小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用與研究

李東花

【內(nèi)容摘要】初中生物課堂的教學(xué)環(huán)境由于的教學(xué)模式和環(huán)境的更新迎來了小組合作教學(xué)模式的課堂嘗試，小組合作學(xué)習(xí)模式是通過更加活躍自由的課堂活動形式來展開生物課堂的教學(xué)活動，通過小組作為一種教學(xué)形式的載體來輔助教師的授課活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。因此，對初中生物的課堂教學(xué)提供了新的可實(shí)施性教學(xué)策略，為生物課堂的有效開展做出了巨大的貢獻(xiàn)。本文將從小組合作學(xué)習(xí)模式在初中生物課堂當(dāng)中的應(yīng)用原則展開分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來研究實(shí)踐策略，最后對實(shí)施之后的應(yīng)用意義進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中生物 小組合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用研究

在我國目前的教育階段，生物學(xué)科是學(xué)生在進(jìn)入初中以后才接觸的一門全新的理科課程，對于剛從小學(xué)升入初中階段的學(xué)生來說，生物課程的學(xué)習(xí)在內(nèi)容上更加具有專業(yè)性和抽象性，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中避免不了許多常見的學(xué)習(xí)困難和挫折，這就會影響初中生物課堂教學(xué)效果的高效和質(zhì)量。因此，初中生物教師在實(shí)踐過程當(dāng)中，探索將生物課堂構(gòu)建更加有效的實(shí)踐是尤其迫切的任務(wù)。而在小組合作的過程當(dāng)中，能夠有效鍛煉中學(xué)生獨(dú)立思考、協(xié)助他人和協(xié)商交流的能力，讓中學(xué)生在合作過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)多方面綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。因此，在初中生物的教學(xué)過程中可以應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式展開教學(xué)嘗試。

一、應(yīng)用原則分析

1.立足學(xué)生實(shí)際情況

在生物教學(xué)過程當(dāng)中展開小組合作教學(xué)法的應(yīng)用要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，就是要求生物教師要考慮到學(xué)生生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力會限制學(xué)生對于生物知識的理解和承受能力，這種影響會造成學(xué)生在生物基礎(chǔ)的情況呈現(xiàn)上偏弱。因此就要求生物教師要充分考慮學(xué)生這一階段的實(shí)際生物基礎(chǔ)，在生物教學(xué)過程當(dāng)中所創(chuàng)設(shè)的情景必須符合學(xué)生的生活常識認(rèn)知。因?yàn)槿绻?dāng)生物教師所創(chuàng)設(shè)的小組合作內(nèi)容設(shè)計(jì)超出了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，不僅無法將生物知識的傳授實(shí)現(xiàn)成功的滲透教學(xué)，還會讓學(xué)生面臨陌生情境之下的學(xué)習(xí)壓力。所以，生物教師必須立足學(xué)生的實(shí)際情況去展開小組合作教學(xué)法的應(yīng)用，以此來保證應(yīng)用效果在教學(xué)過程當(dāng)中擁有基本的成效。

2.緊密聯(lián)系生活實(shí)際

小組合作教學(xué)法在教學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用也必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，小組合作本身就是源自生活實(shí)際所發(fā)生的事件和場景，因此可以借此來調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來配合教師的教學(xué)活動，通過聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活場景來展開情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以讓學(xué)生在這一過程當(dāng)中完成生物思維與生活實(shí)際的結(jié)合發(fā)展，而且還能夠借助生活實(shí)際當(dāng)中的生活常識和經(jīng)驗(yàn)來配合教材當(dāng)中的知識傳授。除此之外，緊密聯(lián)系生活實(shí)際也是小組合作創(chuàng)設(shè)法最基本的應(yīng)用原則之一，因?yàn)橹挥蟹蠈?shí)際生活的情景才能夠在課堂當(dāng)中發(fā)揮有效的教學(xué)效果。

3.貫徹教學(xué)重點(diǎn)

在應(yīng)用小組合作教學(xué)法的過程當(dāng)中也不能忽視最基本的知識教學(xué)任務(wù)，因此，這就需要生物教師在小組合作的過程當(dāng)中也需要貫徹教學(xué)重點(diǎn)知識的傳授，避免在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中純粹地讓小組合作學(xué)習(xí)的開展來主導(dǎo)課堂教學(xué)活動，而應(yīng)該做到的是將小組合作教學(xué)模式來配合教師生物知識傳授的活動開展。所以，這就要求生物教師的小組合作教學(xué)法的設(shè)計(jì)是用來輔助生物知識的傳授環(huán)節(jié)，不能夠顛倒主次地讓小組合作的教學(xué)占據(jù)課堂教學(xué)的主要任務(wù)，貫徹了教學(xué)重點(diǎn)知識的傳授也同樣是階段生物教學(xué)課堂的重點(diǎn)要求之一，必須在保證基本的知識教學(xué)效果的前提之下去完成小組合作教學(xué)的應(yīng)用。

二、應(yīng)用實(shí)踐策略

1.借助教材教學(xué)展開小組合作學(xué)習(xí)

初中生物教材的編寫當(dāng)中，其實(shí)十分重視小組學(xué)習(xí)的開展，因?yàn)橄喈?dāng)多的教學(xué)內(nèi)容，都設(shè)置了小組學(xué)習(xí)的情境設(shè)計(jì)，因此，初中生物教師可以借助在課堂當(dāng)中展開小組學(xué)習(xí)的課堂環(huán)節(jié)，從而借助學(xué)生在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中的良好表現(xiàn)來提高課堂教學(xué)當(dāng)中的有效效果。因?yàn)樯飳W(xué)科當(dāng)中的小組學(xué)習(xí)，一方面能夠塑造學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識從而實(shí)現(xiàn)鍛煉在生物學(xué)科上的邏輯思維，另一方面則是通過小組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解，因?yàn)榭梢酝ㄟ^小組之間的交流和分享更加扎實(shí)地掌握課本當(dāng)中的內(nèi)容。小組合作讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中發(fā)揮自身主動性和積極性的空間更為廣闊，因此，生物教師在教學(xué)課堂上進(jìn)行小組合作的教學(xué)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來配合教師的教學(xué)活動，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下接收有效的教材知識例如，在完成《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》這一單元的知識結(jié)束之后，生物教師可以將學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過小組成員之間的知識整理來對這個(gè)單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)合作歸納，對血液、血管、心臟這三個(gè)部分的知識分別做出完整的復(fù)習(xí)知識體系。

2.借助實(shí)踐教學(xué)展開小組合作學(xué)習(xí)

初中生物學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上就安排了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于初中階段的學(xué)生來說，又是一次新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)更能夠通過學(xué)生興趣心的推動來增強(qiáng)生物課堂教學(xué)的有效性。因此，初中生物教師需要把握好開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的環(huán)節(jié)在課堂當(dāng)中的使用，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式調(diào)動學(xué)生在生物課堂當(dāng)中的表現(xiàn)熱情和積極態(tài)度，從而讓學(xué)生小組合作配合狀態(tài)之下來共同構(gòu)建高質(zhì)量的生物教學(xué)課堂。除此之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)形式一方面可以在生物課堂授課當(dāng)中豐富教學(xué)形式和增添新的教學(xué)價(jià)值，可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來鍛煉學(xué)生在生物學(xué)科當(dāng)中的自我探索和親身操作能力。另一方面則是可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式的開展來鞭策學(xué)生更加積極地參與到生物課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)來深入消化生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)知識，在教學(xué)效果上體現(xiàn)生物課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》這個(gè)部分的教學(xué)知識過程中，生物教師可以給每個(gè)小組發(fā)一些豆芽種子，讓學(xué)生通過無土栽培來培養(yǎng)和觀察豆芽種子，分小組值日觀察豆芽種子的發(fā)芽成長歷程，并進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的記錄。這種形式的實(shí)驗(yàn)，一方面可以讓學(xué)生更加具體的去了解種子萌發(fā)的過程和成長狀態(tài)，另一方面，可以通過這種小組合作的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生更積極地加入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.利用小組合作來展開小組合作學(xué)習(xí)

中學(xué)生階段的學(xué)生認(rèn)知能力比較快，而且對陌生事物的好奇心十分強(qiáng)烈，因此教師可以利用中學(xué)生心理階段的性格特點(diǎn)來輔助小組合作模式下的生物教學(xué)活動，通過巧妙設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境來引導(dǎo)中學(xué)生參與到小組合作的教學(xué)過程當(dāng)中。而且在具體的教學(xué)情境之下，中學(xué)生對事物的接受能力和專注力的聚集程度能夠達(dá)到最大化，從而為生物知識的傳授和打造實(shí)效性的小組合作課堂提供良好的狀態(tài)支持。而且因?yàn)槌踔猩锸且婚T學(xué)生最新接觸的課程，這門新開設(shè)的學(xué)科可以利用其獨(dú)特的新穎特點(diǎn)來刺激學(xué)生好奇心，因此，初中生物教師就需要在課程授課的最初階段，牢牢抓住學(xué)生的興趣，通過課堂教學(xué)的有趣形式來讓學(xué)生建立起對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。一方面需要生物教師掌控好學(xué)生好奇心的這一個(gè)學(xué)習(xí)特性，借助著好奇心的推動之下讓學(xué)生樹立對生物學(xué)科的好感意識，就能夠?qū)崿F(xiàn)在生物授課堂之上通過學(xué)生積極狀態(tài)的配合來構(gòu)建有效的教學(xué)實(shí)踐。另一方面，在小組合作的狀態(tài)之下，學(xué)生能夠受到其他組員的興趣帶動和狀態(tài)影響，因而在小組學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮更加積極主動的作用來推動小組任務(wù)的進(jìn)行。

三、應(yīng)用意義探究

1.優(yōu)化課堂教學(xué)效果

首先，小組合作學(xué)習(xí)模式的主要作用是將學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力集中到課堂的閱讀內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)槿の缎缘慕虒W(xué)模式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的推動下及時(shí)跟進(jìn)教師的教學(xué)節(jié)奏，從而保障學(xué)生針對生物教學(xué)內(nèi)容的基本有效學(xué)習(xí)。其次，生物教師通過小組合作模式讓學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)也是為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)機(jī)會的教學(xué)方法，因?yàn)閷W(xué)生分組配合教師的學(xué)習(xí)模式是主動融入生物課堂的一種表現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂的氛圍中有所體驗(yàn)，也就保障了學(xué)生在課堂活動當(dāng)中的參與感。最后，小組合作學(xué)習(xí)模式法對復(fù)雜的生物教學(xué)內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易于接受教學(xué)內(nèi)容的理解，在一定程度上小組合作學(xué)習(xí)模式法在生物課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了用最團(tuán)結(jié)的方法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)模式在生物課程當(dāng)中體現(xiàn)的實(shí)際效果表明枯燥的生物教學(xué)模式已經(jīng)成為了過去的歷史，現(xiàn)階段的生物教學(xué)不僅可以滿足學(xué)生溝通交流需要的要求，還能夠在這一過程當(dāng)中鍛煉學(xué)生的認(rèn)知思考和合作能力。

2.為學(xué)生提供個(gè)性自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用生物教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能夠改善生物教學(xué)課堂的質(zhì)量，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)在教學(xué)活動當(dāng)中幫助學(xué)生找到更加個(gè)性化的生物學(xué)習(xí)方案。這種教學(xué)模式要求生物教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性和能力水平的不同來制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，從而在小組合作教學(xué)的過程當(dāng)中為學(xué)生提供更加匹配的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)最大范圍的將生物教學(xué)效果體現(xiàn)在每一層次的學(xué)生身上。從學(xué)生實(shí)際情況所展開的生物教學(xué)活動，最直接的教學(xué)意義就體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位的尊重，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程當(dāng)中同時(shí)兼顧了生物學(xué)習(xí)能力的優(yōu)生和差生的共同學(xué)習(xí)要求，從而讓能力不同的學(xué)生在生物課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，也能找到自己的能力發(fā)揮空間，在小組合作情況下，學(xué)生就更樂于在課堂當(dāng)中投入更多的精力去展現(xiàn)自己。

3.促進(jìn)課堂構(gòu)建的升級

生物教師為學(xué)生設(shè)計(jì)小組合作形式的生物課堂教學(xué)實(shí)踐是優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)形式的一大重要舉措，因?yàn)樾〗M合作的教學(xué)形式是當(dāng)下教育環(huán)境對傳統(tǒng)教學(xué)課堂提出改造的具體要求，因此，生物教師在生物課堂上設(shè)計(jì)小組合作的教學(xué)環(huán)節(jié)，是符合新時(shí)期初中生物課堂改革要求的課堂實(shí)踐，而且是值得在初中生物課堂行業(yè)當(dāng)中得到推廣的一種新式教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)推動整個(gè)初中生物課堂教學(xué)水平的優(yōu)化發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在初中生物教學(xué)過程當(dāng)中追求小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)效性，需要生物教師在課堂實(shí)踐當(dāng)中探索符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)手段，并且在課堂當(dāng)中抓住時(shí)機(jī)來應(yīng)用小組合作的教學(xué)方法，讓小組合作學(xué)習(xí)與課堂知識傳授之間進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)通過小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行豐富生物課堂的構(gòu)建，同時(shí)也讓生物知識的傳授借助小組學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加透徹的掌握，讓小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性體現(xiàn)在教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩個(gè)層面。

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（作者單位：武山縣渭北初中）