建立和優化“教師版”電子錯題集的思考

丁向華

[摘? ?要]由錯題、正確答案、錯答統計、出錯原因、反思拓展等要素構成的“教師版”電子錯題集具有專業性強、便捷靈活、系統全面等優點，既可以指導學生有效地建立自己的錯題集，又可以增強教學有效性、促進教師專業成長。

[關鍵詞]高中政治;“教師版”電子錯題集;有效教學

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）13-0040-03

“教師版”電子錯題集是指教師運用電腦、手機中的各種文字編輯軟件，將日常教學中遇到的典型錯題，按高中政治教材的單元排序并分門別類，逐步積累，形成不同專題的錯題集。與“學生版”錯題集相比，“教師版”電子錯題集專業性更強，而且具有便捷靈活、系統全面等優點。

一、建立“教師版”電子錯題集的意義

1.可以指導學生有效地建立自己的錯題集

建立錯題集需要運用科學的方法，但很多學生建立的錯題集僅僅停留在抄寫、訂正錯題的層面上，而忽略了錯題分類、錯因分析等更深層有效的做法，所以這些學生花了很多時間建立錯題集，效果卻不佳。這就打擊了他們建立錯題集的積極性。教師通過建立“教師版”電子錯題集，可以為學生科學有效地建立錯題集做示范，從而最大限度地發揮錯題集的作用。

2.可以增強教學的有效性

錯題是學生在學習過程中薄弱地方的體現，是其知識漏洞或是思維方法不當的體現，所以錯題是加強教學針對性、增強教學有效性的不可多得的資源。建立“教師版”電子錯題集，分析學生出錯的原因，補充拓展類似題目，并在教學中展現出來，可以提升教學效率。

3.可以促進教師的專業成長

教學監控能力是教師的一個重要能力，教學監控能力高的教師會對上課情況進行回顧和評價，分析自己的課在哪些方面取得了成功，在哪些方面還有待改進;分析自己的教學是否與學生的實際水平相適應，是否能有效地促進學生的發展等。建立“教師版”電子錯題集有利于提升教師的教學監控能力，讓教師可以對自己的教學活動進行調節、校正和有意識的自我控制。另外解題析題能力也是教師的一個重要能力，讓教師建立“教師版”電子錯題集，有助于提升教師的解題析題能力。

二、建立和優化“教師版”電子錯題集的策略

1. 以文件夾的形式建立目錄結構

首先建立一個“錯題集”的文件夾，然后在這個文件夾里根據高中政治4本必修教材建立經濟生活、政治生活、生活與哲學、文化生活四個小文件夾，再在每個小文件夾里以單元標題為名稱建立Word文檔。以經濟生活為例，教師可以在經濟生活這個文件夾下面建立生活與消費、生產勞動與經營、收入與分配、發展社會主義市場經濟四個Word文檔。每個Word文檔中，客觀題在前、主觀題在后，主觀題和客觀題都按照教材知識的順序來排列。

2. 錯題集的構成要素

“教師版”電子錯題集可以包括以下幾個方面：錯題選擇（如果條件允許可以加上時間和出處）、正確答案、錯答統計、錯因分析、反思拓展。下面就這幾個重要的方面做一些說明。

錯題選擇：選擇錯題應堅持“錯一題會一類”的宗旨和原則，不能片面選擇錯誤率非常高的題目，而是要選擇具有一定典型性的錯題。教師可在某次作業、練習或重要考試后，選擇其中題型及解法上具有典型性的習題。

錯答統計：錯題如果是客觀題，應抽樣統計出該題的難度和各個選項的錯選率;如果是主觀題，應統計出該題的平均得分，找到典型的錯誤答案等，有時還可以用手機把學生典型的錯題拍照保存下來，作為錯題反思拓展的依據。

錯因分析：通過與學生的交談、查看學生的錯題集等途徑，再結合教師的教學經驗，可總結出學生常見的解題錯因，即審題出偏差、基礎不扎實、答題不規范、思考問題不全面等。

反思拓展：常見的反思拓展的內容有知識拓展與延伸、解題策略歸納、后續教學強化、變式習題舉例等。

下面是筆者整理的一個錯題，供大家參考。

【2014年四川文綜卷】2014年第一季度人民幣對美元貶值2.64%，改變了人民幣近九年來單邊升值的狀況，市場對人民幣的升值預期較強。在此背景下，假設其他條件不變，下列圖示中，能反映以進口大豆為原料的國內企業對進口大豆需求變動的是（ B ）

【錯答統計】該題抽樣統計難度系數為0.71，選錯的學生中86%選擇了D。

【錯因分析】出錯的原因主要是基礎知識不扎實以及審題時沒有抓住題干的關鍵信息。答錯的學生沒有掌握價格變化對需求的影響，也沒有抓住“人民幣貶值”“其他條件不變”等關鍵信息。

【答案解析】題干給出的限定條件是“其他條件不變”，也就是僅考慮人民幣貶值預期，換句話說，在國際市場大豆價格不變的情況下，人民幣貶值，進口同樣數量的大豆，需要支付更多的人民幣，此時進口大豆的需求量會減少。B選項表明的是在價格不變的情況下大豆的需求量減少，D選項表明的是隨著價格上升大豆的需求量減少。

【反思拓展】在分析需求曲線圖和供給曲線圖時，我們一定要明確價格是自變量，需求或供給是應變量。我們可以把影響某商品需求曲線變化的因素分成兩類，一是該商品的價格，二是該商品的非價格因素，如消費者的收入、相關商品（替代品和互補品）的價格等。如果某商品的非價格因素都保持不變，只有價格變化，這時需求量的變化用沿著需求曲線的箭頭來表示;如果某商品的價格不變，非價格因素發生變化，這時需求量的變化用整條需求曲線的左右移動來表示。同樣道理，我們也可以把影響供給曲線變化的因素分成兩類，一是該商品的價格，二是該商品的非價格因素，如生產成本、稅收補貼等。如果某商品的非價格因素都保持不變，只有價格變化，這時供給量的變化用沿著供給曲線的箭頭來表示;如果某商品的價格不變，非價格因素發生變化，這時供給量的變化用整條供給曲線的左右移動來表示。

【變式訓練】2020年入汛以來，廣西發生多輪強降雨過程，造成了比較嚴重的洪澇災害。受此影響N市蔬菜的需求關系和價格發生了變化（D1為洪澇前，D2為洪澇后）。下列圖示最有可能體現其變化的是（A ）

3.增刪錯題，建構錯題體系

隨時教學的深入和教學素材的不斷增加，我們可以圍繞某一知識點或某個錯因，增刪相關的錯題或變式練習，將一些原來 “零散”的單個錯題聯結成錯題組，這樣建立的錯題集會更加系統和有序，其應用價值也會更高。比如在供給曲線和需求曲線的錯題中可以增加下面這道錯題。

如下圖P為糧價，Q為數量 ，D為糧食需求曲線，S為糧食供給曲線。2018年5月，國家發改委等6部門頒發了《小麥和稻谷最低收購價執行預案》。根據相關經濟學理論，國家制定和執行糧食最低收購價政策一般會（ D ）

A.選擇P0作為收購價，以保證價格與價值相符

B.選擇P0作為收購價，以實現糧食供求平衡

C.選擇P1作為收購價，以刺激增加糧食消費

D.選擇P2作為收購價，以調動農民生產積極性

增加這道錯題主要是為了使有關供給曲線和需求曲線的錯題形成一個體系，另外該題涉及均衡價格，增加這道錯題有助于做到知識點全覆蓋和無死角。

當錯題積累到一定程度后，我們可以按教學中出現的某一突出問題，重新組合錯題，建構相關的錯題體系。比如在復習中發現學生的知識漏洞很多，那么我們就可以把錯因是“基礎不扎實”的錯題整合在一起，幫助學生查漏補缺;再如在高三復習中要強調答題的全面性、完整性，對此可以把有關“思考問題不全面”的錯題集中起來，對學生進行強化訓練。這種通過優化組合而成的錯題體系，針對性強，效果也非常顯著。

4. 通過師生間和教師間的交流完善錯題集

通過批閱學生錯題本、與個別學生面批等方式，了解學生對錯答原因的分析，這種做法對于找到最真實、最直接的錯因是非常有效的。不同的教師對學生的同一錯答情況的原因分析往往是不同的，教師可利用備課組活動、教研活動等機會交流看法，對錯題的錯因分析、知識拓展、變式訓練等方面進行優化。

實踐是認識的目的和歸宿，建立錯題集是為了服務教學。錯題是一種寶貴的教學資源，錯題集建立后，教師要經常翻看，做到心中有數，并適時地將其應用于教學，最大限度地發揮其作用。如果錯題來自往屆學生的作業和考試，那么在應屆學生的教學中可以將錯題變為課堂教學素材，或應用到作業和考試中;如果錯題來自應屆學生，那么過段時間后可以把原題或改編的變式題拿來給學生測試。正所謂一分耕耘一分收獲，只要我們不斷優化錯題集，肯定可以從中獲得豐厚的回報。

（責任編輯? ? 袁? ?妮）