小學音樂知識“趣”味探究

尤雅

【摘 要】將學生創造性的發展潛能開發出來，即為音樂課程開展的價值，趣味化音樂知識，使其不再枯燥無味，不僅可使學生探究興趣得以滿足，還可使學生對音樂知識的理解融會貫通。本文認為小學階段講授音樂知識時，教師應借助各類有趣手段改變樂理原本抽象的知識，使之更為有趣生動，課堂上教師應將學生積極性有效調動起來，讓學生將音樂作為興趣、愛好。

【關鍵詞】趣味性;音樂知識;小學

借助音樂編創、演奏、演唱、聆聽藝術綜合性的表演等多類形式方可使音樂課程教學得以實施，在音樂課堂內學生可獲取直接的音樂經驗、情感體驗。音樂教學在小學的階段，學生在對音樂知識學習時，教師教學一般選擇填充式，學生與教師間互動環節缺乏，教師僅單純播放音樂，并未講解相關知識，而學生也僅將唱歌學會，其中樂理知識并不了解。學生難以將學過的內容融會貫通，本文認為，教學時可結合游戲和音樂知識，可借助各類趣味游戲，完成課本音樂知識的講解，讓學生更易理解、掌握教授內容。

1.涉及低年級相關的課程

教師應以學生年齡特點為依據，設計教學活潑、生動的方式，使其學習興趣得到激發，使之愛好音樂的程度增加，對音樂知識技能樹立正確的認知。

1.1探索聲音強弱一定的規律

以人民教育出版社出版的一年級上冊的音樂課本第一單元《聲音的強弱》相關內容為依據。在強弱概念上，一年級學生較為陌生，教學既往模式會告訴學生，強即為大聲，弱即為小聲，學生難以直接體會到強弱的音樂規律。教師在設計課程的時候，會直接讓學生體會音樂中強弱的改變。課前教師需準備部分教具，如大鼓、羽毛球、絲巾等。首個環節即教授身體律動，借助身體律動方式，教師與學生間互動，如取一大鼓，教師敲一敲，后演奏大聲的一段節奏，后邀請學生完成動作的設計，學生可拍肩膀拍手，也可跺跺腳，后教師再演奏一段小聲節奏，同學進行動作的設計，此環節互動經身體律動，讓學生感受、體會聲音的強與弱。第二環節為模仿聲音，教師可借助多媒體將兩張圖片播放出來，圖片分別為兩種貓咪，一大一小，其身體上面各印上兩種記號，即f和P，后邀請幾位學生進行大、小貓咪聲音的模仿，經演唱方式讓學生感受律動的音樂，后教師播放音樂開展情景教學，以故事情節、聲音強弱走向為依據，對學生加以詢問，此刻出現的到底是大貓咪還是小貓咪呢？此環節可對學生聽覺能力加以訓練，使其音樂審美得以培養。最后一個環節是訓練聽覺，借助游戲點圈圈，取六個圈圈和一根手棒，六個圈中五大一小，播放音樂，隨著音樂律動帶領學生點圈圈，后學生隨著音樂的規律進行點圈圈，大球、小球分別代表強拍、弱拍，經各類方式引導學生了解音樂，使其音樂的聽覺和欣賞能力得以發展。

1.2探索觸覺的高低音

以人民教育出版社出版的二年級上冊的音樂課本《音的高低》相關內容為依據。課本上有圖片六張，教師借助多媒體將視頻片段播放在大屏幕上，學生對比相關內容，課本圖片之一即為一個小男孩手拿兩個搖鈴，一個小男孩以棍子敲打大鐘，借助多媒體完成兩組動作對應聲音的播放，后教師提問學生，何為低音，何為高音，低音是怎樣的聲音，高音是怎樣的聲音。圖片之二即為樓鐘和小鬧鐘，引導學生將小鬧鐘的聲音講出來，即尖尖的，而樓鐘則相對低沉。圖片之三為牛和小鳥，此時學生已經可以區別分辨高低音。音樂課本第七頁是柯爾文手勢，學習該內容時教師可將其變成郎朗上口的一首音樂，形式生動，短小有趣，可使其音樂興趣得以培養，在教師帶領下學生與之共同唱歌曲做手勢，學生音樂感知得以開發。讓學生自然嗓音特點、模仿力得到充分利用，學生跟隨教師共同學習柯爾文的手勢，在柯爾文手勢學習期間同時也了解了音階，經演唱學生也了解了do re mi fa sol la si do音階的從低到高，也明白了音階是一個過程，即從低到高。最后，借助學生的形象思維特點，讓其玩音階連連看的一個游戲。教師將音階唱出，學生按順序回答，如老師唱do re，此時學生則需回答mi。老師比出mi fa手勢，學生則跟隨sol手勢。借助游戲方式使學生認知音樂知識的程度加深，此舉有利于學生融會貫通所學音樂知識，舉一反三。

2.設計音樂知識中年級的相關課程

伴隨著持續擴展的認知領域、生活范圍，學生探索創造的能力隨之增強。小學的三、四年級即為中年級，此階段音樂知識主要包括學習音樂拍號、記號、休止符、音符等，在設計課程各環節期間教學形式應確保活潑生動，可吸引學生注意力。

2.1音符的學習

以人民教育出版社出版的三年級上冊的音樂課本《愛唱歌的小杜鵑》為依據，該曲目由四分音符和八分音符組成。首先學生需掌握所謂四分音符和八分音符的不同之處，邀請幾名同學上臺演示跑步和走路的差別，跑步較快，走路相對較慢，后告訴學生相對來講四分音符為走路，而八分音符則為跑步，走路較跑步慢，因此四分音符較八分音符慢一點。可借助游戲方式深化學生理解四分音符、八分音符的時值。如游戲猜猜我是誰，可將這兩種音符組成一段節奏展示在大屏幕上。游戲開始后手也跟隨打節奏。經游戲接龍的實施，讓學生體驗變化的音樂，經語言引導讓學生在實踐中參與。結束游戲后開展音樂創編。首先教師應將四分、八分音符的時值告訴學生，后教師結合四、八分音符成小段節奏，教師示范一次，首先唱音符，其次讀歌詞，后學生分組討論，模范創編，再展示。讓學生感受到即興創作的樂趣所在，創編環節時學生想象力得以發揮，同時展現了對于發展音樂思維的能力，以及學生自身的創造性。

2.2聽音樂，畫畫

以四年級上冊的音樂課本《小螺號》為依據，該歌曲教授的音樂知識為反復記號。此歌曲共分為四段，其中兩段內容是反復的。教師首先將音樂播放給學生，同時講述該音樂內涵的故事，學生可以一邊畫畫，一邊聽故事，學生可在紙上畫出音樂的場景。首段音樂場景即為在海邊一位小姑娘吹著小螺號，小螺號的聲音滴滴滴響，在海上海鷗自由的飛翔著，繪畫時學生可畫大海、小鳥。第二段則為小姑娘望著遠方的大海，看海上大船有沒有回來，因為她的爸爸在大船上，她十分思念爸爸，借助小螺號的聲音希望傳達自己思念爸爸的感情，學生則會畫多種形象，如爸爸、船等。此時第一段音樂開始反復，學生則十分疑惑為何與之前場景相同，此時教師可將反復記號講解給學生，學生在教師引導下查看課本音樂最后一段結束的地方，標記著D.C，指出此標記代表從頭反復的意思，直至出現Fine標記后音樂結束。同一首作品，不同學生理解不同，經結合美術與音樂讓課堂更加生動有趣。（小螺號是A-B-A形式，分成3個樂段，第三段是第一段的再現）

3.設計高年級相關課程

小學五、六年級義務教育的階段即為高年級階段，教學期間教師與學生的互動應保持積極。教師應完善培養能力和傳授知識的關系，在實踐中引導學生學習，有助于學生積極、主動、個性的學習音樂知識，使其掌握知識及合理運用的能力得以培養。以六年級課程《我愛銀河》為依據，在這個歌中學生應學會跳進、級進。首先教師提問跳進、級進概念，后開展相關游戲，首先開展手拉手游戲，取音樂卡片貼，上面分別貼有do re mi fa sol la si，教師將其貼在學生身后，音樂播放停止后，教師說出要哪個音符的級進或跳進，學生需自行進行配對。如音樂結束，找出do的級進，張貼do的同學就需配對re或低音si。下一個游戲則為疊棉被。學生自覺排成兩隊，手拿小卡片，老師喊出跳進或級進口號后，學生將相應動作做出。例如老師若喊跳進，左右兩邊的學生若分別為do、fa，則此時需將對方卡片搶到手，考驗其反應能力，老師若喊級進，則學生無需給出任何反應，卡片多的那隊則為贏家，少的那隊則為輸家。

4.結束語

教學的活動主體即為學生，教師應將學生的學習主動性充分發揮出來，突出教學期間學生主體的地位、教師主導的地位，教學期間強化師生互動。教授小學音樂知識相對困難，因學生缺乏對音樂理論知識的興趣，課堂傳授時方式缺乏有趣性、生動性，學生與教師難以互動，學生對音樂知識理解很難。教學方式應與時俱進，教師應不斷分析和反思自身教學的行為，將教學思路轉變，尋求教學創新的手段，將學生向創新型人才方向引導。

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