周末或休息日種蠶豆，就要幫助家長做丟種的活。春季種花生、種黃豆也一樣，都要求學生參加田間勞動。孩子勞動的汗水，會更感知父母的辛苦，會更珍惜學習，更珍惜勞動成果。

（責任編輯：劉瑩）