課堂展示在小學數學教學中的運用探究

任祥

【摘要】數學作為一門比較抽象的學科，給小學階段的學生帶來了一定的理解難度，也增加了小學數學教學的難度.課堂展示為目前小學數學教學中存在的一些問題提供了有效的解決途徑，對提高小學數學教學質量具有重要的推動作用.本文明確了課堂展示在小學數學教學中的基本概念并點明了課堂展示教學的目的，分析了課堂展示在小學數學教學中存在的問題并對此提出了具體的運用策略，以期提高小學數學教學的質量與水平，促進學生全面發展.

【關鍵詞】課堂展示;小學數學;教學;運用

1引言

隨著新課程改革的推進，素質教育成為各階段教學的必要目標.小學是培養學生學科興趣和綜合能力的關鍵階段，因此積極創新教學理念與教學模式就成了小學教育工作者努力的目標.受應試教育的影響，在傳統的小學數學教學中，大多教師采用灌輸式的教學模式，這種單向的教學缺少教師與學生間的必要互動，教師很難掌握學生的學習情況和存在的問題，學生也難以提起學習的興趣，對一些知識點的理解不夠透徹.而將課堂展示與教學相結合則有利于提高小學數學教學的實效性，教師可以提前結合教學內容與教學目標準備好展示素材，在課堂中將抽象的知識具象地展現在學生面前，引導學生深入思考和學習.在課堂上，教師不僅可以展示相關問題的解答過程，還可以展示學生的學習成果等很多方面的內容，讓學生從中取長補短，真正提高學習效率.因此，小學數學教師應充分認識到課堂展示的重要性，并學會以恰當的方式將課堂展示融入日常教學中，使其在小學數學教學中發揮不可替代的作用.

2課堂展示在小學數學教學中的基本認識

2.1展示內容

展示內容是課堂展示的核心部分，任何課堂展示都離不開科學有效的展示內容.小學數學課堂中的展示內容可以大致分為展示的問題、展示的形式、展示的程度及展示的重點和難點.教師在備課時應依據學生的實際學習情況和小學生的學習特點對這些展示內容進行預設和篩選，將展示內容與教學有機結合，利用相關知識點的展示內容提高課堂教學的實效性，發揮出課堂展示的價值.在展示時，教師需注意展示內容應詳略得當，對一些重點和難點內容應詳細展示，對一些簡單的或者目前不必深入講解的內容可以一帶而過，從而控制好課堂展示的時間.在展示數學問題時，教師可以展示的重要內容包括：其一，解題過程，讓學生明白解題的思路;其二，解題要點，幫助學生明確需要掌握的公式、定理、方法等內容;其三，解題總結，引導學生進行思考與總結，培養學生的思維能力與自主學習能力.

2.2展示形式

課堂展示的形式分為靜態展示和動態展示兩種.其中靜態展示主要采用文字、圖片等形式，主要運用在歸納與總結上，可以鍛煉學生的總結能力與邏輯思維能力.動態展示則是通過小組討論、辯論、解答問題等交流互動的形式展現.在動態展示的過程中，學生的感官被充分調動起來，能夠培養學生的表達能力和自信心，提高學生的綜合素質.

2.3展示類型

課堂展示的類型多種多樣，目前主要有書面展示、口頭展示和行為展示等.書面展示以文字為載體體現學生的思路和觀點.學生在書面展示的過程中能夠理清思路，養成良好的學習習慣.口頭展示一方面可以引導學生在溝通交流中表達自我，另一方面有利于學生聽取同伴的觀點進行取長補短.行為展示則是通過具體的動作或表演展現，與小學數學課堂不完全適應，因此應用較少，但教師可以將這種行為展示進行創新，應用到數學實驗展示中.

3課堂展示在小學數學教學中的目的

3.1檢測學習成果

教師在小學數學教學中運用課堂展示，可以檢測學生的學習情況，掌握學生在實際學習中的不足并及時調整教學內容，使教學更具針對性.教師可以將學生的書面解題過程、口頭回答問題情況或在數學實驗中的表現等作為檢測學生學習情況的內容，評測學生的實際學習成果、學習態度和學習心理等.

3.2有針對性地幫助學習困難學生

在課堂展示的過程中，教師可以觀察到學生的真實表現，掌握學生的實際學習情況，并從中找出學習中存在問題與困難的學生，進而分析出這些學生的問題所在，對其進行有針對性的輔導，以此提高班級整體的數學學習水平.

3.3點評學生表現

教師在學生課堂展示結束后可以根據觀察到的情況進行點評.對一些共性的問題教師應當面提出并加以指正，以及時糾正學生的學習錯誤.對小部分的問題教師可以單獨向學生說明，給出具體的改正建議.對表現良好的學生，教師應進行鼓勵與表揚，增強學生的自信心和對學科的認同感.

4課堂展示在小學數學教學中存在的問題

4.1課堂展示方面的問題

首先是缺少充足的時間.教師要在有限的時間里達成教學目標，因此在注重理論知識講解的同時忽略了課堂展示環節.小學數學教學中留給學生課堂展示的機會少、時間短.例如，在小組合作學習時，學生通常沒有真正完成教師布置的學習任務，但為了迎合教師便都說學習完了，使展示過程被迫中斷，缺少完整的思維過程.其次，學生參加課堂展示的積極性不高，甚至是象征性地應付了事.究其原因是學生對展示的形式或內容不感興趣，還有些學生性格過于內向，羞于表達自我.此外，有些教師在課堂展示時對學習基礎較弱的學生缺少相應的指導，忽視了培養學生的學習習慣，使這些學生跟不上課堂展示的進度，在小組合作時過于依賴同學，不善于獨立思考，甚至還有些學生出現自暴自棄和抵觸的心理.

4.2教師觀念方面的問題

教師受傳統觀念的影響，一時之間難以找準自己在教學中的定位.在小學數學教學中，一些教師忽視了學生的主體地位，不能發揮組織者、參與者、引領者的作用，對學生的學習過程進行了過多的干涉.這樣不利于學生自主學習能力和自主思維能力的養成.另外，教師缺乏創新意識，課堂展示生搬硬套，不注意變通.一些教師不能根據課堂的實際情況及時調整課堂展示等教學環節，使課堂展示與教學內容銜接不暢，不相匹配，導致教學效率下降.

5課堂展示在小學數學教學中的運用策略

5.1豐富展示內容，提高課堂趣味性

小學數學教師應充分結合小學生的身心發展特點，靈活運用課堂展示，為學生營造一個輕松有趣的數學課堂，讓學生能夠在課堂中快樂學習、勇敢展現自我.教師在運用課堂展示時應學會變通，要結合教學目標設計學生感興趣的展示內容，將教學中的重、難點內容融入展示中，以豐富的內容激發學生的學習熱情.例如，在教學生認識時間時，教師可以先展示一個鐘面，向學生講解時鐘上的秒針、分針、時針及走一格所代表的時長等基本知識，讓學生對時間單位有一個初步的印象和了解;接著教師可以將學生分為若干小組，布置制作鐘表的小組作業，讓學生在制作鐘表的過程中加深對知識點的理解和記憶;最后，教師可以讓每個小組派出代表到講臺上進行成果展示，在展示的過程中讓學生分別說一說制作的時鐘中的部件，可以指定一個時間讓學生進行撥動，在轉動指針的過程中讓學生說明時鐘走了多長時間，進一步提高學生對時間的認識水平.通過具有豐富內容的課堂展示，激發出學生學習的熱情，并提高學生的課堂參與度.

5.2利用多媒體，創新展示形式

隨著信息技術的發展，多媒體教學已成為小學教學的主要形式之一.多媒體為課堂展示提供了新的展示形式，有利于建立現代化的數學課堂.教室中的投影儀等多媒體設備為課堂展示提供了便利的條件與優勢，教師可以用多媒體設備將學生的學習成果和個人展示通過大屏幕向全班學生直觀地展示出來，增強課程展示的效果.例如，在教授學生“軸對稱圖形的運動”這部分內容時，教師可以利用幻燈片向學生展示幾組軸對稱圖形，并提問生活中常見的抽對稱圖形有哪些，讓學生積極發言，調動學生思維的活躍性并進行課堂導入.接著教師可以在大屏幕上展示出學生回答到的軸對稱圖形的一半，引導學生在練習本上對另一半進行補充.在學生完成后教師可以通過投影儀展示學生的成果，并請學生開動腦筋想一想畫軸對稱圖形的依據是什么、要遵循哪些原理及注意事項.利用多媒體創新展示形式使課堂展示更加直觀，更有利于教學效率的提升.

5.3展示錯誤，鞏固學習

小學生的學習習慣尚在養成階段，數學學習能力有限且注意力不易長時間集中，在進行數學學習和解題的過程中常常會出現知識性的錯誤或粗心導致的錯誤.對此，教師可以利用課堂展示的機會將這些錯誤展示出來，這樣能夠有效提高小學生今后解題的正確率.在展示的過程中，教師可以先讓學生找一找錯誤，讓學生進行自我反思，最后由教師總結并點明錯誤所在，幫助學生尋找原因，加深學生的印象，從而避免類似錯誤再次發生.例如，在學習“四則混合運算”時，學生常常會記不清先乘除、后加減的運算法則導致計算錯誤.對此，教師可以設置一個生活化的場景讓學生理解.如：“小紅去買文具，鉛筆1元一支、橡皮2元一塊，練習本3元一本，小紅有15元錢，如果買三支鉛筆，一塊橡皮，兩本練習本，那么還剩多少錢？”教師先讓學生列出算式15-（1×3+2×1+3×2），再讓學生說一說這樣列的原因，使學生理解四則混合運算的實際意義，點明學生經常會犯的錯誤，并讓學生互相檢查，從而讓學生認識到錯誤運算下的計算結果是遠遠脫離實際的.通過展示錯誤，讓學生加深記憶，在今后學習中警醒自己不再犯類似的錯誤，提高他們的數學計算能力.

5.4評價課堂展示，鞏固學習成果

科學合理的評價能夠對學生的數學學習產生促進與推動作用，可以使學生的數學學習更加規范與高效.學生的課堂展示完成后，教師應適時進行有針對性的評價，評價應具體且公正，要指出學生的優點與不足，并給予恰當的建議.教師可以就學生展示時的語言是否流暢、聲音是否洪亮、內容是否正確、是否加入了自己的創新等進行全面評價.同時，教師應注意在評價時應采用積極的、正面的、帶有肯定與鼓勵性質的語言和面部表情，讓學生感到被認同，增強學生的自我獲得感，從而樂于進行展示.教師可以提出學生課堂展示中表現突出的地方，引導其他學生學習，也要指出不足之處，但要注意維護學生的自尊心，鼓勵學生繼續努力，并在點評中融入知識性的總結，鞏固學生的學習成果.

6總結

課堂展示與教學的有機結合為小學數學可持續發展提供了新的可能，是實現素質教育背景下人才培養目標的現實需求.小學數學教師首先應明確展示內容、展示形式和展示類型的基本概念，認識到目前課堂展示在小學數學教學中存在的問題，如缺少充足的展示時間、學生參加課堂展示的積極性不高、對學習基礎較弱的學生缺少相應的指導和教師觀念落后等，繼而利用豐富的展示內容，提高課堂趣味性;利用多媒體，創新展示形式;展示錯誤，鞏固學習;評價課堂展示，鞏固學習成果等一系列措施提高小學數學教學中課堂展示的質量，培養小學生的數學學科興趣，促進小學數學教學進一步發展.

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