高中數學核心素養的內涵及教育價值分析

陳德龍

摘 要：隨著新課改素質教育的提出，數學學科核心素養如何在高中課堂中培養的問題日益受到關注。在高中階段的數學教學中加強核心素養培養，可促進學生創新思維能力的養成、數學邏輯思維品質的提升，并可實現教學的優化。對高中數學核心素養的內涵及教育價值進行分析，并提出了針對性的教學策略，希望對教育工作者有所幫助。

關鍵詞：高中數學;核心素養;內涵;教育價值

數學在高中教育階段中占據重要地位，是一門具有較強邏輯性的學科，可進一步促進學生思維和學習能力的快速發展。而高中正是學生思維、認知觀念發展的關鍵時期，所以要及時進行素質教育，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此教師要了解數學核心素養的內涵，認識其在課堂教學中的重要價值，積極探索如何高效培養學生核心素養。

一、高中數學核心素養的內涵

素養是指經過實踐鍛煉從而獲得的一種能力，是一個人在知、情、意、行等方面綜合性的結果。既包括先天條件，也涵蓋后天訓練學習的知識能力，是融合多種因素影響的學習成長過程。核心素養是學生在成長過程中為適應個體終身發展和滿足社會需要而形成的綜合性的能力，是將來立足于社會的必備要素。數學素養是指學生在研究和學習數學知識的過程中，能夠發現存在于身邊的數學問題并善于思考解決的一種品質。通過這一過程學生可獲得思維邏輯的發展、觀察發現問題和解決問題能力的提升，進而促進學生身心全面發展。

二、高中數學核心素養的教育價值

核心素養是指個體認識社會環境、滿足生活需要的基本能力。數學相較于其他科目具有較強的邏輯性和系統性，在將來的學習、生活、工作中具有重要的作用。數學核心素養即從數學邏輯思維的角度出發去認識、看待、分析周圍的事物，從而形成的一種思考習慣模式。核心素養可通過多形式呈現，所以具有綜合性，核心素養形成之后會伴隨在生活、學習各個方面，因此又具有持久性的特點。學生只有具備良好的素養才能更好地理解、認識數學的本質，掌握其中的規律、公式，提高理論與實踐能力。數學來自生活，將其與身邊的案例相結合，可促進學生對問題的進一步理解和解決，從而實現生活綜合能力的提高。

三、高中數學核心素養的培養策略

1.引入媒體技術，創設情境

將先進的現代科技帶入課堂，無疑是給教育注入了新鮮的血液，不僅煥發了課堂的生機活力，同時也激發了學生興趣。網絡技術手段與高中數學整合具有豐富課堂、創設情境、促進理解等多種優勢，對于綜合素質培養具有促進作用。但是二者之間的結合并非簡單地組合，在各個環節的運用過程中要把握使用度、技巧性問題以及學生的認知背景等。有效地利用媒體技術這種教學輔助工具，有利于創設生動的教學情境，提高課堂參與度，進而促進學生的移情性理解。如在學習三角函數時，教師要善于通過問題引導學生觀察圖形的特點，再創設情境，提升探究性思維的發展。

2.聯系生活，激發興趣

教師要關心學生的生活背景，注重教學內容與生活的聯系，從而使學生感悟到數學在生活中的重要價值。進而促進新知識與已有圖式的結合，提高知識內化的效率，降低學習難度，激發其對數學的學習興趣。進一步在生活中主動獲取知識，并將所學的知識以不同的方式實踐應用于生活中，對知識進行加工創新，培養創新能力。因此要善于發現生活中的數學，如在學習直線與平面的關系時，要善于運用教室中的空間線條，從而促進空間思維的建構。

3.小組自主學習，加強互動

在高中階段數學核心素養中，合作意識對于學生的全面發展具有重要意義。在小組合作中，通過相互討論，思維互補，就可找到問題的解決方案，體現出團隊的智慧力量。但小組成員的分派是非常重要的一個環節，要保障小組的學習水平和積極性，減少小組間的差距，實現相互幫扶，共同進步。在小組自主學習的過程中，可促進學習之間的良性互動，但這時老師也需要對小組的個性化問題進行啟發式指導，促進發散性思維的發展。除了生生溝通外，師生之間的有效溝通也是不可減少的，不僅有利于構建和諧的師生關系，還可促進身心素質的全面發展。如在學習旋轉體時，教師不直接展示參考物進行講解，而是讓小組自制模型進行觀察學習，從而實現自主建構知識。所以教學方式要多樣化，有效的小組合作學習可提高其自主探究能力，從而獲得核心素養的提升。

良好的數學核心素養可進一步促進學生深入學習數學理論、規律，認識世界上的各種事物的本質，對于學生的身心發展、個性品質的形成、正確“三觀”的樹立也具有重要的促進作用。因此教師要結合當下高中數學的現狀，積極轉變教學觀念，采用多樣的教學手段，激發學生創新思維，養成獨立思考的能力，促進綜合素養的全面提升，以適應新課改下時代快速發展的步伐。

參考文獻：

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