初中教育信息化應(yīng)用策略

孫麗蕙

摘 要：《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出要加快教育信息化進(jìn)程，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用。青島市城陽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)新探索“線上+線下”的教育模式，從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方群體入手，構(gòu)建多元化“網(wǎng)上學(xué)校”，為學(xué)生自學(xué)，教師分層教學(xué)，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)提供平臺(tái);利用網(wǎng)絡(luò)渠道豐富教育資源，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展;開創(chuàng)線上預(yù)約、線下會(huì)談的家校共育模式，促進(jìn)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變角色、共享家庭教育資源，為教育信息化的發(fā)展積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：教育信息化;線上+線下;教育平臺(tái)

一、研究背景與問題分析

《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，教育要更加注重以德為先、全面發(fā)展、面向人人、終身學(xué)習(xí)、因材施教、知行合一、融合發(fā)展、共建共享，建成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育。為此，青島市城陽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)積極探尋“線上+線下”的教育模式，認(rèn)真開展優(yōu)劣勢(shì)、學(xué)情分析。

一方面，線上學(xué)習(xí)存在缺乏環(huán)境浸潤(rùn)、約束力弱、比較依賴學(xué)習(xí)者的自控能力等問題，提醒學(xué)校應(yīng)當(dāng)抓住信息時(shí)代學(xué)習(xí)形式極其豐富的特點(diǎn)，積極促進(jìn)學(xué)習(xí)者思想觀念、方式方法的轉(zhuǎn)變。另一方面，線上教學(xué)具有天然的一對(duì)一優(yōu)勢(shì)，為更加精細(xì)化的分層教學(xué)提供了可能，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在加強(qiáng)地區(qū)聯(lián)動(dòng)、促進(jìn)教育公平等方面潛力可觀，配合線下溝通能夠極大地提升家校共育的便捷程度，引導(dǎo)更多家長(zhǎng)提升認(rèn)識(shí)和身教效果。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師發(fā)展和家校共育三個(gè)角度出發(fā)，提煉“線上+線下”教育路徑，促進(jìn)教育信息化蓬勃發(fā)展。

二、教育信息化的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）打造“線上+線下”多元學(xué)習(xí)平臺(tái)

當(dāng)前，針對(duì)孩子自身特點(diǎn)、性格和個(gè)體需求進(jìn)行的私人訂制式教學(xué)日益受到歡迎，社會(huì)上形式多樣的教育機(jī)構(gòu)探索微課、小班制等教育方式，雖然客觀上補(bǔ)充了學(xué)校教育的不足，但也存在功利主義傾向，并且容易給缺乏經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)帶來選擇困難，一定程度上加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，形成教育資源的另一種不平衡。

為此，學(xué)校充分結(jié)合線上、線下的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)有資源庫的基礎(chǔ)上按照教材順序梳理優(yōu)質(zhì)課例，形成方便學(xué)生自學(xué)的“網(wǎng)上學(xué)校”，方便學(xué)生觀看與課堂教學(xué)進(jìn)度同步的網(wǎng)課視頻;通過班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等渠道講解線上平臺(tái)資源下載的操作流程，確保家長(zhǎng)了解“網(wǎng)上學(xué)校”這一學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生從中獲取資源、進(jìn)行提問并查看反饋的具體方式;針對(duì)線下教學(xué)中的具體學(xué)情，利用班級(jí)QQ群、微信群、釘釘群等平臺(tái)為學(xué)有余力的學(xué)生或?qū)W困生制訂分層學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)答疑解惑，進(jìn)行一對(duì)一幫助。

（二）融創(chuàng)預(yù)約溝通家校共育新形式

學(xué)校開辟“校長(zhǎng)會(huì)客廳”“名師會(huì)客室”等深度家校共育平臺(tái)，由家長(zhǎng)在線上平臺(tái)留言預(yù)約，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師按照“需求什么，服務(wù)什么”的原則組織針對(duì)性交流，避免傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)“齊步走”的形式，通過線下一對(duì)一溝通，為家長(zhǎng)提供專業(yè)的育人建議。

聯(lián)通線上與線下、家校和社會(huì)的“開放式學(xué)校”，能夠改變?cè)葘W(xué)生闖禍“叫家長(zhǎng)”那種被動(dòng)解決問題的模式，在不良事件發(fā)生之前通過家長(zhǎng)敏銳反饋育兒的困惑與需求，發(fā)現(xiàn)并化解學(xué)生行為問題、心理問題，提升育人效果。同時(shí)，便捷的線上預(yù)約與溫馨的線下溝通還能提升廣大家長(zhǎng)對(duì)家校協(xié)作的重視程度，為家長(zhǎng)切實(shí)搭建起成長(zhǎng)平臺(tái)，聆聽老師對(duì)于培養(yǎng)孩子品行的具體建議，充分了解老師的意圖，消除因溺愛或溝通不暢而形成的阻力。

（三）拓寬教研共同體、師訓(xùn)發(fā)展新渠道

為了促進(jìn)教師充分利用便捷的科技和海量教育資源，并為其補(bǔ)缺，與其共生，打造“復(fù)合型教師”，學(xué)校配備專供教師學(xué)習(xí)提升的電子讀書機(jī)，組織學(xué)科骨干教師采集全省、全國優(yōu)秀課例、前沿教學(xué)法等教研資源，梳理出學(xué)習(xí)建議，投放到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供教師根據(jù)自己的時(shí)間和需要自行選擇;及時(shí)梳理本年度市級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀教研成果，組織教師不斷跟進(jìn)前沿課題，增強(qiáng)信息處理能力，積累線上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)校還利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教研共同體共享課例、教研成果，幫助教師在研修中開闊視野，切實(shí)提升師訓(xùn)效果。

在“線上+線下”的集備教研過程中，教師掌握了許多靈活新穎的教學(xué)形式和實(shí)用工具，視頻答疑、問卷星檢測(cè)等提高了工作效率，便于老師鎖定個(gè)體，由點(diǎn)及面地解決問題。

接下來，教師要進(jìn)一步挖掘網(wǎng)絡(luò)工具在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、知識(shí)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更加直觀、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的授課方式，將“更會(huì)用網(wǎng)”作為高素質(zhì)教師復(fù)合能力的重要表征;在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的維護(hù)方面，學(xué)校還將加強(qiáng)與社會(huì)機(jī)構(gòu)、教育企業(yè)的合作，促進(jìn)人工智能與教育教學(xué)的深度融合，提升教育裝備的科技水平，構(gòu)建學(xué)校層面的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)造條件引進(jìn)人才，切實(shí)提升網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的穩(wěn)定性、安全性，將教育領(lǐng)域的科技成果惠及更多學(xué)生、家庭。

在探索線上線下相結(jié)合的教育模式過程中，學(xué)校先后獲得全國書香校園、全國家庭教育健康示范校、全國未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)單位、山東省文明單位、山東省文明校園、青島市五星級(jí)陽光校園等百余項(xiàng)市級(jí)以上榮譽(yù)。對(duì)標(biāo)“教育現(xiàn)代化2035”和習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上的講話要求，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)反思總結(jié)，把握信息化新形勢(shì)，抓住機(jī)遇、因時(shí)而動(dòng)，有效提高師生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和教育均衡，提升教育的社會(huì)滿意度，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。