核心素養下微課在初中英語課堂教學中的應用策略

柳永輝

摘 要：微課教學法這種全新的教學模式和方法全面應用到課堂教學各個環節中，不僅能夠提升初中生英語“聽說讀寫”各方面的基本能力，而且能夠全面培養學生英語學科核心素養。鑒于此，針對核心素養下微課在初中英語課堂教學中的創新應用策略進行分析和探究，并且提出一些合理化建議。

關鍵詞：核心素養;微課;初中英語;應用策略

英語教學在整個初中教育所占據的地位和展現出的重要性不言而喻，這門學科堪稱當前素質教育全面實施的關鍵性課程之一[1]。傳統初中英語課堂教學較為乏味、枯燥且單一。通常都是教師怎樣教，學生怎樣學。初中生的英語學習興趣和探究欲望無法得到有效激發，英語學習水平較差。教師采用微課教學法開展創新化的英語課堂教學則能夠有效解決上述教學窘境。微課課件通常都是在5～10分鐘，不僅短小精湛而且能夠針對某一方面知識點進行專門化、系統化、生動化的講解與指導，進而讓初中生英語語言能力、自主學習能力，有效培養初中生們的英語學科核心素養。

一、教師借助微課創建“課上+課下”全新模式提升學生自主學習能力

新時期，教師借助微課教學法開展全新概念的初中英語課堂教學，首先應當做到以生為本，充分解讀微課教學的優勢，并且將這一教學法應用于課程各個環節與各個方面，進而優化初中英語課堂結構，全面提升課堂教學質量和效率。自主學習能力堪稱初中英語核心素養中的一項基本要求與學習基礎。筆者建議，教師可以通過微課創建一個全新的“課上+課下”教學模式，提前利用微課制作好與新課內容有關的預習課件以及教學小視頻，進而讓學生能夠在課下以及課前進行自主學習、探究與思考[2]。舉例說明，冀教版初中英語Why dont you talk to your parents？一單元的微課教學過程中，教師借助微課所構建的“課上+課下”教學模式，能夠讓學生們提前對本單元的相關重點詞匯、語法以及主題內容有一個初步了解。接下來教師在正式授課過程中結合學生的微課預習，必然在教學步驟與教學實踐過程中輕車熟路、水到渠成。此外，在課堂教學結束之后，教師也可以將本課的一些英語重難點，比如詞匯短語、語法知識、重點句式等制作成微課課件發布在班級學習平臺上，讓初中生能夠在放學時間進行在線觀看與自主復習，夯實所學的知識，進而不斷提升英語自主學習能力與歸納、整合、實踐能力，全面培養自身英語學科核心素養。

二、教師借助微課資源+思維導圖的方式增強英語課堂教學針對性

平心而論，微課教學不僅擁有短小精干、生動立體、針對性強等教學優勢，而且其一大主體優勢就是可以借助微課展開“分層式”的教學。也就是教師結合班級不同學生不同英語學習水平和學習能力全面進行微課教學滲透和應用，讓學生獲得不同角度、不同程度的學習體驗感與滿足感，進而實現英語學習的共同進步。舉例說明，教師可以借助微課資源+思維導圖這種全新方式讓初中英語課堂教學更加具有針對性。在冀教版初中英語What colour is it？一課的微課教學實踐過程中，教師可以首先借助多媒體教學模式為學生展現這樣一段微課小視頻：雨過天晴，天空出現一道美麗的彩虹。接下來教師可以對學生們提出這樣一個問題：What are the seven colors of a rainbow？（彩虹的七種顏色都是什么？）許多學生都能夠積極地回答這一問題，并且給出seven的答案。但具體是哪七種顏色，想必大多數學生無法給出正確的答案。接下來，教師可以展開思維導圖教學延展。以Colors of the rainbow為思維導圖核心點，進而針對不同顏色進行發散式和分支式教學。并且結合本單元關于各種“顏色”方面的英語知識進行有針對性講解。這種全新教學模式下，也必然會激發初中生強烈的好奇心與探究欲進行認真學習。隨著教學的深入，七種顏色的正確答案也在思維導圖的發散過程中全部亮相：red，orange，yellow，green，blue，cyan，purple。總而言之，這種微課教學+思維導圖的新穎別致教學方式不僅讓微視頻資料發揮出更好的教學成效，而且能夠讓初中生跟隨教師的引導和巧妙設計掌握更多的英語詞匯知識，開闊眼界與思維的同時，讓自身英語核心素養得到潛移默化的提升。

三、教師在應用和滲透微課教學后應做好優質的教學評價和反思

教師在全面應用和滲透微課教學法開展創新化初中英語課堂教學之后，還需要不斷拓展和延伸課堂教學成效，實現優質的教學評價和教學反思。學生是英語課堂的絕對主體，因此，教師在常規教學之后必須要和學生進行積極的交流、互動與溝通，進而充分了解學生具體學習情況，并且要結合學生自身學習效果以及所提出的各種意見對自己的微課教學進行反思、總結與完善。進而不斷提升微課教學經驗和水平，讓初中生在微課教學的影響與引導下全面提升英語綜合素養和實踐能力，為將來高中階段英語學習奠定良好的基礎。

綜上所述，核心素養視域下微課教學在初中英語課堂教學中的應用與實踐之路可謂“任重而道遠”。英語教師在教學各個環節中必須要不斷鉆研、不斷探索、不斷創新，積極尋找更為合理化、完善化、科學化的微課教學方式和手段，力爭讓初中英語教學的整體水平和質量能夠邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]董明.核心素養理念指導下的英語課堂體驗式學習探究[J].英語教師，2018（8）.

[2]李明遠，彭華清.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].教育科學論壇，2016（20）.

注：本文系酒泉市2019年度教育科研課題一般課題“新課改背景下微課教學在初中英語課堂教學中的實踐與研究”的研究成果論文，課題立項號JQ[2019]GHB053。