澆灌花朵 燦爛開放

劉芳

摘 要：新時代要求教師把立德樹人作為教育教學的根本任務。道德與法治是實施德育的重要途徑之一，作為一線的道德與法治教師，必須擔負起“園丁”的職責，對未成年人加強思想道德教育，使學生在教師的引導下能健康快樂成長。

關鍵詞：道德與法治;思想道德教育;融合

道德與法治教師提高政治站位、深化思想認識，必須旗幟鮮明、毫不含糊，理直氣壯開好思政課，是事關中國特色社會主義事業后繼有人，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。為把立德樹人的根本任務真正落實到教育教學的實處，為了適應新時代的教育形勢，道德與法治教師必須擔負起“園丁”的職責，澆灌好祖國未來的花朵，使其能在祖國的陽光沐浴下燦爛開放，教師必須認識到自己的責任和擔當。作為在農村一線任職多年的道德與法治教師，結合多年來的教育教學，就未成年人思想道德教育的認識淺談以下幾點認識。

一、了解花朵的習性——花朵燦爛開放的前提

花朵各有各的習性，你只有了解它，才能讓它燦爛地開放。就像喜陽的花朵你要讓它沐浴陽光，喜陰的花朵你要將其放在陰涼之處一樣。作為教師，我們必須了解自己的學生：哪些學生活潑外向，偶爾的批評不會對他產生太大的傷害;哪些學生內向心細，和他們交流得注意言辭的選擇;哪些學生缺少家庭的溫暖，需要我們如母親般的關愛……只有在了解的基礎上，我們才能選擇合適的培育方法，才能有機會看到他們如花朵般燦爛地綻放。

二、適宜的溫度、光照、濕度——花朵燦爛開放的基礎

花朵是嬌嫩的，需要園丁為其創設適宜的溫度、光照與濕度，這是花朵燦爛開放的前提。而學生的成長也離不開這些，它需要我們教師為其創設良好的學習生活環境，以適應他們的成長與發展。

當老師來到一個新的班集體，面對陌生的學生，我們要想辦法將班級力量凝聚起來。我個人認為，要創建一個積極向上、團結友愛的班級，關鍵在于建設一支自我管理的隊伍，在于營造健康向上和諧發展的班級文化氛圍。學生自主管理班級，能發揮創造性和主動性，豐富了自己，教師也以此贏得了學生的心。

三、修剪捉蟲、澆水施肥——花朵燦爛開放的根本

（一）定期修剪捉蟲有利于花朵的健康成長

當花朵擁有了適宜的生長環境，并不能說就可以放手任其自由地生長了，還需要園丁不定期地修剪捉蟲，以保證花朵健康地生長。學生的發展也是如此，學生在成長道路上有可能受到社會各方面的影響，而這影響有好有壞，這就需要教師幫其判斷，為其“修剪捉蟲”。

（二）適時適度地澆水施肥促進花朵的燦爛開放

花朵的燦爛開放離不開園丁適時適度地澆水施肥，而教師的鼓勵稱贊就如同澆水施肥將極大地促進學生的發展。

好孩子是“夸”出來的，賞識教育這么多年來已逐漸被人們接受和認可，但也使人產生一些疑問：能不能就這樣一味地“夸”，一味地“賞識”呢？我想，大多數人的回答是否定的。因為我們做任何事情都需要一定的原則，那么，表揚學生的時候，同樣需要適時適度。首先，學生無論在年齡、性別和個性上都有差異，教師應對學生的個別差異給予承認和尊重，在教育中努力探尋機會，最大可能地調動學生的積極性。我們早已熟悉“因材施教”這個道理，我們的“表揚”也要在全面了解學生的基礎上做到因人而異。其次，及時肯定學生的行為，也會收到立竿見影的效果。一次，我要求學生做完試卷后讀所學的課文。一會兒，學生紛紛做完后，多數都在小聲說話，只有劉××在大聲讀單詞。我發現這一情況后，大聲表揚她按要求做，會抓緊時間學習，并獎給她一顆“學習星”。意想不到的效果出現了，其他學生不再小聲說話，都紛紛讀起了課文，沒做完試卷的也在抓緊時間做，教室里一片朗朗的讀書聲。“一顆星”的作用如此神奇，及時的表揚比大聲呵斥效果要強得多。最后，重視“大拇指”的力量。曾記得看過一篇短文，是一位母親的故事。她善于運用“大拇指”的力量，將成績一般的兒子，送進了大學的校門。當然，考上大學并不是成功的唯一標志。但是，不論是身為教師還是作為家長，我們都希望孩子能健康快樂地成長。

四、園丁——花朵燦爛開放的保障

花朵的燦爛開放離不開園丁的辛勤勞作，學生的健康成長也離不開教師的教育引導。作為教師，我們要做到的是“讓每一朵花都能夠在陽光下燦爛開放”。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，陶行知先生用一顆偉大的心培養出無數顆愛心，我相信只要我們教師“用心澆灌”，定可以看到“花朵的燦爛開放”！道德與法治課程是實施德育的重要途徑之一，對提高學生個人素養、道德水平，樹立正確價值觀等方面有積極作用。因此，教師要根據學生表現出來的思想、情感、個性、行為和意志，掌握其特點，遵循其規律，把思想道德教育工作滲透到道德與法治課教學過程中的各個環節。

參考文獻：

[1]何金定.對小學道德與法治教學的幾點思考[J].速讀旬刊，2017（7）：78-79.

[2]蘇東明.基于核心素養的小學道德與法治課堂教學思考[J].教師，2017（22）：19.

[3]石斌.上好《道德與法治》課的思考與實踐[J].文理導航（教育研究與實踐），2017（4）：34-35.