在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用情景教學(xué)法的研究

韓旭

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，英語成為了世界使用最為廣泛的語言工具，尤其是在新課程改革的背景下，幫助學(xué)生從小打好英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，成為了新時(shí)期教師在開展英語課程活動(dòng)時(shí)所要踐行的主要目標(biāo)。因此小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的生本思想，主張為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為真實(shí)的語言環(huán)境，巧用情景教學(xué)法來營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生可以在具體生動(dòng)的情境中發(fā)散創(chuàng)造性思維，吸收更多英語知識(shí)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;情景教學(xué)法;策略研究

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，它旨在要求教師引導(dǎo)學(xué)生走近英語，感悟生活，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中收獲到豐富的知識(shí)和情感，以更為真實(shí)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。而情景教學(xué)法在課堂教學(xué)中的落實(shí)和應(yīng)用，有助于挖掘出英語語言的趣味性，賦予英語這門語言學(xué)科更多的生機(jī)與活力，使學(xué)生可以在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中領(lǐng)悟英語知識(shí)的魅力所在，以積極活躍的心態(tài)主動(dòng)投入到英語學(xué)習(xí)過程中，從而強(qiáng)化自身英語語言運(yùn)用能力，發(fā)散創(chuàng)造性思維。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用情景教學(xué)法來搭建起融合視聽說活動(dòng)的高效課堂，將傳統(tǒng)刻板的教與學(xué)滲透于多姿多彩的情境中，逐步喚起學(xué)生愛學(xué)英語的熱情，讓英語課堂綻放出無限活力。

一、情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用和實(shí)施的重要意義

（一）利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，所涉及到的知識(shí)難度系數(shù)不大，但由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們普遍在課堂學(xué)習(xí)中存在注意力不集中、活潑好動(dòng)等問題。那么，小學(xué)英語教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著眼于關(guān)注學(xué)生注意力的集中，以此來保證他們的英語學(xué)習(xí)效率。而情景教學(xué)法的應(yīng)用，能夠改變英語知識(shí)的枯燥形象，給學(xué)生帶來更多新奇生動(dòng)的體驗(yàn)，從而達(dá)到全面提升學(xué)習(xí)注意力的目的。

（二）利于促進(jìn)師生交流積極性

新課標(biāo)理念指出，情景教學(xué)法的開展應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞生活內(nèi)容來進(jìn)行，這也意味著情景教學(xué)法在小學(xué)英語中的運(yùn)用，能夠在極大程度上拉近師生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生可以在熟悉的生活話題的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地敞開心扉，與教師進(jìn)行交流和探討，亦或者和同學(xué)展開活動(dòng)交際。這有利于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用的有效途徑

（一）趣味導(dǎo)入，展示多樣視聽資源

情景教學(xué)法的最大特點(diǎn)是教師通過合理創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，不知不覺的沉浸于教師有意識(shí)設(shè)計(jì)的情境活動(dòng)中，不斷地汲取新鮮知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，形成更為廣闊的學(xué)習(xí)思路。因此，將情景教學(xué)法運(yùn)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，無疑是為其增添了更多的趣味性，讓學(xué)生的注意力可以及時(shí)從課堂外拉回到課堂上。小學(xué)英語教師可以借助多媒體設(shè)備來展示豐富的視聽資源，讓學(xué)生觀看視頻和圖畫，展開豐富的想象，提高英語能力。

打比方說，當(dāng)筆者在教學(xué)《Animals》一課時(shí)，開展教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)一些關(guān)于動(dòng)物的英文單詞，從而激發(fā)起他們愛護(hù)動(dòng)物的情感。那么，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，筆者會(huì)充分利用好情景教學(xué)法來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)全英的環(huán)境，讓教材上靜態(tài)的文字和圖片變得更加生動(dòng)起來，以便于學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，筆者會(huì)播放一首英文兒歌《Teddy Bear》，帶領(lǐng)學(xué)生一邊演唱，一邊配上相應(yīng)的動(dòng)作，嘗試用表情、動(dòng)作和眼神來與學(xué)生進(jìn)行情感交流，使他們活躍情緒，全身心的做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。隨后，筆者還會(huì)利用多媒體設(shè)備展示一張動(dòng)物園的情景圖，再巧妙引入：“Hello everyone， today I'm going to take you to the zoo. What animal friends do you want to know？”此時(shí)，學(xué)生們議論紛紛，有人說“Rabbit”，也有人說“tiger”，筆者趁勢(shì)利用課件展示出這些動(dòng)物的圖片，并在圖片下面配以相對(duì)應(yīng)的英文單詞，再運(yùn)用語言來活躍課堂氛圍：“Hey， everybody， let's get to know them！ Look！ This is a rabbit！”這時(shí)候，通過展示動(dòng)物園的情景圖和動(dòng)物圖片，學(xué)生能夠進(jìn)入到“參觀動(dòng)物園”這個(gè)具體情景中。這不僅調(diào)動(dòng)起了他們的學(xué)習(xí)好奇心，也讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了動(dòng)物名稱的英語單詞。

（二）巧妙設(shè)問，拉近師生互動(dòng)關(guān)系

由于情景教學(xué)法的運(yùn)用著重強(qiáng)調(diào)師生和生生彼此之間的交流互動(dòng)，那么，若要發(fā)揮情景教學(xué)法的實(shí)質(zhì)價(jià)值，巧用針對(duì)性的問題來進(jìn)行設(shè)問是教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。問題與情境的有效融合，不僅能夠讓學(xué)生的問題答案表現(xiàn)出更為濃厚的好奇心和探究欲，而且還能為學(xué)生搭建起思考探究的平臺(tái)，使他們?cè)诮涣骰?dòng)的過程中積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。小學(xué)英語教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來巧妙設(shè)置生活化問題，喚起學(xué)生的生活情感，讓他們真切關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步加深對(duì)英語知識(shí)的印象。

例如，在教學(xué)《My family》一課時(shí)，由于這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容是以“家庭”為主題的，這個(gè)話題與學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系，所以很容易就能喚起他們的生活情感。因此，筆者會(huì)圍繞這個(gè)話題來設(shè)計(jì)一些問題，以此來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的討論興趣，從而拉近師生之間的互動(dòng)關(guān)系。首先，筆者會(huì)出示一張Lily的照片，提問學(xué)生：“Who is this girl？”有人回答說：“This is Lily.”筆者再出示一張Lily爸爸的照片：“Who is Lily's man？”學(xué)生回答：“This man is Lily's father.”同樣，筆者再出示其他家庭成員的照片，依次進(jìn)行設(shè)問，目的是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用句式來回答問題。如此，在這樣一種對(duì)話情境中，師生之間不僅加強(qiáng)了互動(dòng)交流，而且也讓學(xué)生加深了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)了記憶能力和理解能力。

（三）設(shè)計(jì)游戲，調(diào)動(dòng)課堂活躍氛圍

游戲情境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與體驗(yàn)的直接方式，在素質(zhì)教育的要求下，許多小學(xué)英語教師都充分考慮到了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性需求，通過發(fā)現(xiàn)和設(shè)計(jì)出更多的趣味游戲來給予學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的深刻感受，使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，小學(xué)英語教師還應(yīng)當(dāng)考慮游戲形式和內(nèi)容的有效性，目的是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，玩的開心。

打比方說，《Colors》一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，各種各樣的顏色能夠在一定程度上給予他們視覺上的沖擊，從而滿足他們的個(gè)性發(fā)展需求，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。那么，為了讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和記憶，充分活躍起課堂氛圍，筆者會(huì)利用趣味游戲來引導(dǎo)學(xué)生正確辨別各類顏色，并且運(yùn)用英語來正確表達(dá)物品的顏色。如，筆者會(huì)設(shè)計(jì)以下游戲：先讓學(xué)生拿出幾種顏色的水彩筆，并且準(zhǔn)備好一張白紙，當(dāng)筆者喊出相應(yīng)的顏色詞匯時(shí)，學(xué)生需要快速做出反應(yīng)，思考這個(gè)詞匯所對(duì)應(yīng)的顏色，再快速拿起這個(gè)顏色的水彩筆在紙上畫出生活中的相關(guān)物品，誰最快完成便獲勝。如，當(dāng)筆者喊出“orange”時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)是“橙色”，并快速畫出了橙子。當(dāng)筆者喊出“red”時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)是“紅色”，快速畫出了操場(chǎng)上的國(guó)旗。如此，在這個(gè)緊張而又不失趣味的游戲情境中，學(xué)生始終保持著強(qiáng)烈的熱情參與其中，這使他們深刻感受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣所在。

（四）組織活動(dòng)，鍛煉英語運(yùn)用能力

開設(shè)多樣的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在多元化的活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，既能讓他們以積極活躍的心態(tài)快速投入到英語探究學(xué)習(xí)的過程中，也能讓學(xué)生更好的意識(shí)到自身的課堂主體地位和價(jià)值，不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性，逐漸找到自己在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳狀態(tài)，從根本上愛上英語課堂。因此，小學(xué)英語教師可以將主題活動(dòng)和具體情境相結(jié)合，可以是情景劇表演，也可以是歌曲演唱比賽，使學(xué)生可以始終沉浸于英語氛圍的熏陶中，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的提高。

與上述案例一樣，當(dāng)筆者在教學(xué)《Animals》一課時(shí)，為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中全方位的感知與理解新知，筆者會(huì)通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境的方式來鍛煉學(xué)生的英語運(yùn)用能力，引導(dǎo)他們快速投入到英語實(shí)踐運(yùn)用的過程中，讓趣味操練成為他們提高學(xué)習(xí)效果的主要手段。首先，筆者會(huì)先帶領(lǐng)學(xué)生用卡紙和剪刀等工具制作出一些動(dòng)物的頭飾，如cat， dog， duck， rabbit， cat等，再利用多媒體設(shè)備出示一個(gè)動(dòng)物園開派對(duì)的場(chǎng)景，以動(dòng)感的音樂來活躍課堂氛圍，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用本課的知識(shí)來設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，開展情景表演。同時(shí)，筆者還會(huì)鼓勵(lì)他們根據(jù)自己所扮演的動(dòng)物來做出一些相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，如rabbit跳躍，dog汪汪叫之類的。這時(shí)候，學(xué)生會(huì)在真實(shí)的情境中親身參與，合作討論情境對(duì)話的內(nèi)容，并且以生動(dòng)的動(dòng)作來完成表演。這不僅使他們有效的操練和鞏固了新知，也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。

三、結(jié)束語

綜上，英語作為小學(xué)階段的主要課程，無論是對(duì)于學(xué)生英語能力水平的提升，還是對(duì)他們后續(xù)英語運(yùn)用能力的發(fā)展，都起到較為重要的影響。因此，將情景教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用于小學(xué)英語課堂中，不僅有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也有助于調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們充滿活力的投入課堂中。小學(xué)英語教師只有為學(xué)生搭建起多樣的情境學(xué)習(xí)平臺(tái)，以多樣的教學(xué)策略來誘導(dǎo)學(xué)生參與，才能從根本上發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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