現代教育技術環境下小學語文信息化課堂教學研究

茍旭東

【摘 要】當前現代化信息技術教育環境下，運用信息化技術手段來優化小學語文課堂教學，創新教學模式，為小學生們營造良好課堂教學氛圍，增強小學語文課堂的生動性、形象性，充分調動小學生們的語文學習積極性，幫助小學生加深對語文知識的理解和掌握?，F代教育技術環境下信息化教學手段的運用，在有效拓展語文學科教學空間的同時，還可以豐富課堂教學內容，開闊小學生們的知識視野，提高小學生語文學科學習質量，從而實現小學語文課堂教學的實效性。

【關鍵詞】現代教育技術;小學語文;信息化;課堂教學

隨著現代教育技術的不斷發展和進步，小學語文學科的課堂教學模式、教學方法也都有了全新的改變，傳統的滿堂灌輸教學，已經不能很好地滿足現代教育教學的實際需要。將信息化教學技術運用于小學語文課堂教學中，有效轉變傳統教學觀念，改革課堂教學模式，創新多樣化的教學方法，促使小學語文學科的課堂教學發展質的改變。本文主要針對現代教育技術環境下的信息化教學手法的重要意義進行分析，積極探索出小學語文課堂教學的有效優化策略。

一、現代教育技術環境下信息化教學的重要意義

（一）激發小學生學習興趣

小學階段的語文教材中所包含的知識較為枯燥和抽象，小學生們由于年齡因素，自身的自制力和認知能力也都還處于一個成長時期，所以對于語文學科的一些知識學習時往往會出現缺乏學習興趣的現象，嚴重的還會導致語文課堂學習注意力不集中。而信息化技術教學的運用，可以有效幫助語文教師創新教學手段，活躍課堂教學氛圍，可以將教材中枯燥的知識點變得更加生動形象，有效激發小學生們的學習興趣，調動小學生們的課堂學習積極性。

（二）提高教學質量

傳統的小學語文課堂教學中，教學方法單一、教學內容枯燥，嚴重影響了語文學科的課堂教學質量?，F代教育技術環境下運用信息化教學，可以有效拓寬語文學科的教學時空度，簡化語文教材中的重難點知識，幫助語文教師解決教學難點，將深奧難懂的教學內容變得淺顯易懂，有效擴大課堂教學信息量，增加語文課堂教學容量，提高小學語文學科的課堂教學質量，從而促進小學語文學科的教學發展。

（三）提升教師自身素養

隨著現代教育技術的發展，信息化教學手段已經被廣泛地運用到了實際的課堂教學中，一些教師也有之前對信息化教學技術的一竅不通，快速地提高到了靈活運用，已經相當熟練地掌握了這項教學基本技能。當前現代教育技術環境下信息化教學技術的運用，在促進語文教師轉變教學理念、創新教學方法的同時，還有效提升了自身的專業素養，使自身的教育教學能力也有了非常大的提高。

（四）豐富教學內容

現代教育技術環境下信息化教學技術的運用，其最大的特點和優點就是資源共享化。小學語文學科的課堂教學中應用信息化教學技術手段，可以有效豐富語文學科教材內容，幫助小學生積累更多更豐富的語文知識，拓寬知識視野。信息化技術對于小學語文學科的課堂教學作用是無限的，其自身的實際應用范圍也是非常廣泛的，無論是從語文學科的教學內容、教學方法上，都可以得到新的進步和發展，從而促進小學語文課堂教學質量的有效提高。

二、信息化教學在小學語文課堂教學中的應用策略

（一）利用信息化技術，營造課堂教學氛圍

小學語文課堂教學過程中，語文教師結合信息化技術來對教學方法進行科學合理的創新設計，營造良好課堂教學氛圍，激發小學生們的自主學習意識，調動小學生的學習積極性，促進小學語文學科核心素養的有效提升。以人教版小學教材中《窮人》一課的教學為例，語文教師在課堂教學中就可以根據教材內容將最后部分利用信息化技術制作成課件，將桑娜拉開帳子后，看見兩個孩子之后漁夫走上前，對孩子們說了一句話，讓小學生們根據課件內容展開自己的想象思考：漁夫對兩個孩子說些什么呢？以此來激發小學生們的探究欲望，激發小學生們的學習積極性，有效拓展小學生們的思維意識，促使小學生的想象力和創造力得到培養和提高。小學生們在課堂上通過觀看教學課件，結合自己的思考，都非常積極地想要將自己的想法進行表達，有的同學說：以后你們可以叫我爸爸，桑拿是媽媽，我們是幸福的一家人，好嗎？有的同學說：寶貝們別害怕，以后我和我的妻子桑娜一起來保護你們好嗎？還有的同學說：我們現在有剛剛打撈上來的新鮮魚，你們想不想嘗一嘗我的手藝？等等，課堂氛圍一下就被調動了起來。語文教師通過信息化技術的運用，很好地調動了小學生們的思維意識，同時還鍛煉了小學生們的思維邏輯能力和語言表達能力，有效的提高了小學生們的課堂學習效率。

（二）利用信息化技術，實現翻轉課堂

現代教育技術環境下利用信息化技術手段進行小學語文學科的翻轉課堂教學，將課前指導與課堂探究學習活動進行有效結合，促使教師與學生可以在課前完成新知識的傳遞任務，鼓勵學生對語文問題進行及時的探究，將課堂教學活動作為小學生解答語文問題的一個動態過程，幫助小學生消除語文學科認知疑慮，真正的將課堂交還給學生，實現以學生為中心的課堂教學，進而保證小學生們可以形成一個良好的語文學習習慣。還是以《窮人》一課為例，語文教師利用信息化技術手段來構建翻轉課堂教學平臺，首先語文教師組織班內學生們對教學課件進行觀看，然后語文教師圍繞課件中的環境、細節內容等等來設計一些相關的檢測練習題目。接下來就讓小學生們進行自主安排，依據課件內容來進行課文閱讀，深入的分析思考課文中所描述的窮人的窮的具體表現，對漁夫和桑娜這些人物的形象進行客觀性總結。在小學生們的前期預習完成以后，就需要鼓勵小學生們對提前設計好的預習檢測練習題進行完成，并從中可以進行反思總結自己的預習成果。而在這個環節中，小學生們可能會出現一些錯誤，還有可能會對一些題目無法理解，然而這樣剛好可以反映出小學生們在本節課程中的認知盲區，語文教師就可以充分結合小學生們的這一實際情況，來圍繞本節課程的教學主題進行課堂探究活動的開展。語文教師通過利用信息化技術，實現了翻轉課堂教學模式的應用，同時在有效增強了小學生們的自主學習意識，促進了小學生們的經驗分享意識，從而有效提高了小學生們的語文學習能力。

（三）利用信息化技術，豐富教學內容

小學語文課堂教學中充分結合現代教育信息化技術，為小學生們構建一個學習鏈接，引導小學生們利用互聯網搜集一些相關的學習素材，然后指導小學生們將所搜集來的語文知識素材進行共享，以此來拓寬自己的學習渠道和學習空間，同時語文教師還可以組織小學生們進行實踐活動，有效豐富語文課堂的教學內容，從而提高小學語文課堂的教學效果。以人教版小學語文教材中《只有一個地球》一課為例，語文教師可以讓小學生們提前通過互聯網來對相關環保問題的素材進行搜集，同時進行材料整理。同時在這節課程的教學時，語文教師可以根據班內實際情況來進行分組，要求小學生們通過各種信息化渠道，進行如實的搜集、檢索，然后再以小組為單位來制作一份調查報告和建議書，并將這些結論性資料進行歸納整理，在班內進行分享交流。語文教師通過利用信息化技術，有效的鍛煉了小學生們的自主學習探究能力，還培養了小學生們的合作學習意識，幫助小學生們實現了自身語文綜合素養的提升。

三、結束語

總而言之，現代教育技術環境下的小學語文信息化課堂教學，首先需要積極遵循新課改教育以及素質教育理念要求，充分尊重學生主體地位，真正的將課堂交還給學生。利用信息化教學手段來為小學生們搭建生動化、形象化的語文課堂教學，激發小學生們的學習積極性，促使小學生可以自主地參與到語文課堂學習中，從而逐漸地實現小學生自主學習意識的培養，進而提升小學生們的語文學科核心素養。

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