基于創客教育下的小學信息技術教學優化措施分析

陸王銘

【摘 要】創客指的是那些敢于突破固有的模式，通過自身的知識積累和能力，將自己腦海中的創意進行實踐的人群。在小學信息技術教學中融入創客文化，就是借助創客的創造性思維、溝通協作能力和超強的行動力，對現有的信息技術課程進行創新和優化，達到更好的教學效果。本文通過探討基于創客教育下的小學信息技術教學優化措施，為相關工作的開展提供參考。

【關鍵詞】創客教育;小學信息技術;優化措施

在當前的時代發展背景下，信息技術已經成為了人們學習、生活、工作和娛樂中不可或缺的一部分，使得信息技術能力也已經成為評價人才的標準之一。小學信息技術教學也越來越受到重視，通過融入創客教育，可有效提升教學有效性、拓展學生視野、培養學生創新思維能力。

1.創客的內涵概述

創客是近年來在社會興起的詞匯，創客不是一件事物，而是指一群敢于創新，敢于突破傳統思維束縛，利用自身所掌握的知識和技能將腦海中的一些創造性的想法進行實踐并變為現實的人。要成為一個創客，首先需要具備完善、扎實的知識基礎，并具備良好的實踐技能，可以將腦海中的創意和構思通過多樣化實驗驗證其可行性;其次，創客還需要具備創造性思維和能力，能夠打破規則，大膽進行創新和實踐。創客的出現轉變了大多數人的思想觀念，創新的產品更是給人們的生活、學習和工作帶來了極大的便利，逐漸形成了一種創客文化和氛圍，很多年輕人受到創客的影響，激發了創造力與想象力，積極學習相關學科的知識，開展實踐，在各自領域實現了創新和突破。

2.創客教育對小學信息技術教學的重要性

我國的教育體制受到傳統教學模式的影響較深，以應試為目的的灌輸式教育已經在學校教師的腦海中根深蒂固。隨著時代的發展，教育事業也迎來了大舉改革和創新，傳統的教學模式已經不能滿足社會發展的需要，為了改變這種現狀，近年來教育部門大力提倡發展學生的創新思維和核心素養，而創客文化正是與這種教學方向不謀而合。將創客教育融入小學信息技術教學當中，可以借助創客在創新意識與創新能力方面的優勢，顛覆原有的教學模式，對信息技術教學的方式進行大力地革新，吸收創客思維，樹立創新的意識，擺脫原有的信息技術教學程式化的弊端，轉而以培養學生的創新能力、實踐能力、合作能力等為目的，廣泛開展項目、合作、實踐等教學模式，依托于小學信息技術課程，在確保學生掌握知識的同時，培養其作為社會群體中的一員所必需的素養。

3.基于創客教育下的小學信息技術教學的重點

3.1注重課程內容的實踐性與探究性

在以往的小學信息技術課程當中，由于缺乏創新的教學思維和教學方法，很多教師所開展的課程仍以應試為目的，課堂以教師為主導，按照教學大綱的要求程式化地開展教學活動。課程內容比較枯燥，重復性高，要求學生按照要求機械化地完成指令練習，在這個過程中學生很容易喪失興趣，更會限制和束縛創造性思維的發展。創客教育下的小學信息技術教學，應當重視上述傳統教學模式的弊端，通過將創客文化融入課程當中，增強課程內容的實踐性和探究性。教師可以選擇一些開放性的、可探究的項目或課題，由學生積極地展開思維進行實踐，更可以鼓勵學生通過自己所掌握的知識和技能進行大膽地創新，在這個過程中既能增強學生的成就感，又能培養學生的興趣，發展創新思維。

3.2注重團隊的溝通與協作

創客不是一個人的獨角戲，一個人的想法、能力和精力是有限的，但是如果采取團隊協作的形式，成立創客小組，通過廣泛交流碰撞思維，就會產生無數的火花，在創意的互相交換中產生新的想法，且在良好的分工合作的過程中將創意變為現實。溝通協作也是當前教學改革中教育部門要求學校在日常教育教學中應當培養學生所具備的一種重要能力，學生無論是在學校學習還是今后步入社會，良好的溝通與團隊協作能力都是非常必要的?；趧摽徒逃尘跋碌男W信息技術教學應當鼓勵學生之間的互相合作，通過小組合作等形式互補長短，鍛煉團隊協作與人際交往的能力，共同促進一個學習項目的順利完成。

3.3注重能力的培養與生成

新時代的小學教育關注學生綜合能力的培養，不再將教學重點局限在課本知識上。基于創客教育下的小學信息技術教學，鼓勵學生大膽地表現自己的創意和想法，學生通過選題、創新創意、分工協作、確定實施方案、展開實踐、得出結論、總結經驗等一系列的工作，在獲得知識的同時，更獲得了技能，發展了思維，這與素質教育要求的培養全方位綜合性人才的這一目標是高度契合的。

4.基于創客教育背景下的小學信息技術教學優化措施

4.1以培養學生創新思維與能力為目標

創客教育的核心是創造性的思維和超強的行動能力，能夠將腦海中一閃而過的靈感通過不斷的構思、創造，再利用自己的知識和技能將其變為現實，這個過程需要的不但是創意，還有知識、技能和經驗。在我國傳統的小學信息技術教學中，由于灌輸式的教學模式的影響，使得學生的思維容易被固化，在課上所學習的知識在具體的應用環節不夠靈活，缺乏自主的思考和融會貫通的能力，這種情況下學生的主動性和創造力被壓抑，學習的目的性就只是為了應付考試。而將創客教育融入小學信息技術教學中，可以將學習的重點從學習課本知識拓展到豐富學生的視野、發展學生的思維，鼓勵學生大膽的創新創造，通過自己在課本中所學習的知識，舉一反三，解決不同類型的問題，這才是真正決定學生未來發展潛力的關鍵性能力。

4.2以項目式教學提升學生的實踐能力

項目式教學是一種比較重視實踐的教學方式，項目式教學就是通過結合課程內容和教學目標，選擇一個可執行和落地的具體的學習項目，由學生通過獨立或者小組合作的形式，為了完成這個學習項目去進行規劃、分工和實踐，在這個過程中學生需要結合實際的情況去搜集資料、查閱素材、參考案例、討論溝通等，而后在實踐和修正的過程中讓項目取得理想的效果，并通過這個過程去積累經驗、提高能力、發展思維。

創客將創意變成現實的過程其實就是將一個項目進行實踐的過程，這個過程中所需要做出的工作與項目式教學的內容非常相近，由此可見如果教師可以利用項目式的教學方法，讓學生親身去參與和執行一個項目，就可以讓學生體驗創客的整個實踐流程，學生在這個過程中會發展出很多能力，構想出很多新的創意，借助這個過程完成一次創新創造的經歷。

例如，教師可以借助“我的夢想之家”這個項目，引導學生利用自己所學的知識，以個人或小組為單位，利用繪圖、電子板報、PPT或動畫等形式，將學生腦海中所構思的“夢想之家”展示出來，通過這個課題學生需要展開充分的想象，在腦海中進行構思，而后搜集信息、處理信息、展開實踐，將腦海中的構思轉化為現實，在這個過程中實現創客教育的滲透。

4.3以現代化教學工具實現線上與線下教學的結合

要將創客的創意變成現實，需要借助實踐的工具，隨著信息技術的發展改變了很多行業傳統的工作模式，也大大便利了創客們進行創意構思和實踐的過程。要實現創客教育在小學信息技術教學中的滲透，現代化工具的應用是必不可少的，教師應當注重顛覆傳統的教學思維和教學方法，將現代化的教學工具和教學管理工具引入課堂，借助互聯網為學生帶來豐富的學習資源;同時借助先進的教學管理平臺關注教學數據，加強師生互動，評估教學結果。通過將線上與線下教學方式相結合，一方面可以增強學生的學習興趣，讓枯燥的學習指令變為直觀的教學場景;另一方面還可以激發學生的思維，引導學生在豐富的教學資訊中展開想象，鍛煉思維能力，讓創客教育實現落地。

4.4鼓勵積極分享，擴大創客樂趣

創新不能依靠閉門造車，而是需要通過一個開放的環境和氛圍，在創意的交流、思維的碰撞中將腦海中的構思進行不斷地完善，找到可以實踐的方式，才能最終將想法變為現實。因此，創客教育背景下的小學信息技術教學應當鼓勵學生積極地分享，無論是自己的創意還是已經完成的作品，都可以大膽進行分享。在分享的過程中，教師可以引導學生說出自己構思和實踐的過程，共同探討創新的措施、方法等，人人都可以成為創客，都可以體驗創客的樂趣，都在創造的過程中獲得了成長和快樂。

例如，教師可以通過“機器人創意”大賽的活動鼓勵學生創新創造，通過獨立制作或合作完成機器人的創意構思，介紹機器人作品的功能，講解機器人作品的設計原理，并將自己的創作過程大膽地分享出來，通過互相交流溝通取長補短，對自己的作品進行不斷優化，讓創客教育深入課堂，從而提高學生的信息技術能力。

5.結束語

基于創客教育背景下的小學信息技術教學，應當充分借助創客在創新與創造能力、團隊協作能力、實踐能力等方面的優勢，鼓勵學生在信息技術課程中積極思考、大膽創意、勇于實踐，通過創造性的思維將腦海中的創意構思變為現實，在這個過程中實現自身的發展與成長，實現對學生綜合素養的培養。

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