基于交互式一體機的小學數學互動教學探析

白淑賢

【摘 要】當前科學技術正在不斷發展變革，交互式一體機等現代化的教學設備在小學中逐漸普及，給小學數學教學帶來了新氣象。小學數學教師應該充分利用交互式一體機開展互動教學，不斷改變教學形式，提升課堂效率。基于此，本文首先分析了交互式一體機在小學數學教學中的使用價值，然后分析了當前小學數學教學中存在的問題，并且探討了基于交互式一體機的小學數學互動教學策略，最后探討了基于交互式一體機的小學數學互動教學要注意的問題以此來供相關人士交流參考。

【關鍵詞】小學數學;交互式一體機;互動教學

新課程改革對小學數學提出了很多新的要求，明確指出要把現代信息技術作為幫助學生學習的工具。因此各地小學都開始將現代化的交互一體機作為教學輔助工具，改變原有的教學模式，使原本沉悶的數學課變得生動起來。雖然交互式一體機對小學數學教學有很大幫助，但是由于多種因素的影響，交互式一體機在小學數學教學中的作用沒有完全發揮。需要小學數學教師不斷探索鉆研，適應現代化的教學模式，實現小學數學的互動教學。

一、交互式一體機在小學數學教學中的使用價值

交互式一體機是現代科技的產物，是一種新型的教學設備，是由投影儀、顯示屏、攝像頭、音響等部件組成的綜合性設備。可以用來展示多媒體課件、傳輸數據、播放動畫視頻等。在課上教師可以使用該設備來投放教學圖文視頻、展示電子板書等。并且交互式一體機具有書寫、存儲、回放等功能，替代了以往教師在黑板上手寫的教學形式，使數學教學變得更加生動高效。交互式一體機的使用，豐富了數學教學的內容，改變了以往數學課枯燥的氛圍，能夠增加教師和學生之間的互動頻次，使學生能感受到學習數學的樂趣，能夠自覺加入到課堂互動中，不斷提升學習質量，促進他們數學素養的穩定發展。

二、基于交互式一體機的小學數學互動教學發展策略

（一）整合豐富的教學資源，增加課堂容量

在以往的教學中，教師多是利用教學參考書來進行備課，或者是同事之間相互探討和整合教學內容。由于個人知識面的局限性和信息的閉塞性，數學課堂上的教學資源有限，很難為學生帶來豐富的數學信息和多樣化的課程資源。而現階段網絡技術迅速發展，信息交互也更加便捷，越來越多的教學資源被傳遞到網絡上，供他人下載使用。教師利用交互式一體機可以將網絡上的教學資源引入到課堂中，教師可以根據教學需要將信息進行有效的處理，然后演示出來，向學生傳遞更多的信息。學生在獲取了大量的數學信息后，還可以在課堂上講出自己的疑惑，展開溝通交流。課堂容量能夠得以擴大，學生的學習效果也會得到提高。比如在學習小學二年級《圖形的運動（一）》的內容時，可以使用互動式一體機來投放一些和圖形運動有關的小視頻，然后讓學生來區分平移、旋轉等運動，并了解這些圖形的運動在生活中的應用。如“擰開水龍頭的動作、旋轉木馬、開推拉門”等動作，每播放一個就讓學生來講述這是圖形的哪種運動，判斷依據是什么。通過這種方法讓學生直觀的認識圖形的旋轉和平移，不但能讓學生加深對知識點的印象，還能讓學生聯系生活實例來理解數學內容。

（二）圖文視聽混合，吸引學生的關注

交互式一體機的功能多樣，能夠將多種教學元素整合起來，展示在學生面前，為小學數學教學提供多方面的輔助。改變了以往數學課堂比較沉悶單調的氛圍，改善了學生對數學的排斥態度，使學生將精力放在課堂學習中，避免了小學生的分心走神。并且交互式一體機能夠連接網絡，給學生帶來豐富的圖文信息和視聽效果，還能將學生沒有理解透徹的知識進行回放，這樣能夠及時解決學生在課堂上遇到的難題，避免因為困惑的累積而影響學習效果。比如在學習一年級上冊《位置》的內容時，教師可以使用設備來播放和左右位置相關的兒歌，讓學生聽著兒歌做動作，來區分左右。還可以播放一些動畫小短片，如小朋友上下樓梯怎么走、馬路上騎車靠哪邊等，讓學生來出主意，應該靠哪邊。通過這樣的形式能夠充分吸引一年級小學生的關注，使他們集中精神接收知識，高效的掌握課堂內容。

（三）抽象知識具體化，突破教學重難點

小學數學的內容雖然比較簡單直觀，但是對于小學生來說，其中一些抽象性的知識還是很難掌握。因此，如何將抽象的數學內容具體化，直觀的展示給學生，幫助學生突破重點難點，是當前小學數學教師們面臨的一個難題。而交互式一體機的使用能夠幫助數學教師將抽象的數學知識轉變為直觀的內容，使學生更容易理清知識點。比如在學習一年級上冊《認識鐘表》一課時，很多學生由于生活中接觸的多是電子表，通過觀察表上的數字變化來判斷時間，對于指針鐘表的了解不多，在學習時、分、秒之間的聯系這個較為抽象的知識時，存在很大難度。教師可以制作動態課件在課上播放，將電子表和指針鐘表放置在同一個畫面中，移動和旋轉指針鐘表的三根指針，然后讓學生觀察電子表的數字變化。通過這種方式，學生能夠更加直觀的了解到鐘表指針之間的關系和時間的變化，使學生能夠理解時間這個抽象的數學概念。

（四）尊重學生地位，精心設計教學環節

數學學習是由易到難逐步推進的，教師必須充分掌握學生情況，尊重學生的地位，激發學生的學習意愿。所以在利用交互式一體機來開展活動教學之前，教師必須梳理教學內容，總結出知識重點，并結合這些重點內容和學生的接受能力來設計教學環節，發揮交互式一體機的輔助作用，設計出學生感興趣、能接受、愿參與的教學環節。在課程結束后及時接收學生的反饋，將學生掌握不到位的問題在重新進行回放，再次講解鞏固。還可以讓學生利用交互式一體機來復盤所學知識，構建思維導圖等，增加學生和教師以及學生和學生之間的交流頻次，實現高質量的學習。比如在學習小學四年級下冊《四則運算》的內容時，教師可以讓學生結合四則運算的規律來進行練習，然后將學生出錯較多的地方投放在屏幕上，并讓學生來使用屏幕梳理和改正錯誤，并講解給其他同學聽。尊重學生主體地位，培養學生的自學能力。

三、基于交互式一體機的小學數學互動教學要注意的問題

（一）加強學習，全面掌握交互功能

交互式一體機給教學帶來的幫助是不容忽視的，因此，教師必須積極革新觀念，主動進行技術學習，掌握交互技能。學校層面，應該結合教師的實際情況來組織集體技術學習，幫助教師了解交互式一體機的功能，掌握操作和使用交互式一體機的技術。另外，學校可以定期組織展示課和評比課活動，使教師們能夠充分利用交互式一體機，精心設計教學環節和互動時間真正發揮交互式一體機的作用。教師方面，應該在同年級組或者同辦公室結成幫扶小隊，幫助年紀較大的教師們掌握現代化教學工具的使用方法。通過教學團隊的共同努力，在全面掌握現代化教學設備操作技術的基礎上，開發有效的教學策略，把新的交互模式引入到數學教學中，實現現代化技術和數學教學的融合。

（二）交互操作盡量直觀，避免喧賓奪主

交互式一體機作為一種教學工具，其存在的價值是輔助教學，為教學環節的開展提供幫助，使教學變得更加高效。但是當前很多教師過于依賴現代化的教學手段，反而忽視了教材研讀和教學設計。這樣的數學課看似豐富充實，實則沒有重點，不利于學生數學素養的提升。特別是小學生的年齡還比較小，自控自律能力較差，在課堂上很容易因為其他的事物而分心走神。對于交互式一體機所呈現的豐富的圖文視頻等內容，很容易讓學生忘記學習任務、模糊學習重點。因此，在小學數學課堂中使用交互式一體機進行教學應該把握尺度、明確目標，充分考慮學生的能力和需求，精心設計交互式問題。首先，小學生的學習能力還在提升階段，教師應該結合學生的實際能力來進行互動教學。在互動操作時要盡量簡單、直觀、易操作，學生能夠一看就會，更能產生學習興趣。其次，在數學課堂教學中一定要注意發揮交互式一體機的助學功能，要將其用在真正需要的地方。不能為了顯示自己的技術水平和吸引學生關注而過度使用，也不能將所有的難題都留給交互式一體機來解決。教師應該認真研讀教材，設計教學方案，既要使用現代化的教學手段，也要留給學生充分的時間進行思考和練習。

四、結束語

綜上所述，交互式一體機作為一種新型的教學設備對于小學數學教學的幫助是非常大的。交互式一體機能夠利用圖文影音來將抽象化的數學知識具體化、動態化，且豐富的形式非常符合小學生好奇心重、探索強的特點，可以充分挖掘學生對數學的興趣點，加強學生與教師之間的交流，對于小學數學互動式教學的開展有很好的輔助作用，能夠提升教學質量，培養學生的數學素養，為學生將來的數學學習打好根基。

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