高效課堂背景下小學高年級數學應用題教學策略

王碧麗

摘 要：隨著教育改革的深入，我國教育水平逐步提升。小學高年級數學教學改革逐步成為小學教育的重點關注內容。數學應用題具有綜合性、開放性等多種特點，教學難度較高。想要提升應用題教學的實際效果，必須明確小學數學教學中現存的問題，積極改進教學方式，制訂相應的解決方案，并在應用題教學中充分落實這些解決方案，才能達成最終目的。

關鍵詞：高效課堂;小學高年級數學;應用題教學;策略

數學屬于抽象學科，對學生的邏輯思維能力、問題探究能力以及推理分析能力有較高要求。且數學學習難度隨著年級的升高而增加，尤其是應用題教學。應用題是一種開放型數學題，一道題中可能蘊含一個數學知識點，也可能同時蘊含多個數學知識點，靈活性較強，學習難度較大，學生難以順利掌握所學數學知識，甚至會因為無法解決應用題對數學學習產生逆反心理，最終影響學生的學習態度[1]。再者，很多學生在學習過程中態度端正，但因為跟不上教師的思路，所以在解答數學應用題方面，存在極大的困難，繼而影響數學學習效果。

一、將問題與生活聯系到一起

數學是一門生活化非常強的學科，多數學科知識來源于人們的日常生活。數學教師必須認識到這一點，積極將數學知識與生活聯系起來，恰當地將生活與數學應用題進行有效結合，并采用生動的語言詳細描述應用題，從而提升學生的應用題學習興趣，促使學生興致盎然地參與到解題過程中。數學教師必須認識到，學生才是數學學習、應用題解答的主體，教師扮演著引導者的角色。教師必須將學生放在教學的首要位置，結合學生的接受能力與思維能力，合理調整教學方式，靈活融合應用題，讓學生將應用題與生活聯系到一起，從而提升學習效果[2]。教師還可根據生活素材，靈活設計應用題，將數學應用題轉變為生活應用題，增強學生的解答興趣。例題如下，小明買了兩袋橙子，總重20kg，小明將A袋橙子中的1/7倒入B袋，此時A袋和B袋的橙子重量相等，請問A袋與B袋原來分別有多少個橙子。買東西是常見現象，這樣的應用題學生更容易產生代入感，學生會忍不住與實際生活進行聯系，繼而解答應用題。這一學習過程不僅可以降低應用題的解答難度，還可以使學生將應用題與實際生活聯系起來，可在解題過程中鍛煉學生各方面的能力。

二、營造和諧的課堂教學氛圍

以往學生解答應用題興趣不高，其中一個重點原因在于課堂教學氣氛不佳，導致學生始終緊繃情緒，無法全身心投入到課堂教學中。想要轉變這一情況，教師必須積極改良課堂教學氛圍，轉變傳統的灌輸式教學方法，不能單純地向學生灌輸各種數學知識，不能單純地進行理論教學，否則不僅會降低學生的應用題解答積極性，還會導致課堂教學氣氛枯燥乏味，甚至會降低學生的應用題解答興趣，影響學生的整體學習效果。教師必須積極營造和諧的課堂教學氛圍，尊重學生的奇思妙想，注重學生思想引導，帶領學生一起解決問題，促使學生產生“老師和我們是統一戰線的隊友”這一想法。長期持續這一狀態，可拉近學生與教師的距離，營造良好、融洽的教學氛圍，促使學生始終積極配合教師解答各種應用題，從而使學生形成自主學習、自主探究的學習能力。最后，在學生解答應用題期間，教師必須始終有耐心，積極鼓勵、夸獎學生，促使學生維持良好的心態挑戰各種應用題。

三、小組合作討論學習

教師還需認識到集體與個人之間的差距，鼓勵學生2～4人一組。教師利用多媒體展現應用題題目，學生以小組為單位，討論應用題的解答方法，從不同角度分析應用題如何解答，不要單一地守著傳統方法解答應用題。再者，教師還需鼓勵學生不斷創新應用題的解答方法，在完成應用題解答后，嘗試通過其他數學原理，分析應用題、解答應用題。因為課堂教學時間有限，教師應積極布置數學應用題任務，鼓勵學生充分利用課下時間進行討論，將準確解答應用題作為基礎目標，將創新應用題解答方法作為挑戰目標，促使學生積極動腦，積極和同學進行思維碰撞，拓寬解題思路，思考并探索同學對應用題的解答看法，并嘗試從不同角度解答應用題，從而提升應用題教學的效果。最后，教師還需要求每個小組安排一位學生闡述本組應用題解答情況、解答方法、解答思路。長期持續這一教學方法，可促使學生掌握的數學知識條理清晰，提升學生的數學綜合能力。

總之，想要構建高效的數學課堂，必須明確小學高年級數學應用題教學中存在的問題，利用多種方法解決這些問題，提升學生的數學水平，準確解答應用題。

參考文獻：

[1]王長順.討論高效課堂背景下小學高年級數學應用題教學策略[J].讀與寫，2020，17（10）：149.

[2]藍嬌玲.高效課堂背景下小學高年級數學應用題教學策略[J].中外交流，2020，27（5）：150.