基于核心素養的小學音樂節奏教學策略分析

王冰清

摘? 要：小學音樂課堂可以有效地幫助學生培養豐富的音樂知識，建立豐富的音樂思維，引導學生正確認知音樂的價值和作用，從而使用音樂知識為自己的生活服務，幫助自己解決生活難題。小學音樂節奏教學應該轉變教育模式，將知識講解與實踐應用相結合，教會學生在生活中學以致用，促進學生的可持續發展。本文主要對基于核心素養的小學音樂節奏教學現狀進行分析，發現其中的不足，提出創新性的教學方法和策略，希望可以為學生、教師打開學習和教學思路。

關鍵詞：核心素養;小學音樂;教學策略

【中圖分類號】G613.5????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）36-0127-02

Analysis of Primary School Music Rhythm Teaching Strategy Based on core Literacy

WANG Bingqing? （Jingcheng School，Suzhou Industrial Park，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Primary school music classroom can effectively help students cultivate rich music knowledge，establish rich music thinking，guide students to correctly understand the value and role of music，so as to use music knowledge to serve their own life and help them solve many life problems. The teaching of music rhythm in primary school should change the educational mode，combine knowledge explanation with practical application，teach students to learn from life，and promote students’sustainable development. This paper mainly analyzes the current situation of music rhythm teaching in primary schools based on core literacy，finds the shortcomings，and puts forward innovative teaching methods and strategies，hoping to open educational ideas for students and teachers.

【Keywords】Core literacy;Primary school music;Teaching strategy

我國的小學音樂節奏教學一直很受教育部門的重視，教育部多次強調要全面深化小學音樂課堂教學課程改革，通過核心素養理念建立科學有效的小學音樂節奏教學培養模式，加強對小學音樂教材的深入學習探討，加大對于音樂知識的詳細解讀，鼓勵學生和教師積極互動交流探討，不斷提升學生的音樂知識水平，最后做到全面加強學生核心素養的培養。

1.基于核心素養的小學音樂節奏教學現狀

當前小學音樂節奏教學還存在很多不足需要改進完善，由于受到應試教育的影響，提倡成績至上，很多學校就只關注學生的成績高低，不關注學生音樂知識的獲取和核心素養的培養，有些學校在開小學音樂節奏教學時，缺乏實踐經驗，小學音樂節奏教學難以取得有效的推廣應用，很多教師只是停留在課本上理論知識的講解，而音樂知識的學習需要在生活中不斷實踐，才能有效地提高學生的音樂學習水平，音樂知識是需要應用在實際生活中才能真正發揮它的價值，學生要把理論知識同現實生活進行有效論證，確定在生活中的實踐應用價值后可以和同學一起討論交流看法，互相提出觀點去加強對音樂知識的認知，舊版的小學音樂教材知識缺乏對于學生實踐應用的研究，不能很好地適應時代發展需要，面對小學音樂節奏教學中的重難點問題，采用積極有效的方法及時解決這些問題可以引導學生積極開展音樂知識的學習和應用，促進我國小學音樂教育的全面發展。

2.基于核心素養的小學音樂節奏教學過程中的突出問題

（1）缺乏足夠的重視

小學音樂課堂是小學音樂教育取得成效的關鍵，很多學校管理者在教學理念上沒有重視小學音樂節奏教學，因為受應試教育的影響，甚至是將小學音樂節奏教學擺在一個邊緣化的位置，缺乏對小學音樂節奏教學的資源投入，嚴重阻礙了小學音樂節奏教學的發展，學生在小學音樂節奏教學上取得的收獲較少，基于核心素養的小學音樂節奏教學難以取得實際成果。

（2）缺乏正確有效的教學方法

很多教師自己也是在應試教育和傳統小學音樂課堂模式下被培養出來的，自身還不能靈活使用音樂知識，在開展小學音樂節奏教學時，不能運用風趣幽默的教學手段將音樂知識傳遞給學生。很多教師缺乏良好的教學方法，在小學音樂節奏教學過程中遇到問題難以提出有效的解決辦法，導致小學音樂教育水平一直停滯不前，難以取得有效的進步。

（3）家長對于小學音樂節奏教學的理解不深入

很多家長對于小學音樂節奏教學缺乏足夠的認知和了解，只關注學生的學習成績，而忽視對于核心素養的建立和音樂知識的實踐應用，嚴重影響學生對于小學音樂知識的正確認知，使得學生無法專心進行音樂知識的學習，很多家長不具備專業的音樂知識，在學生提出問題時，給出的僅僅是自己的認知理解，缺乏科學客觀的認知，對學生的核心素養培養有著嚴重的阻礙作用。

（4）小學音樂教育沒有很好地為生活服務

小學音樂節奏教學與現實生活聯系不緊密，沒有充分認識到實踐生活才是驗證音樂知識的重要途徑、是學習音樂知識的最好方法，學校在構建小學音樂課堂上沒有將現實的生活直接應用到小學音樂教育之中，最終的培養結果顯而易見，學生對于音樂知識只是停留在表面，沒有深入地開展學習，很難真正地培養出具有核心素養的學生。

（5）缺乏小學音樂知識學習的氛圍

很多學校在小學音樂教育培養方面沒有充分地運用核心素養理念，導致很多學生缺乏核心素養，對音樂的認知不夠全面，缺乏對于小學音樂節奏教學的參與興趣，只能全身心地投入學校課本知識的學習中，用盡全力去面對應試教育。教師也是忙于完成學校規定的各種教學任務和填寫各種上級要求的報表，沒有時間和精力去參與基于核心素養的小學音樂節奏教學課堂的創新建設。學校領導對于這種現象也是置若罔聞，只要保證學生成績提高就行，整個學校的氛圍都是在關注成績的高低，小學音樂教育很難取得實際成效。

3.基于核心素養的小學音樂節奏教學實施的科學舉措

（1）打造科學有效的小學音樂教育體系

運用核心理念建立的小學音樂節奏教學體系可以為學生未來的發展提供積極有效的幫助，學校應該鼓勵學生積極參與其中，為學生制訂全面而仔細的培養計劃，計劃要有針對性、實用性，要緊緊抓住學生需要掌握的音樂知識重難點，全面優化小學音樂課堂的教學體系，讓學生充分認識到音樂知識的實用性，了解到音樂知識的價值所在，建立有效的小學音樂節奏教學體系，幫助教師深刻認識到基于核心素養的小學音樂節奏教學的重要性，督促教師不斷改進自身課堂教學內容，完善教學方法，促進學生全面可持續進步。例如，在“好朋友”這一單元設計了學唱歌曲《拍手唱歌笑呵呵》《大白象》《一對好朋友》，欣賞《口哨與小狗》《大象》《西倫達》等音樂活動，這樣的人文活動組合貼近學生的生活，使學生初步感受到交朋友的奇妙，從而推動基于核心素養的小學音樂節奏教學貼合實際，取得良好的教學成果。

（2）提升教師在小學音樂節奏教學中的作用

教師作為小學音樂節奏教學的實施者，直接影響學生核心素養的培養和音樂知識的學習。建立實用的教學體系，全面提升教師小學音樂節奏教學水平，經常開展關于學生小學音樂知識的討論和教學經驗交流，鼓勵教師積極參與營造科學有效的小學音樂課堂，把自身的研究方向同核心素養培養緊密結合在一起，把核心素養培養教學作為主要教學目標融入教學計劃之中，開展基于核心素養的小學音樂節奏教學的創新性研究，鼓勵學生之間積極主動溝通交流，加強同教師的對話溝通，促進小學音樂節奏教學取得成效。例如，教授學唱歌曲《生日》《生日快樂》《幸福拍手歌》，欣賞《生日》。通過這些活動可以讓學生接觸不同歌曲，感受不同的音樂節奏，并通過美的音樂豐富學生的情感，潛移默化地培養學生對朋友的關愛。

（3）激勵學生在小學音樂課堂上踴躍表現

小學音樂節奏教學在開展授課教學的過程中會遇到方方面面的難題，導致小學音樂節奏教學難以取得有效的成果，尤其是部分學生在小學音樂課堂上不愿意主動參與、主動同其他同學交流發言，需要激勵學生在小學音樂課堂上踴躍表現，激發學生的學習興趣，可以有效地活躍小學音樂課堂氣氛，從而更好地幫助學生建立核心素養。通過要求學生將小學音樂知識與身邊生活相結合，加快建成以學生為中心、教師積極實施參與的小學音樂課堂，全面促進師生在教學過程中深化友誼，彼此成長。例如，在教授學唱歌曲《鉆山洞》，欣賞童聲齊唱《大家來做廣播操》等，用音樂的形式來講述運動，這是小學生喜聞樂見的音樂學習方式之一，使學生體驗音樂的神奇，喚起他們的參與意識。在教學過程中可以要求學生分組談論，總結出其中的共同點，激勵學生在課堂上踴躍表現。

（4）充分發揮學生家長在核心素養培養中的重要作用

基于核心素養的小學音樂節奏教學不僅需要學生和教師溝通交流，還需要學生家長的全面配合，共同完成核心素養培養教學目標和教學任務。家長可以根據教師的教學方案指出教師教學過程中存在的問題和不足，完善教學計劃，保證教師合理地開展小學音樂節奏教學。例如，在教授《小手拉大手》一課時可以積極邀請學生家長參與其中，分析其中節奏特點，掌握其中的音樂核心素養，加強孩子與家長的溝通交流，加深學生對音樂知識的深刻認知，增進家長和孩子之間的情感交流。

（5）運用核心素養理念增強學生實踐應用水平

基于核心素養的小學音樂節奏教學需要增強學生實踐應用水平，教會學生真正理解音樂，教師可以將生活實例融于小學音樂節奏教學中幫助學生直觀地認識到音樂知識的實踐應用價值，全面提高學生核心素養。例如，在教授《冬媽媽和麥苗苗》《小雪花》等歌曲時，引導學生認識到它們都是三拍子的，因此，對三拍子旋律的感受和體驗成為本次教學活動的重點，教師可以通過欣賞活動幫助學生認識民族樂器，激發學生對民族音樂的興趣，促進學生音樂核心素養的建立和鞏固。

（6）加強師生的溝通交流

基于核心素養的小學音樂節奏教學需要教師理解學生，充分調動學生的主觀能動性，鍛煉學生靈學活用的能力，加強同學生的溝通交流，充分認識到音樂學習的重要性，做到理解教學，學會運用音樂知識表達感情。在進行《五星紅旗》教學時，可以要求學生主動談論音樂知識，培養學生的愛國情懷，教師積極參與學生的學習過程，幫助學生加深對國家的熱愛，運用音樂核心素養教學理念全面提升學生的音樂學習水平。

4.結語

基于核心素養的小學音樂節奏教學可以幫助學生建立正確的音樂思維，然而由于受到學校、教師、學生等諸多因素的影響，小學音樂節奏教學一直遇到各種困難。加強小學音樂節奏教學的研究，不斷提升學生的音樂學習水平和實踐認知，幫助小學音樂節奏教學取得成效，利用科學有效的教學方法和行之有效的教學策略，促進小學音樂節奏教學的全面改革，推動小學音樂教育的全面進步。

參考文獻

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