課堂互動

徐建

【摘 要】隨著新課程改革的逐漸深入，國家對教育方面的重視程度也越來越高，在進行教學的過程中必須要保證課堂教學的效果。小學階段數學這門課程占據了非常重要的地位，學好小學數學對于學生來說是非常重要的。所以在教學小學數學的過程中教師需要積極地開展課堂互動，從而將數學課堂有效地激活，構建出更加高效的數學課堂，從而提高數學課堂的教學效率，本文就怎樣進行課堂互動提出了相應的策略。

【關鍵詞】小學數學;課堂;有效策略

新課程改革的實施使得各個學校都在積極地探索教學的新方式，小學階段的教學對于每個學生來說都是非常重要的，因為小學所學的內容可以給他們今后的學習打下堅實的基礎。不過這個階段的學生由于年齡比較小而且比較好動，如果教師不能采取有效的措施是很難教好他們的。所以教師在教學數學的過程中需要將數學課堂有效地激活，從而激發學生學習數學的興趣。

一、課堂互動的意義

新一輪的課程改革要求各個學校都要結合實際的情況來選擇合適的教學方法，從而有效地提升教學的效果。在教學小學數學的時候教師需要合理地進行課堂互動，從而有效地激活數學課堂，讓學生在課堂上能夠有更高的參與度，從而構建出高效的數學課堂。在課堂上進行互動不僅能夠有效地提升學生的數學成績，還可以在一定的程度上讓學生感受到學習數學的樂趣，由此可見，課堂互動對提高學生的數學成績來說的話具有非常重要的意義。通過有效地進行課堂互動，學生自主學習數學的能力也得到了有效的提升，對促進學生的更好發展也有一定的作用。

二、課堂互動的有效策略

（一）提升課堂的趣味性

俗話說興趣是最好的老師，小學這個階段的學生注意力很難集中，而且他們的自控能力也非常弱，為了有效地激活小學數學課堂，教師需要將學生的學習興趣有效地提升上來。所以，在教學的過程中教師需要充分地挖掘學生的特點，利用他們比較感興趣的方式來吸引他們的注意力，教師可以創設相應的教學情境，讓學生能夠在一個比較輕松的教學環境下激發出他們的學習興趣。比如說在教學到“統計”的相關內容時，教師可以依據學生愛吃零食這個特點來增強課堂的趣味性，在上課之前教師可以提前準備一包薯片還有四袋餅干，以及五顆糖果，當學生看到零食的時候他們的注意力就會被零食所吸引，進而主動地參與到課堂學習中去，教師也能通過問問題的方式增強課堂的互動。教師可以讓學生將這些零食進行相應的分類，問他們可以分成幾類，每種各有幾個，這個問題對于學生來說也是非常簡單的。通過這種分類，學生可以初步地認識到統計的相關概念，這時候教師就可以再進一步地開展教學了。通過這種方式可以增強課堂的趣味性，也有效地增加了師生之間的互動，從而將數學課堂有效地激活。

（二）引導學生積極地參與到課堂教學中

傳統的教學方式教師在課堂上就是一味地進行講解，然后學生再將教師講的重點內容記下來，這種教學方式下的學生處于一種被動的接收知識狀態，在學習的時候也會缺乏相應的主動性，這樣學生在學習的時候也很難積極地投入進去，教學的效果不是很好。如果能夠充分地調動學生學習的積極性，那么數學課堂也就能被有效地激活，進而提高課堂學習的效率。例如，在教學到“平行四邊形和梯形”相關的內容時，教師可以不按照常規的教學方式展開教學，教師可以把平行四邊形還有梯形的概念、定義先放在一邊，對學生進行相應的提問：假如用四條線段來圍成一個四邊形的話，隨便進行組合，你們會發現其中的規律嗎？通過這樣的提問，學生就會很容易產生好奇心，在好奇心的驅使下，他們就會自己動手進行實驗，在這個過程中他們會發現有的組合不能圍成四邊形，有的組合可以圍成一個普通的四邊形，還有的組合可以圍成一個正方形還有長方形，在各種嘗試之后，學生就會將梯形還有平行四邊形無意地畫了出來。這時候教師就可以針對平行四邊形還有梯形，讓學生去比較這些不同的四邊形分別具有什么特點，然后他們就會對四邊形的構成還有規律進行一定的思考，他們主動思考的過程中，他們很快就能明白平行四邊形的兩組對邊是相互平行，梯形就只有一組對邊平行而另一組對邊不平行，這樣的話學生對該知識點的掌握就會更加牢固，小學數學課堂也能被有效地激活。

（三）加強學生之間的溝通交流

有效地激活小學數學課堂對教師也有一定的要求，教師必須要不斷地提升自己的教學能力，有效地輸出課堂的知識，讓學生接收到更加高效的知識輸入。小學生的年齡較小所以不能很好地抓取書本中的有效信息，所以教師在輸出知識的時候必須要進行相應的重視，對數學這本教材進行深入的研究。比如說，在教學到“認識角”的相關內容時，教師需要讓學生充分地認識到知識和生活的密切關聯，讓學生通過回想的方式去發現生活中的一些角，并且讓他們來對這些角的形狀進行相應的描述。因為每個學生都會有自己的觀點，教師可以讓學生在一起進行溝通交流，加強學生之間的課堂互動，另外，在學生進行互動的時候教師也可以適當地參與進去，達到和學生友好互動的效果，并且還能給學生起到很好的引導作用。通過這種形式，不僅加強了學生之間的互動，也能有效地加強師生之間的互動，讓學生學習的積極性被有效地激發出來，這對于提高課堂的教學效果是非常有利的。

（四）發揮學生的主體作用

傳統的教學方法都是將教師作為課堂的主體，忽略了學生的主體地位，教師在課堂上進行一言堂式的教學，課堂上缺少應有的互動，這種教學方法存在相應的弊端，不利于激發學生的學習興趣。現階段在開展小學數學教學的過程中，教師必須要注重學生的主體地位，不過考慮到小學生的注意力很難集中而且自控的能力較差，教師在課堂上也得發揮相應的主導作用，在教學的過程中深入研究教學的方法，在課堂中適當地和學生進行互動，進而將學生的主體地位提升上來。首先，教師需要對學生的學習情況進行觀察，對于學生在學習當中遇到的困難教師需要積極地幫助他們解決，在有效地提升課堂互動的同時也能讓學生對知識的掌握可以更加深刻。其次，教師需要引導學生主動地進行發言，從而提高他們的自信心，還可以引導學生主動地思考問題，鍛煉他們的思維能力，進而有效地發揮學生在課堂中的主體地位，讓小學數學的課堂教學效果能夠得到提升。

三、結束語

在教學小學數學的過程中將課堂有效地激活，從而構建出更加高效的數學課堂，對于每個小學的數學教師來說都是必須要掌握的技能。在實際的教學過程中，課堂互動能夠有效地激活課堂，教師需要努力地找尋課堂互動的策略，這是非常關鍵也是極其重要的。本文提出了一些課堂互動的策略，希望可以給相關的教育者提供一定的參考還有借鑒，也希望廣大教育者在教學的過程中都能有效地激活課堂。

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