巧設趣作事半功倍

尹小紅

摘 要：在各科目的教學過程中都應進行作業設計，以便學生通過作業練習鞏固自己的知識。從一定程度上來說，語文作業可以提升學生的語文能力，擴展學生的知識面，進而提高教育教學質量。所以作業設計是我國語文教學中的重要環節，借助語文作業，學生可以體會到語文的樂趣，并快樂地學習、成長，不斷突破自己。首先分析了小學語文作業創新的必要性，然后創新作業模式，將趣味化的語文作業納入教育過程中，作為教學計劃改革的參考。

關鍵詞：小學語文;作業設計;創新性

作業設計是教學活動的另一個組成部分，也是提高課堂教學效率、體現有效教學的必要步驟。在新課改戰略發展背景下，越來越多的老師意識到語文作業創新對學生語文能力提升的重要性。但是，大多數教師的語文作業設計針對性與合理性依然缺乏，并且存在一些作業重復、單調枯燥的問題，以致不能提高學生對語文學習的興趣，失去了積極性也就無法將課堂上學到的知識轉化為學習的能力。因此，教師要從多個方面入手，繼續優化并創新語文作業設計，重視加強學生興趣的引導，強化學生解決問題能力的提升[1]。

一、小學語文作業創新的必要性

小學新課程標準明確提出，教師的教育教學應該貼近生活，在現實生活的基礎上設計語文作業，這不僅能提高學生對語文學習的興趣，還能調動學生的學習熱情，并提升學習效率。隨著新課程改革的不斷推進，對小學語文教學提出了更高的要求，小學語文教師在開展語文課堂教學的時候，要有目的地培養學生的語文核心素養，最終實現學生核心素養的全面提升。小學語文作業作為學生在完成課堂學習之后進行的知識鞏固和實踐運用過程，也同樣能滿足學生的學習需求，教師應當對小學語文作業設計環節進行調整與優化。那么就要求教師從不同的層面考慮，在小學語文作業設計方面，不但要充分體現小學語文學科特點，還要在最大程度上激發學生學習的積極性與學習興趣。在語文核心素養理念下，促進新時代小學生擁有較高的語文素養。所以，對于小學語文作業設計進行創新和優化，希望小學語文的創新作業設計能夠更好地為課堂教學服務，以達到鞏固課堂所學知識的目的。從而讓學生愛上語文、愛上學習，并且為其他學科的學習及綜合素養的不斷提高創造有利條件。現在，我國的小學作業設計還存在很大問題，例如部分教師素質低，依然秉持傳統教學理念，采用傳統教學模式，在語文作業設計中，使學生進行反復性的書寫與朗讀來整合鞏固知識。在這種情況下，無法釋放學生的天性，學生的創造力與想象力不能得到有效提高，造成學生僅僅利用課后反復書寫的形式將課堂知識整合在一起。這種現象，不但不能培養學生良好的學習習慣，還會扼殺他們喜歡探究的天性，就更不用談學習的自主性。小學語文作業設計作為整個小學語文教學工作中必不可少的一個部分，教師想要學生在完成作業的過程中獲得良好的學習體驗，實現語文學習的鞏固與拓展，提高語文課堂的教學效率，教師對于作業設計的優化和調整就顯得更為重要。小學語文的創新作業對于學生各項能力發展都有著積極的作用，比如，學生要從小養成良好的讀書與書寫的習慣，形成良好的基礎閱讀能力，并且在學習后能夠對已經掌握的內容進行總結與歸納，進而掌握更科學的學習方法。這充分說明，我國小學教師擔當著重要的使命與責任。教師要積極改變傳統教育觀念，推動作業設計的內容的優化創新，并通過寓教于樂的形式在小學語文作業設計中融入更多生活化元素。同時在教學過程中還需要突破傳統作業脫離現實的障礙，培養學生良好的自主學習習慣，使學生處于一種快樂的學習環境中。

二、小學語文作業創新的思路

首先，教師在設計小學語文作業時要本著以學生的發展為主的原則。無論是課內還是課外，學生都是學習的主體，只有堅持以學生為本的作業設計，才能有效提升學生的學習能力。其次，要根據學生的學習特點設計生活化的作業內容。小學生由于年齡特點，認知能力較弱，因此，教師在布置任務時，應盡可能選擇一些簡單且有趣味性的任務，讓學生在完成作業的同時會更加喜歡語文。例如，學生在學習生字后，可以用紙板剪紙，把漢字分開，然后再進行組合。隨著學的漢字逐漸增多，學生所學到的偏旁部首也會增多，如此一來，也可以根據這些字根重新組合新字來學習。另外，還可以組織學生和家長開展拼字比賽，讓學生在熟悉漢字的同時，學習和記憶更多的漢字，不斷提升漢字的應用能力，還可以促進學生與家長之間的交流和溝通。

三、小學語文作業創新設計

（一）指導學生展開想象，續寫文章

語文教材中，有很多優秀的文章都給人們留下了非常深刻的印象以及豐富的想象空間，活躍的思維和想象力是誕生智慧不可或缺的重要屬性。在創新設計小學語文作業時，要指導學生展開想象、續寫文章。續寫文章的作業是一個開放性的并且具有人文性的作業，學習語文本質上是學習一門語言，語文來源于生活，因此，教師在向學生布置作業的時候，形式上不能局限于傳統的練習，而是要拓展語文作業的形式，拓展學生進行練習的范圍，為學生布置開放性和人文性的作業。作為一名小學語文教師，在小學語文作業設計環節，要突破傳統的教學理念，立足于教材，放眼于課外，這樣才能夠拓寬學生的眼界，拓展語文作業的形式，讓學生通過續寫文章這種作業形式方方面面地學習語文、練習語文、應用語文，最后使學生愛上語文學科。例如，人教版三年級《小狗學叫》一文，教師可以指導學生課后一邊讀、一邊分析文章的內容，小狗跟杜鵑學叫，然后在草地上跟小母牛學叫，預測后面會發生什么樣的事情，發揮想象，然后續寫故事的結局。教師采取的這種創新作業設計，可以發揮學生的想象能力，提升了學生的想象能力，學生能在作業中積極發表自己的意見和主張，還能鍛煉學生的寫作能力。

（二）趣味性作業設計，符合學生的身心特點

鼓勵學生積極編寫順口溜。語文教學中，學生會遇到很多形近字。它們非常相像，有時會讓學生難以辨認。所以，在日常學習中雖然也經過了多次練習，學生還是容易出錯。為了使學生加深印象，更好地來區分，教師為學生編漢字記憶順口溜，例如澡、操、噪，可以這樣說：用水來洗澡，伸手可做操，噪音引人惱。科學的教學形式為學生提供了學習思路，然后課下鼓勵學生像老師一樣為形近字編順口溜。在課后學生積極探討，例如跑、抱、袍、炮這四個字，在字音與字形上都接近，容易產生混淆，進行對比分析，然后學生編順口溜，有的學生就會說有手才會抱，有足才會跑，有火才成炮，有衣就是袍。這樣一種趣味性作業設計，更加符合學生的身心特點，更容易引起學生對語文學習的積極性，促進學生不斷提升語文能力，進而提升語文素養。

（三）豐富作業的設計方式

傳統的語文作業設計形式，往往是讓學生反復抄寫與背誦教學的內容，從而達到記憶的目的。這樣單一的作業形式，只會讓學生產生抵觸的心理，因此教師要在作業的設計方式上進行創新與拓展，教師對學生進行作業設計的時候，采用有趣靈活的作業形式，最終讓學生獲得一個良好的作業體驗。學生在學習語文時，不僅僅是學到很多個漢字、很多的成語，而是要通過語文學習，樹立正確的人生觀。特別是對于小學生而言，他們所接觸的世界還非常有限，并且利用教師的科學引導，可以提升學生的綜合素質。例如，在布置作文作業時，可以減少使用“記美好的一天”和“記有意義的一天”之類的作文，這很容易使學生記成流水賬，不會激發學生對寫作的興趣。教師可以讓學生在學習某篇課文后，依據課文內容展開寫作。例如，人教版三年級《大青樹下的小學》一課，學習完這篇文章后，教師鼓勵學生可以寫一篇關于自己校園的作文，鼓勵學生相互交流。這種作業設計不但能鍛煉學生的寫作能力，同時還能使學生發現并感受生活的美。另外，教師可以讓學生先預習課文，在上課前一天安排其寫出關于日常生活的演講作業。事實上，學生的日常生活看似平凡，但平凡中透露著許多的不同。教師要創新作業形式，教會學生如何感知生活，體會平凡生活中的樂趣[2]。

（四）語文作業設計的類型要多樣化，體現趣味性，使學生樂于完成

傳統的語文作業大多都是文本寫作，教師很多時候也是使用命題作業來訓練學生圍繞一個主題寫作。這種方法重復性強，較為機械化，已不能滿足當前新課改的教學要求。因此，教師應通過創新形式，打破傳統語文作業設計的局限性，積極鼓勵學生利用實踐性作業：勞動、繪畫、攝影、手工等多種不同形式來感悟語文內容。

第一，教師可以通過多媒體教學方法，整理學生需要復習的教學內容，并將其錄制成視頻，然后供學生課后觀看學習。學生遇到不懂的地方可以利用教學視頻同老師進行密切溝通，并將自己在課后作業中遇到的難點問題及時反饋給老師，以提高復習效果。

第二，新課程教學改革背景下，為了實現語文教學的有效性，教師要通過多種形式體現語文的趣味性，積極提升學生的積極性，組織開展辯論賽、課本劇比賽、演講比賽等活動，讓學生在課外通過多種不同形式，表達對語文課堂上所學文章和人物的看法，以達到消化課堂所學內容的目的。教師通過各種情境的設計來實現語文作業設計的創新性。通過這樣一種形式，可以提高學生的思維能力，促進教師教學水平的全面提升。

綜上所述，過去單調的書寫作業，已經使學生對作業失去了興趣。新課改背景下，教師對學生的作業設計有了新的認知，重視圍繞學生為中心，重視學生日常學習的感受，培養學生形成良好的學習習慣，并提升自主學習能力。通過多種不同的趣味化語文作文設計的應用，可以實現事半功倍的效果，更好地提升學生的語文水平和綜合能力，實現我國素質教育的目標要求[3]。

參考文獻：

[1]安云龍.新課改背景下的小學語文創新教育研究[J].科技資訊，2020，18（30）：140-142.

[2]李萌.基于核心素養的高中語文作業創新設計[J].教育革新，2019（10）：25.

[3]鄭春梅.探問題思因由，巧置作業，讓學生樂學語文[J].教育藝術，2019（7）：63.