小學數學作業創新設計問題研究

林惠卿

摘? 要：針對現階段小學數學作業學生完成的積極性不高且整體作業布局不太理想等問題，提出小學數學作業創新設計問題的若干思考。為進一步提高小學數學作業創新設計可行性，通過文獻法、問卷調查法、訪談法及觀察法的方式對福建漳州A小學數學作業設計進行實踐調查，繼而討論與總結了造成小學數學作業設計現狀的主要因素，在把握與深刻領會新課標內涵及小學數學核心素養精髓的基礎上提出小學數學作業創新設計。

關鍵詞：小學數學;數學作業;創新設計;研究與分析

【中圖分類號】G623.5????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）36-0121-02

Research on Creative Design of Primary School Mathematics Homework

LIN Huiqing? （Zini Central Primary School，Longhai District，Zhangzhou City，Fujian Province，China）

【Abstract】In view of the problems such as the low enthusiasm of primary school mathematics homework students and the overall homework layout is not ideal，this paper puts forward some thoughts on the innovative design of primary school mathematics homework. In order to further improve the feasibility of innovative design of primary school mathematics homework，X primary school mathematics homework design in Zhangzhou，Fujian province was investigated by means of literature method，questionnaire method，interview method and observation method，and then the main factors causing the current situation of primary school mathematics homework design were discussed and summarized. On the basis of grasping and deeply understanding the connotation of the new curriculum standard and the essence of primary mathematics core accomplishment，the innovative design of primary mathematics homework is put forward.

【Keywords】Primary school mathematics;Math homework;Innovative design;Research and analysis

1.小學數學作業設計調查研究

（1）調查方法

第一，文獻法。通過“知網”選取了2000—2020年間中國期刊全文數據庫、碩士學位數據庫、博士學位數據庫。其中，以“小學數學作業創新”為關鍵詞，檢索出期刊論文276篇、碩士論文64篇、博士論文0篇;以“作業創新研究”的相關研究為檢索詞，共檢索到期刊論文10篇、碩士論文38篇、博士論文0篇。

第二，問卷調查法。問卷調查法以問卷的形式進行發放，對福建漳州市A小學五年級、六年級學生發放問卷300份，收回問卷300份，有效問卷291份。

第三，訪談法。為了對福建漳州A小學數學作業的現狀及學生對數學作業的興趣程度，對小學生進行了層次性訪談。其中，主要以小學生對數學作業的興趣、數學作業方式、數學作業的認知等情況進行討論，為了進一步了解學生對數學的興趣，特地對數學教師進行了訪談，通過訪談可進一步明確學生對數學作業的興趣及了解的認知。

第四，觀察法。通過實踐調查跟蹤小學生數學課堂行為、對參與數學作業創新設計、作業設計內容等進行一系列跟蹤觀察。此外，為了進一步了解福建漳州A小學數學作業現狀及存在的問題，對教學制定的教師作業設計標準、作業設計過程進行系統化研究，繼而客觀闡釋福建漳州A小學數學作業現狀及不足。

（2）調查內容

此次研究主要通過調查小學生對數學作業的積極性為主，從數學作業的積極性以及對數學作業的興趣這兩個方面進行討論，試圖還原以小學生為視角的福建漳州A小學數學作業現狀，通過問卷調查法收回、整理、統計及歸納，得出以下數據：

調查學生是否對數學作業感興趣，通過問卷收回中35.40%的學生對數學作業不感興趣，29.55%的學生對數學作業表示一般，而23.37%對數學作業表示比較感興趣，11.68%的學生對數學作業感興趣，具體見表1。

問卷收回中63.92%的學生表示數學作業壓力大，19.24%的學生表示數學作業比較有壓力，而12.37%的學生表示一般，唯有4.47%的學生表示數學作業沒有壓力，見表2。

2.福建漳州A小學數學作業主要問題

（1）小學數學作業形式過于局限

“小學數學作業過于形式”這一現象主要體現在，現階段我國小學數學教師在布置作業或設計作業內容的過程中，教師依然停留在傳統的書面家庭作業的方式，這種單一的書面式家庭作業不僅無法迎合學生心理特點及認知規律，更在一定程度上抑制了學生愛玩好動的天性。傳統書面作業要求學生在實踐中精神應保持高度集中，但小學生因年齡問題導致在進行作業實踐中無法長時間保持注意力，因此不可避免造成學生的抵觸心理。

（2）作業批改方式單一化

我國作業批改方式一直以來都是參考標準答案，這種作業批改方式從某種程度上來說是通過學生與文本的對話，通過刺激學生視覺的方式，進而提高學生知識理解，但綜合學生心理特征來看，通過文本對話的方式，學生在對話中潛移默化會形成對立感，不利于學生思維創新的發展，還會造成學生對自身數學能力的不自信。

（3）作業布置缺乏自主性

數學課程標準中明確提出，培養學生數學應用能力與學生解決能力是小學數學教學的標準與目標，這一標準的提出導致教師將提升學生數學能力與解決問題的方法落在了數學作業上。我國作業布置形式多數為強制性，統一要求大于層次劃分，教師沒有針對某一類學生進行設計，導致學生在面對作業時造成優等生“吃不飽”、學困生“吃不了”等問題。重復訓練也是現階段我國小學數學教師在數學作業設計中存在的主要通病，因作業設計整體枯燥、乏味，學生多數都是硬著頭皮完成。

3. 福建漳州A小學數學作業創新設計研究

（1） 設計活動

第一，分層設計。針對傳統作業形式與設計內容的單一化及造成學生理解能力與認知水平差異等問題，此次設計提出一種分層式設計措施。分層設計依托層次化教學理論，將教學數學認知能力、數學應用能力與數學理解能力劃分為若干層次，作業設計根據學生的層次制定不同的作業內容，在增強作業針對性與指導性的同時力圖讓每個學生都可以品嘗到成功的喜悅。

在設計過程中，為規避學生因學習能力不同導致作業整體設計不合理，此次設計將數學作業劃分為三個層次。第一層次為基本題，基本題以數學教學習題為主;第二層次為發展與提高題，學生可根據自身興趣來選擇作業的習題內容;第三層次為個性題，個性題主要針對優等生能力進行設計的數學作業，旨在對學生現有的數學認知規律與數學知識體系中進行完善與加強，進而提高學生綜合發展。以“簡便運算”為例，在設計過程中，設計了三種不同類型的作業，具體見表3。

通過分層作業的方式一方面規避大量練習題對優等生造成的負面影響，另一方面摒棄傳統普遍化作業習題對學困生造成的挫敗感，保障學生在原有的基礎上通過練習不斷提高自身數學能力。

第二，作業評改多元化。上述提到了福建漳州A小學作業評改方式單一化，教師在評改過程中依然采用“√”和“× ”的符號表示肯定與否定，從心理層面來看，長時間處于負面評價的學生在學習積極性上受到影響，降低了學生數學學習興趣，不利于學生發展。因此，此次作業評改提出一種基于小組合作的評改方式，即小組批改。

小組批改即小組成員針對組內作業進行批改，或針對小組合作完成的作業，開展小組為單位的自主批改。小組批改主要建立在小組合作、自主化學習基礎上，在一定程度上具有雙向推進的重要作用。小組批改可有效落實學生主體地位，學生在批改過程中，如出現個人無法判斷的習題，可通過小組合作進行討論，在一定程度打破了傳統的局限性，加強學生合作意識;由于小學生思維能力、理解能力存在差異，許多學生對于知識的認知處于形象化階段，無法實現理性認知、客觀評判，導致學生在自主批改的過程中存在一定差異，這種差異如不及時重視，不僅會持續擴大，也會讓學生失去學習數學的興趣。基于小組開展批改策略，不僅可以加強學生批改、解題能力，也讓學生在討論的過程中縮小差異，語言感知、語言構建能力較強的學生，可以幫助能力較為薄弱的學生梳理、認知數學作業體系架構，加強學生作業認知，增進學生情感體驗，進而縮小學生之間的差異。

第三，提高作業開放性。為進一步提高學生作業參與積極性與自主性，構建開放性作業內容對加強作業設計趣味性至關重要。作業設計應根據學生興趣愛好綜合設計，讓學生在作業實踐中從多元角度出發對作業內容進行深度研究，既有利于教師改善傳統機械化作業設計模式，又能實現枯燥作業內容轉化為生動實踐活動，提高學生作業參與積極性。

（2） 實施效果分析

此次效果分析仍以問卷調查的方式進行，為了使調查目標更具體化及數據結果量化，對福建漳州A小學六年級A班、B班進行調查，共計86人，回收問卷86份，有效問卷86份，具體如下：

第一，小學數學作業創新設計提高了學生作業興趣。通過對作業內容設計的調整與優化，84人選擇了喜歡現在的作業形式，2人對作業內容的調整與創新感覺一般，0人喜歡以前的作業形式。

第二，創新性作業設計提高了學生的學習成績。在問及是否對自身成績有幫助時，47人認為通過創新作業內容對自身數學成績提高有顯著作用;37人表示經過創新的作業對提升學習成績有幫助，只有2人認為只有少部分創新作業形式對自身學習成績有幫助。

4.結語

綜上所述，作業作為教學延伸與教學復習的重要教學方式，既是鞏固知識與提高成績的主要推力，亦是集中體現與凝結表達課堂所學的重要內容。新課標領域下小學數學作業設計有了新的要求，其中著重強調要在結合小學生認知規律與成長規律的基礎上擺脫傳統書面作業方式，通過多元作業活動讓學生在其中獲得知識。

參考文獻

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