小學(xué)中年級口語交際能力的培養(yǎng)

董虹

摘 要：口語交際能力是學(xué)生語言能力的重要組成部分，并且小學(xué)階段是學(xué)生語言能力發(fā)展的初級階段，需要教師更加重視。針對中年級學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行探索，并提出以下幾個(gè)策略：從中年級的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活以及教材內(nèi)容選擇合適的教育話題，然后通過各種各樣的教學(xué)形式使學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)和提升。希望這些措施能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)提供建設(shè)性意見，通過實(shí)踐為中年級學(xué)生的口語交際能力發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)，為之后能力的進(jìn)一步發(fā)展做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級;口語交際;能力培養(yǎng)

口語交際是需要聽者和說者雙方互動完成的交流，因此，對于口語交際能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的說話技巧是十分重要的，除此之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在交流過程中的傾聽能力和應(yīng)對能力，讓學(xué)生在交際中應(yīng)對自如、從容不迫。交流的過程應(yīng)該是一個(gè)和諧的過程，在口語交際能力的培養(yǎng)中，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在說話時(shí)能運(yùn)用更高水平、更高素質(zhì)的語言。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，不僅能使他們形成更好的反應(yīng)能力，同時(shí)可以促使學(xué)生的人際交往向更好的方向發(fā)展，間接促使學(xué)生的智商以及情商得到培養(yǎng)。因此，為了促進(jìn)中年級學(xué)生的口語交際能力更好地發(fā)展，我們要探索更為合適的教育方式。

一、根據(jù)學(xué)情，制定合理的教學(xué)目標(biāo)

不同年齡階段的學(xué)生身心發(fā)展水平是不同的，為了使中年級學(xué)生有良好的語言表達(dá)能力，首先要了解中年級學(xué)生內(nèi)在的心理發(fā)展過程，然后結(jié)合口語交際教學(xué)目標(biāo)，去制定適合中年級學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，這樣教師才能在后期的口語交際教學(xué)過程中有的放矢，使學(xué)生的口語交際能力得到提升。

1.注重學(xué)生的心理發(fā)展

與低年級學(xué)生相比，中年級學(xué)生身心發(fā)展水平更高，在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)愿意接受并且傾聽別人的教導(dǎo)，在心理發(fā)展過程中開始初步擁有自己的想法和見解，因此在口語交際能力的培養(yǎng)過程中，教師要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對語言的理解和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生在交流過程中傾聽他人語言和把握說話內(nèi)容的能力，使學(xué)生能夠在交流過程中準(zhǔn)確把握語言的中心意思，并且有相應(yīng)的回答能力。低年級學(xué)生在交流過程中很難把握語言所要表達(dá)的主要內(nèi)容，在上課時(shí)對老師提出的問題經(jīng)常會答非所問。而中年級學(xué)生對于語言的把握能力已有了初步的發(fā)展，因此，教師在交際課中要注重培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。中年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備了初步的社交能力，因此在口語交際教學(xué)過程中，要讓學(xué)生學(xué)會委婉用詞，用更加文明、和諧的話語進(jìn)行交流。

2.注重學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展

中年級學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，在口語交際方面主要表現(xiàn)為對一件事的自我表述能力以及對問題的分析能力。中年級學(xué)生的心理發(fā)展已經(jīng)相對成熟，可以更為完整地表達(dá)一件事情發(fā)生的原委。在此基礎(chǔ)上，在對中年級學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)過程中，教師要對其進(jìn)行完整表述某件事的能力引導(dǎo)。由于中年級學(xué)生年齡較小，在有難度的事情方面依舊存在相應(yīng)的表述困難，這時(shí)老師就要做好及時(shí)指導(dǎo)，鍛煉中年級學(xué)生自身的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生努力去表達(dá)出一件完整的事情，這樣不僅可以極大地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，還能使學(xué)生的傾聽能力有所提高，在面對復(fù)雜事情時(shí)有了相應(yīng)的應(yīng)變思維。在邏輯思維的培養(yǎng)方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白事情發(fā)生的原委，明白自己所表達(dá)不清的問題點(diǎn)，然后進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠清晰地表達(dá)出問題。

3.注重學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

在教學(xué)過程中，我們面對的是許多學(xué)生，因此在口語交際教學(xué)過程中，我們要注重學(xué)生整體能力的發(fā)展，要注重從整體角度把握教學(xué)目標(biāo);而且，由于學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力參差不齊，因此，在教學(xué)過程中，教師要做到最大限度地求同存異?？谡Z交際教學(xué)可以使學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法或者完整地表述某個(gè)事件，對其思維能力的培養(yǎng)作用是潛移默化的，因此在課堂教學(xué)中教師要先把握學(xué)生整體的能力，再從個(gè)體角度出發(fā)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生語言表達(dá)能力中的弱點(diǎn)或者優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。轉(zhuǎn)述是提高口語交際能力的直接方法之一。對于轉(zhuǎn)述能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生將課文的整體大意通過自己的語言完整地表述出來，不能照搬課本中的表述語言。這樣一來，就讓學(xué)生有了把握文章語言大意的能力，同時(shí)也提高了自己的語言組織能力，在轉(zhuǎn)述的過程中無形中促進(jìn)了學(xué)生語言能力的發(fā)展，這對不同學(xué)生的能力和思維培養(yǎng)都有所助益。

二、結(jié)合生活聯(lián)系教材，正確選擇口語交際話題

在口語交際的教學(xué)過程中，不能僅僅照搬理論知識對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣會使中年級學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味。同時(shí)，由于中年級學(xué)生心理不成熟，在一些煩瑣的語言理論知識理解上是有困難的，這直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生口語交際能力的提升。因此，在口語交際的教學(xué)過程中，教師可以通過選擇合適的、學(xué)生感興趣的話題去進(jìn)行教學(xué)。一些有趣的話題，可以迅速將學(xué)生的注意力吸引到對話題的積極討論中，在話題討論中學(xué)生交流見解和想法，互相學(xué)習(xí)，可以增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。

1.日常觀察

在口語交際的教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生多積累一些生活素材。比如，教師可以讓學(xué)生多看書，學(xué)習(xí)書中的言語表達(dá)技巧，也可以在現(xiàn)實(shí)生活中多觀察事物，學(xué)生有了自己的觀察見解之后，在表達(dá)方面就會更加生動、直觀、形象和真實(shí)。例如，當(dāng)教師讓學(xué)生描述自己所喜歡的動物時(shí)，如果學(xué)生在腦海中沒有動物的整個(gè)生動、形象的形態(tài)，在表達(dá)時(shí)就會過于生硬，僅僅能說出動物的名稱、顏色等，對于其形態(tài)和生活習(xí)性的表述就非常模糊，在語言表達(dá)上就出現(xiàn)了生硬、呆板的問題。因此，教師在教學(xué)過程中可以首先選擇有話題的內(nèi)容，然后讓學(xué)生去圖書館查閱資料或者在生活中仔細(xì)觀察。最后，再讓學(xué)生進(jìn)行言語的表達(dá)，這樣就使學(xué)生有話可說，在說的基礎(chǔ)上教師可以進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)或者指導(dǎo)，讓其表達(dá)得更為生動形象、更為直觀清晰。所以對于口語交際教學(xué)，我們要讓學(xué)生在日常生活中留心事物的發(fā)展過程，留心事物的形態(tài)樣貌，進(jìn)而在腦海中積累相應(yīng)的素材，在表達(dá)時(shí)就會更加的直觀生動。

2.拓展延伸

在口語交際的教學(xué)過程中，教師可以對課本的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的延伸。例如，課本中如果出現(xiàn)感謝和安慰的話題，教師可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生加以聯(lián)想，比如，學(xué)生可能聯(lián)想到道歉、寬恕、真誠等話題。進(jìn)行延伸教育可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和思維能力，這對學(xué)生的身心全面發(fā)展、情感培養(yǎng)都有所幫助。

3.言語規(guī)范

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會越來越多。網(wǎng)絡(luò)用語對學(xué)生的影響是很大的，因此在中年級學(xué)生的口語交際教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生辨別言語是否得當(dāng)?shù)哪芰Γ粩嗟丶訌?qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的規(guī)范性，對于一些不規(guī)范的語言，教師要及時(shí)制止。在課堂教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生辨別言語的好壞，提高學(xué)生的整體語言素質(zhì)。在言語表達(dá)方面，學(xué)生要具備約束力，在中年級學(xué)生初步學(xué)習(xí)語言組織時(shí)一定要做好規(guī)范教育，讓其擁有高水平的表達(dá)能力。

三、豐富形式內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)

中年級學(xué)生興趣廣泛，注意力不集中，因此在教學(xué)時(shí)，教師要通過多種教學(xué)模式去吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解教育內(nèi)容，從而讓學(xué)生能準(zhǔn)確地表述。

1.創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生共鳴

近年來，在教育方式的改革中，情景教學(xué)應(yīng)用廣泛。情景教學(xué)可以使教育內(nèi)容更加生動形象，使學(xué)生有更好的身心感受，情感也得到更好的培養(yǎng)，在表達(dá)時(shí)就會更加生動形象。例如，教師可以讓學(xué)生寫下五個(gè)身邊人的名字，然后讓他們劃掉其中四個(gè)人的名字，學(xué)生寫的這五個(gè)人在他們內(nèi)心肯定是有相應(yīng)的意義的，劃掉時(shí)或悲傷、或高興，能喚醒學(xué)生與這五個(gè)人之間的情感聯(lián)系，借此情感激發(fā)時(shí)機(jī)，使學(xué)生將內(nèi)心的情感表達(dá)出來，這樣他們的表達(dá)會更加真切。情景促發(fā)下的語言教育模式，使學(xué)生的情感、思維同時(shí)運(yùn)作，可以使其口語表達(dá)能力獲得更快、更好的提升。

2.通過演說閱讀提升學(xué)生的口語表達(dá)能力

提升語言表達(dá)能力最直接的方式是通過閱讀增加詞匯量，使語言表述更加準(zhǔn)確，因此在口語交際課堂中老師應(yīng)該注重增加學(xué)生的閱讀量。由于中年級學(xué)生的自我約束能力較差，在閱讀方面的專注度也不夠，因此教師可以采取強(qiáng)制措施，抽出一些課堂時(shí)間讓學(xué)生上臺推薦自己近期接觸的讀物，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生上臺演講的能力和語言組織能力，同時(shí)也增大了學(xué)生閱讀的數(shù)量。在上臺講述推薦原因時(shí)，學(xué)生自身的思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，語言組織能力得到更加高強(qiáng)度的培養(yǎng)，臺上演講也培養(yǎng)了學(xué)生的膽量。

3.不斷嘗試，提高學(xué)生膽量

一般情況下，如果讓學(xué)生在真實(shí)的陌生環(huán)境中進(jìn)行交流，學(xué)生會感覺到膽怯而出現(xiàn)語言表達(dá)方面的問題。因此在口語交際的教育過程中，教師要布置一定的課外作業(yè)，例如，讓孩子們在課外生活中完成一定的言語表達(dá)任務(wù)，第二天到課堂中交流自己的感受，針對學(xué)生的感受教師再進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生在陌生環(huán)境中交際表達(dá)的能力，從而提高學(xué)生的交際膽量，將課堂所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際的生活交際中，做到學(xué)以致用。

4.設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生信心

在交際教學(xué)方面，給予學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)可以極大地激起學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的表達(dá)興趣。在口語交際過程中對于表達(dá)能力強(qiáng)、勇敢的學(xué)生要進(jìn)行言語獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以使他們獲得更加充足的學(xué)習(xí)動力。對于組織能力不強(qiáng)的學(xué)生要進(jìn)行課下輔導(dǎo)，幫助其樹立說話的信心。例如，在課堂中可以進(jìn)行小組分類，對于小組表現(xiàn)積極的可以給予加分鼓勵(lì)，表現(xiàn)不積極的進(jìn)行扣分，通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)不斷地增強(qiáng)學(xué)生的信心，增強(qiáng)中年級學(xué)生的表達(dá)欲望。

四、運(yùn)用多元評價(jià)，提高學(xué)生的口語交際能力

在教育過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果要有相應(yīng)的評價(jià)。但是針對語言交際能力的評價(jià)，不能僅僅由老師去進(jìn)行評價(jià)，還要讓學(xué)生互相評價(jià)，從多元化的角度對學(xué)生進(jìn)行能力結(jié)果的分析。發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在評價(jià)過程中也可以讓學(xué)生互相評論，這樣在評價(jià)過程中使傾聽能力強(qiáng)的學(xué)生增強(qiáng)了傾聽他人意見的能力，同時(shí)使語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生培養(yǎng)了自身的語言組織能力，更重要的是兩者能互相發(fā)現(xiàn)對方優(yōu)點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。互相評價(jià)也可以促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生在互評過程中達(dá)到了多方位的能力提高。

五、結(jié)語

人是社會的一部分，在社會生活中要參與各種各樣的社會交際，因此口語交際能力是一個(gè)人必備的社會處事能力。教學(xué)的不斷改革對于學(xué)生的全面身心發(fā)展有了更高的要求，這就要求教師不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在社會中的處事能力?？谡Z交際能力的教育可以使中年級學(xué)生有初步的語言認(rèn)知，因此我們有必要加以重視。通過本篇文章，對中年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行探索，希望可以對口語交際教學(xué)有所幫助。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)”，課題立項(xiàng)號：GS[2019]GHB0457。