小學中年級口語交際能力的培養

董虹

摘 要：口語交際能力是學生語言能力的重要組成部分，并且小學階段是學生語言能力發展的初級階段，需要教師更加重視。針對中年級學生口語交際能力的培養進行探索，并提出以下幾個策略：從中年級的教學目標出發，結合學生的生活以及教材內容選擇合適的教育話題，然后通過各種各樣的教學形式使學生的口語交際能力得到培養和提升。希望這些措施能夠為實際教學提供建設性意見，通過實踐為中年級學生的口語交際能力發展打下牢固的基礎，為之后能力的進一步發展做好鋪墊。

關鍵詞：小學中年級;口語交際;能力培養

口語交際是需要聽者和說者雙方互動完成的交流，因此，對于口語交際能力的培養，培養學生的說話技巧是十分重要的，除此之外，還應該培養學生在交流過程中的傾聽能力和應對能力，讓學生在交際中應對自如、從容不迫。交流的過程應該是一個和諧的過程，在口語交際能力的培養中，我們還要培養學生的綜合素質，讓學生在說話時能運用更高水平、更高素質的語言。培養學生的口語交際能力，不僅能使他們形成更好的反應能力，同時可以促使學生的人際交往向更好的方向發展，間接促使學生的智商以及情商得到培養。因此，為了促進中年級學生的口語交際能力更好地發展，我們要探索更為合適的教育方式。

一、根據學情，制定合理的教學目標

不同年齡階段的學生身心發展水平是不同的，為了使中年級學生有良好的語言表達能力，首先要了解中年級學生內在的心理發展過程，然后結合口語交際教學目標，去制定適合中年級學生學習的教學方案，這樣教師才能在后期的口語交際教學過程中有的放矢，使學生的口語交際能力得到提升。

1.注重學生的心理發展

與低年級學生相比，中年級學生身心發展水平更高，在學習過程中已經愿意接受并且傾聽別人的教導，在心理發展過程中開始初步擁有自己的想法和見解，因此在口語交際能力的培養過程中，教師要進一步培養學生對語言的理解和分析能力，培養學生在交流過程中傾聽他人語言和把握說話內容的能力，使學生能夠在交流過程中準確把握語言的中心意思，并且有相應的回答能力。低年級學生在交流過程中很難把握語言所要表達的主要內容，在上課時對老師提出的問題經常會答非所問。而中年級學生對于語言的把握能力已有了初步的發展，因此，教師在交際課中要注重培養學生的這一能力。中年級學生在學習過程中已經具備了初步的社交能力，因此在口語交際教學過程中，要讓學生學會委婉用詞，用更加文明、和諧的話語進行交流。

2.注重學生邏輯思維能力的發展

中年級學生邏輯思維能力的發展，在口語交際方面主要表現為對一件事的自我表述能力以及對問題的分析能力。中年級學生的心理發展已經相對成熟，可以更為完整地表達一件事情發生的原委。在此基礎上，在對中年級學生進行口語交際能力的培養過程中，教師要對其進行完整表述某件事的能力引導。由于中年級學生年齡較小，在有難度的事情方面依舊存在相應的表述困難，這時老師就要做好及時指導，鍛煉中年級學生自身的邏輯思維能力，引導學生努力去表達出一件完整的事情，這樣不僅可以極大地促進學生智力的發展，還能使學生的傾聽能力有所提高，在面對復雜事情時有了相應的應變思維。在邏輯思維的培養方面，教師要引導學生明白事情發生的原委，明白自己所表達不清的問題點，然后進行指導，從而使學生能夠清晰地表達出問題。

3.注重學生個人學習能力的發展

在教學過程中，我們面對的是許多學生，因此在口語交際教學過程中，我們要注重學生整體能力的發展，要注重從整體角度把握教學目標;而且，由于學生的思維能力以及學習能力參差不齊，因此，在教學過程中，教師要做到最大限度地求同存異。口語交際教學可以使學生更好地表達自己的想法或者完整地表述某個事件，對其思維能力的培養作用是潛移默化的，因此在課堂教學中教師要先把握學生整體的能力，再從個體角度出發，結合每個學生語言表達能力中的弱點或者優點進行指導。轉述是提高口語交際能力的直接方法之一。對于轉述能力的培養，需要學生將課文的整體大意通過自己的語言完整地表述出來，不能照搬課本中的表述語言。這樣一來，就讓學生有了把握文章語言大意的能力，同時也提高了自己的語言組織能力，在轉述的過程中無形中促進了學生語言能力的發展，這對不同學生的能力和思維培養都有所助益。

二、結合生活聯系教材，正確選擇口語交際話題

在口語交際的教學過程中，不能僅僅照搬理論知識對學生進行教育，這樣會使中年級學生感到學習枯燥乏味。同時，由于中年級學生心理不成熟，在一些煩瑣的語言理論知識理解上是有困難的，這直接影響了學生的學習熱情，不利于學生口語交際能力的提升。因此，在口語交際的教學過程中，教師可以通過選擇合適的、學生感興趣的話題去進行教學。一些有趣的話題，可以迅速將學生的注意力吸引到對話題的積極討論中，在話題討論中學生交流見解和想法，互相學習，可以增進同學之間的情誼。

1.日常觀察

在口語交際的教學過程中，需要讓學生多積累一些生活素材。比如，教師可以讓學生多看書，學習書中的言語表達技巧，也可以在現實生活中多觀察事物，學生有了自己的觀察見解之后，在表達方面就會更加生動、直觀、形象和真實。例如，當教師讓學生描述自己所喜歡的動物時，如果學生在腦海中沒有動物的整個生動、形象的形態，在表達時就會過于生硬，僅僅能說出動物的名稱、顏色等，對于其形態和生活習性的表述就非常模糊，在語言表達上就出現了生硬、呆板的問題。因此，教師在教學過程中可以首先選擇有話題的內容，然后讓學生去圖書館查閱資料或者在生活中仔細觀察。最后，再讓學生進行言語的表達，這樣就使學生有話可說，在說的基礎上教師可以進行相應的引導或者指導，讓其表達得更為生動形象、更為直觀清晰。所以對于口語交際教學，我們要讓學生在日常生活中留心事物的發展過程，留心事物的形態樣貌，進而在腦海中積累相應的素材，在表達時就會更加的直觀生動。

2.拓展延伸

在口語交際的教學過程中，教師可以對課本的內容進行相應的延伸。例如，課本中如果出現感謝和安慰的話題，教師可以在課堂教學中讓學生加以聯想，比如，學生可能聯想到道歉、寬恕、真誠等話題。進行延伸教育可以培養學生的聯想和思維能力，這對學生的身心全面發展、情感培養都有所幫助。

3.言語規范

隨著社會的發展和科學技術的進步，學生接觸網絡的機會越來越多。網絡用語對學生的影響是很大的，因此在中年級學生的口語交際教學過程中，教師要培養學生辨別言語是否得當的能力，要不斷地加強學生語言表達的規范性，對于一些不規范的語言，教師要及時制止。在課堂教學中可以指導學生辨別言語的好壞，提高學生的整體語言素質。在言語表達方面，學生要具備約束力，在中年級學生初步學習語言組織時一定要做好規范教育，讓其擁有高水平的表達能力。

三、豐富形式內容，加強實踐練習

中年級學生興趣廣泛，注意力不集中，因此在教學時，教師要通過多種教學模式去吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解教育內容，從而讓學生能準確地表述。

1.創設情景，引起學生共鳴

近年來，在教育方式的改革中，情景教學應用廣泛。情景教學可以使教育內容更加生動形象，使學生有更好的身心感受，情感也得到更好的培養，在表達時就會更加生動形象。例如，教師可以讓學生寫下五個身邊人的名字，然后讓他們劃掉其中四個人的名字，學生寫的這五個人在他們內心肯定是有相應的意義的，劃掉時或悲傷、或高興，能喚醒學生與這五個人之間的情感聯系，借此情感激發時機，使學生將內心的情感表達出來，這樣他們的表達會更加真切。情景促發下的語言教育模式，使學生的情感、思維同時運作，可以使其口語表達能力獲得更快、更好的提升。

2.通過演說閱讀提升學生的口語表達能力

提升語言表達能力最直接的方式是通過閱讀增加詞匯量，使語言表述更加準確，因此在口語交際課堂中老師應該注重增加學生的閱讀量。由于中年級學生的自我約束能力較差，在閱讀方面的專注度也不夠，因此教師可以采取強制措施，抽出一些課堂時間讓學生上臺推薦自己近期接觸的讀物，這樣不僅能培養學生上臺演講的能力和語言組織能力，同時也增大了學生閱讀的數量。在上臺講述推薦原因時，學生自身的思維高速運轉，語言組織能力得到更加高強度的培養，臺上演講也培養了學生的膽量。

3.不斷嘗試，提高學生膽量

一般情況下，如果讓學生在真實的陌生環境中進行交流，學生會感覺到膽怯而出現語言表達方面的問題。因此在口語交際的教育過程中，教師要布置一定的課外作業，例如，讓孩子們在課外生活中完成一定的言語表達任務，第二天到課堂中交流自己的感受，針對學生的感受教師再進行相應的指導，不斷地培養學生在陌生環境中交際表達的能力，從而提高學生的交際膽量，將課堂所學知識運用于實際的生活交際中，做到學以致用。

4.設置獎勵，增強學生信心

在交際教學方面，給予學生一定獎勵可以極大地激起學生的自信心，提高學生的表達興趣。在口語交際過程中對于表達能力強、勇敢的學生要進行言語獎勵，這樣可以使他們獲得更加充足的學習動力。對于組織能力不強的學生要進行課下輔導，幫助其樹立說話的信心。例如，在課堂中可以進行小組分類，對于小組表現積極的可以給予加分鼓勵，表現不積極的進行扣分，通過鼓勵和表揚不斷地增強學生的信心，增強中年級學生的表達欲望。

四、運用多元評價，提高學生的口語交際能力

在教育過程中，對學生的學習結果要有相應的評價。但是針對語言交際能力的評價，不能僅僅由老師去進行評價，還要讓學生互相評價，從多元化的角度對學生進行能力結果的分析。發現不同學生身上的閃光點，在評價過程中也可以讓學生互相評論，這樣在評價過程中使傾聽能力強的學生增強了傾聽他人意見的能力，同時使語言表達能力強的學生培養了自身的語言組織能力，更重要的是兩者能互相發現對方優點，互相學習，共同進步。互相評價也可以促進學生之間的情感交流，讓學生在互評過程中達到了多方位的能力提高。

五、結語

人是社會的一部分，在社會生活中要參與各種各樣的社會交際，因此口語交際能力是一個人必備的社會處事能力。教學的不斷改革對于學生的全面身心發展有了更高的要求，這就要求教師不斷提高學生的綜合素質，培養學生在社會中的處事能力。口語交際能力的教育可以使中年級學生有初步的語言認知，因此我們有必要加以重視。通過本篇文章，對中年級學生口語交際能力培養的方法進行探索，希望可以對口語交際教學有所幫助。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般課題“小學生口語交際能力的培養”，課題立項號：GS[2019]GHB0457。