文本細讀法在初中語文閱讀教學中的運用分析

李亮亮

摘 要：初中語文教材經多次改編后更加完善，文章中所蘊涵的價值精神更符合新時代發展要求，為保障學生真實感受到語文閱讀魅力，應借助文本細讀法展開閱讀教學。基于此，從遣詞造句、情感感悟、審美意象、內蘊價值四個方面提出初中語文閱讀教學中文本細讀法的具體應用方法，旨在構建高效閱讀課堂。

關鍵詞：文本細讀法;初中教育;語文閱讀教學

初中階段閱讀教學是向學生傳遞正確價值觀念的過程，在新時代背景下，語文閱讀教學應注重“教”與“學”的有機統一，應將正確閱讀方法傳授給學生，而文本細讀法可幫助學生對語文教材文章進行深度挖掘，細致分析，感受文章內涵，帶領學生暢游文本思想，領略優秀作者的思想情感，增強學生的語文思維。

一、深究遣詞造句

字詞句是組成文本的基礎元素，是構成整篇文章的脈絡，學生閱讀文章時最先感受到的則是字詞句表達。應用文本細讀法展開初中語文閱讀時，教師應帶領學生深究遣詞造句，以字詞句為突破口深化對文章的理解。例如，部編版初中語文七年級下冊《驛路梨花》，文章開頭描寫連綿起伏的青山表達為“一座挨一座”，“挨”字運用擬人手法將青山的連綿起伏盡數描繪，且帶給學生鮮明的畫面感，在后續梨樹描寫中，借助“忽明忽暗”表達出月色下的梨花景觀，既真實又唯美。部編版八年級上冊《昆明的雨》散文中，作者為表達出自身的昆明情結，用詞精巧，描寫雨季時借助“明亮的”“豐滿的”“使人動情的”三個詞匯，將昆明雨季作為藝術作品，此外散文中運用“滿滿”“軟軟”“淡淡”“密匝匝”等疊詞，表達出作者汪曾祺對昆明雨季的纏綿情感，“極”“最”“很”等副詞中同樣蘊含著作者的深沉情感，準確描述昆明雨季的同時，將自身情緒滲透其中，帶給學生不一樣的感受[1]。文章遣詞造句中蘊含著作者感情，是文章的核心思想，借助文本細讀法更便于學生理解文章，提升文學素養。

二、感悟鮮明情感

對于作者而言，文章承載著其豐富的情感與觀念，是情緒的外放與抒發，閱讀作為語文教學中的關鍵部分，學生在教材、課外讀物中所接觸到的文本均蘊含一定情感與精神價值，初中語文是小學語文的升華，教材中的文章所蘊涵的情感更為細膩鮮明，為幫助學生準確把握閱讀主旨，領略文章情感，教師應引導學生應用文本細讀法細細品味文章內容。例如，部編版初中語文八年級下冊《壺口瀑布》中，作者梁衡運用大量修辭手法進行描述，善用疊詞，將壺口瀑布洶涌澎湃、大氣磅礴的氣勢盡數表達，借助“匆匆逃離”“急慌慌”等詞表達出作者對大自然的敬畏之情，“霧氣彌漫”“河水沸騰”“濤聲如雷”“霧罩亂石”“浪沫橫溢”“水浸溝岸”等詞為學生描繪出一幅動態畫卷，具有較強現場即視感，而“不住地跳”“回望”“死里逃生”則將作者的畏懼心理展現出來，并運用省略號帶給學生無限遐想、意猶未盡的感覺，需學生運用文本細讀法將自身代入文章中，揣摩語言，深入體會作者情感，鍛煉學生的空間思維。

三、審美意象研讀

意象在語文詩詞、文言文、散文等體裁中應用廣泛，具有意象美，為全面提高學生的初中語文閱讀能力，應用文本細讀法全面解析閱讀文章，應注重審美意象研讀，綜合感受主觀的“意”與客觀的“象”。審美意象美通常存在于古典詩歌中，且部分意象所代表的象征意義較為固定，如“酒”多表達悲愁、苦悶、郁郁不得志、豪情壯志等，“羌笛”多見于唐代邊塞詩，用于表達相思之苦、離別之苦，“楊柳”則為離愁別緒的代名詞，準確把握意象中所蘊涵的深切情感。例如，部編版初中語文八年級上冊課外古詩誦讀《浣溪沙》中，運用“夕陽”“落花”“歸燕”等意象，描繪夕陽美景的同時反映出詞人的幽思情緒，在部編版八年級下冊《桃花源記》中構建了“桃源”意象，陶淵明所描繪出的安居樂業世界，賦予“桃花”世俗隱喻情感，在文章閱讀賞析中，教師應帶領學生注重意象研讀，逐漸積累文學底蘊，全面提高學生的語文閱讀能力。

四、剖析文章價值

優質的文學作品中通常蘊含豐富的人生價值，經過時間錘煉后愈發可貴。新時代，初中語文教材選文更加富有正能量，在語文閱讀課堂中，教師應引導學生應用文本細讀法剖析文章中所蘊涵的精神價值。例如，部編版初中語文九年級下冊《祖國啊，我親愛的祖國》詩歌中，其作為抒情詩，借助意象群表達特定思想感情，詩人舒婷以詩歌為載體表達出自身對報效祖國、獻身祖國的熱忱，突出自身價值，映射豐富情感，在《祖國啊，我親愛的祖國》詩歌的學習中，應借助文本細讀法將文本中詩人的情感帶入當代背景中，借助有感情朗讀的方式引導學生細致感受詩歌中所蘊涵的深厚情感，激發當代學生的愛國主義情懷，以教材閱讀的方式鞭策新時代青年，突出文本的時代價值與精神教育價值[2]。

綜上所述，文本細讀法在初中語文閱讀中具有較強的應用價值，可引導學生形成獨立思考、自主探究的閱讀習慣，逐步培養語文思維。應用文本細讀法展開閱讀教學，應引導學生深究遣詞造句，領略文章中字詞的深意，從各關鍵詞句中感受作者所傳遞出的鮮明情感，加強審美意象解讀，剖析文章內蘊價值。

參考文獻：

[1]仇婷婷.運用文本細讀法，提升課堂教學實效[J].作文成功之路，2020（41）：70.

[2]季學云.試談文本細讀法在初中閱讀教學中的運用[J].新課程導學，2020（29）：45-46.