試談高中數學教學中多媒體與傳統教學手段的整合

張越鋒

【摘? ? 要】隨著信息時代的全面來臨，以網絡技術和計算機共同構成的多媒體教學手段越來越多地出現在教育教學中，有效地促進和推動了教育的發展，同時也給傳統教學手段帶來了前所未有的沖擊。在高中數學教學中多媒體與傳統教學手段應如何整合，這一問題擺在了我們的面前，亟待深入解決。

【關鍵詞】高中數學? 多媒體教學? 傳統教學

中圖分類號：G65? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.045

我國多媒體教學雖然起步較晚，但發展速度非常快，現已經取得了一些成績。從20世紀90年代起，很多教師就使用多媒體教學進行輔助。在高中數學教學中，多媒體與傳統教學手段的整合，其本質就是充分利用現代信息技術的優勢輔助教師教學及學生學習。教師可以通過新技術與傳統教學手段的融合來促使教學變革發生，幫助教學更好地從以教師為中心轉變為以學生為中學。

一、高中數學教學中多媒體與傳統教學手段的比較分析

在深入討論高中數學教學中多媒體教學與傳統教學手段整合這一問題之前，不妨先將二者進行比較分析，試著看清楚多媒體教學和傳統教學手段的優勢與不足。

（一）多媒體教學的不足與傳統教學手段的優勢

如何利用多媒體展開教學是很多教師都思考過并一直都在思考的問題。最常見的錯誤認識就是，多媒體教學就是充分利用計算機和網絡技術的優勢，在不使用黑板和粉筆的前提下展開的教學，甚至在一些公共課比賽中出現了黑板和粉筆被雪藏的情況。其實多媒體教學只是眾多教學手段中的一種，部分教學內容可以利用多媒體技術通過顯示屏進行展示，其所起到的作用是對教學進行有效輔助，但切忌喧賓奪主，不能取代傳統教學手段的地位和作用，一些常規知識的闡述也沒有必要使用多媒體。

很多時候，高中數學教師教學生解決數學問題，并不僅是對知識的講解，還有情感交流與世界觀的滲透，這一部分教學引導是多媒體沒有辦法實現的。比如，教師在黑板上寫一手工整漂亮的粉筆字，講解時抑揚頓挫的聲音，講到精彩之處時舉手投足間的一個動作或面部一個細微的表情變化，與學生所進行的目光交流，這些都是多媒體教學所缺少的。多媒體教學需要事先將所要教學的內容放到課件中，幾乎不具備課堂突發事件處理能力，在隨機應變處理的時候還是需要借助傳統的教學手段。

（二）多媒體教學的優勢與傳統教學手段的不足

新課改對信息技術與數學課堂的整合做出了強調，要求高中數學教學要更積極地使用多媒體教學的優勢對傳統教學手段的不足形成有效補充。

在傳統的高中數學課堂教學中，教學內容、方法、步驟以及學生所要做的練習都是教師事先準備好的，基本都是要求學生只要按事先計劃好的參與教學即可，整個課堂的中心是教師。同時，高中數學也一直是比較難學的一門學科，受學生前期數學基礎不夠牢固、數學本身較為枯燥乏味等多方因素的影響，教師教學推動的進程相對較慢。有時教師還會停下來反復強調某一個知識要點，課時緊張的矛盾也就更突出地顯現出來，教師若還是完全依靠傳統教學手段，就沒有辦法成功激起學生的學習熱情，因此，教師應該更多地考慮多媒體教學所擁有的諸多優勢。

隨著多媒體教學手段的使用，特別是與傳統教學手段的不斷整合，逐漸構建起了一種新型的教學關系與師生關系，“民主”與“平等”在教學過程中變得舉足輕重，“教”與“學”的邊界變得模糊起來。教師與學生的關系不再如傳統教學中那般絕對，師生關系變得更平等與開放，課堂上教師是學生尊敬的長者，在課堂外教師更多的是學生的知心朋友，教師與學生在相互學習中有了更激烈的討論，于求同存異中實現了教學相長。多媒體為教學注入了新的活力，教師與學生在多媒體的促進下更積極地互動，教師、學生、教學環境在教學媒體作用下構成了新的多元關系，師生在教學中有了更多的合作與更頻繁的交流，高中數學教學中的多元互動就此初見雛形。

（三）多媒體教學與傳統教學手段整合后的優勢

多媒體對高中數學教學的輔助逐漸構建起了一個由多媒體、網絡、傳統教學資源整合的教學環境。教學環境基于學校建筑、課堂、校內圖書館、家庭環境，但又不僅僅局限于此，更多地向著自由、開放、豐富的網絡空間延伸。教學方法、學習資源、學習氛圍、師生之間與學生相互之間的關系都得到了有效重構，時間與空間不再對教學形成約束。

多媒體會巧妙地被應用于教學活動中，與傳統教學手段的不斷整合會更直接地作用在教學環境之上，靜態教學環境將會變成動態的。高中數學教學過程中對文字、語言、圖形等綜合表達的需求將會更好地被滿足，同時多媒體能夠讓原本抽象的問題得以形象化和具體化轉變，從而教學中一些較為復雜的問題將會在分解中實現簡單化的轉變，這對于學生理解數學內容是極為有利的。比如，教師可以通過預先制作好的課件對原本的靜態圖像進行動態展示，將其產生與構造的過程更直接地呈現給學生，如果給定不同的坐標范圍，還可以對圖形局部的性質進行深入探討，以及可以從圖形的局部逐漸拓展到整體。

二、高中數學教學中多媒體與傳統教學手段整合

高中數學教學的實施更多地是數學知識傳承的實現。高中數學教師與學生之間必定有著頻繁的數學教學信息傳輸與反饋，教師運用“黑板粉筆+口述”的方式進行教學以及傳播承襲下來的一系列基本手段，被習慣性地稱為傳統教學手段。而隨著科學技術的不斷發展與進步，高中數學教學又基于網絡技術和計算機衍生出了一種基于多媒體運用的全新教學手段，被稱為“多媒體教學手段”。高中數學教學中新興的多媒體與傳統教學手段在不斷的碰撞中有著整合發展的趨勢，這也為高中數學教學發展翻開了新的一頁。

（一）多媒體教學與傳統教學手段整合的必要性

高中數學教學中多媒體教學手段的出現，是教育技術與教學手段進步和發展的最直接體現，同時也是符合當前教育改革基本要求和需求的。單純地從教學手段的改革來看，先進的教學手段要想能夠對教育起到積極的促進作用，其單獨發揮的作用是極為有限的，最終還是要將其統一到整體的教育體系中，這樣新教學手段的價值才會得以更好地體現。因此，在高中數學教學中，多媒體教學手段的興起與其作用的發揮更多的是其與傳統教學手段地不斷整合。

在傳統的高中數學教學中，教師通常習慣將課本知識分解為多個不同的章節，安排好時間教授完全部章節就算是完成了教學任務，而這種教學觀念正是兩種教學手段整合中需要改變的。高中數學教師在面對傳統教學手段和多媒體教學手段的時候，更多地是要通過豐富的教學經驗和大膽的教學實踐將兩種手段聯系起來，在優勢互補中提高教學的效率，故不宜在兩種教學手段之間劃分出明顯的界限。基于此，在教學中多媒體與傳統教學手段應如何進行整合，才能夠使幾十分鐘的課堂教學更高效，是教師必須要深入研究和探討的一個關鍵性問題。如“傳統板書與屏幕顯示關系的處理”就是一個值得探討的問題。

多媒體融入高中數學教學，目的就是要像使用黑板、粉筆那樣流暢自然地運用多媒體來實施教學。高中數學教師要弄清多媒體教學的輔助地位，按照教學內容和學生實際情況進行綜合考慮，在原有教學手段的基礎上利用多媒體對課程知識內容進行重組和二次創作，充分運用現代教育技術的友好交互為學生呈現內容更豐富的學習資源。也就是說，多媒體教學和傳統教學手段在高中數學教學中的整合是極為必要的，不僅可以讓教師更順利地將數學知識傳授給學生，還會有效促進學生對相關數學知識進行重構與二次創造。

（二）多媒體教學與傳統教學手段整合應遵循的基本原則

在高中數學教學中整合多媒體與傳統教學手段的時候，為成功實現整合，必須要遵循一些基本原則。

第一，在高中數學教學中整合多媒體與傳統教學手段是一個理論聯系實際的過程，這與新課程改革中強調的“教師是課程資源的開發者”是完全契合的，即遵循理論聯系實際的基本原則。肩負高中數學教學任務的教師身處教學第一線，在前沿位置可以獲得最直接與真實的經驗，故他們在教學理論與教學實際的結合中扮演了極為重要的角色。一方面，教師要進一步強化教學理論的學習，對教學方法進行更深入的研究;另一方面，教師要結合數學學科特點進行思考，尋找理論與實際結合的最佳時機與最佳切入點，從而成功地將多媒體與傳統教學手段整合到一起，充分發揮教學的積極促進作用。

第二，在高中數學教學中整合多媒體與傳統教學手段是一個需要教師用心研究的問題。研究數學學習發展和教學規律的探索這兩個方面的問題，即要遵循數學學科本身的研究性原則。隨著研究的不斷深入，高中數學教學中多媒體與傳統教學手段通過整合實現了更好的相互推進與共同生長，教師可以更好地將數學知識的發生與發展過程展示給學生，學生也基于此更好地對數學知識進行探索與應用，從而教授效果和學習效果得到同步提高。

第三，在高中數學教學中整合多媒體與傳統教學手段是需要抓住主體的，圍繞以學生發展為本來進行展開，即必須要把握好主體性基本原則。高中數學教學改革不斷推進，對主體性教育的概念有了更突出的強調，重點把握學生的終身學習和終身發展，教師需要更積極地引導學生進行獨立學習和自主探究，確保學生在主動學習中獲得有效認知，確保學生能夠學好數學。

（三）多媒體教學與傳統教學手段整合的方式

在高中數學教學中使用多媒體要注意，其所起到的作用就是對教學進行有效輔助，不可能取代傳統教學手段的地位和作用，一般通過兩種方式與傳統教學手段進行整合。

第一種是“粉筆+鼠標”的整合模式。這里依舊以傳統的板書與一系列教學方法為主，在必要的地方用多媒體作為有效輔助。整個高中數學教學過程中重點還是教師的“教”，教師通過教案設計選定與之進行配合的多媒體課件，課件會對教師的“教”起到積極的輔助作用。整個課件的設計與使用都由教師自己決斷，學生只需要接受教師基于傳統教學手段和多媒體教學手段傳授的數學知識即可，教師主導整個教學活動，而學生在學習過程中充分地展示出其主體地位。

第二種是“鼠標+粉筆”的整合模式。這里多媒體教學手段占主導，而傳統黑板板書和一系列教學方法作為輔導。高中數學教師應充分利用多媒體對教學作出設計與安排，將教學內容通過熒屏向學生進行展示，而在必要的時候則通過黑板給出一些相關的補充和拓展內容。如在黑板上完成習題講解和問題分析，確保學生能夠通過多媒體獲取到所要學習掌握的數學知識，并在教師采用的傳統教學手段引導下獲得及時補充，教師依然會充分發揮自身的主導作用，學生仍舊是學習的主體。

（四）多媒體教學與傳統教學手段整合的方法

在高中數學教學中有了現代化教學手段的加入，并不代表就能夠將傳統教學手段廢除掉，傳統教學手段還有值得發揚的優勢。而現代教學手段則會與之形成優勢互補，這就是多媒體教學手段與傳統教學手段進行整合所要遵循的基本策略。

一方面，要注意將信息技術與高中數學課程進行整合。多媒體的興起建立在信息技術的普及與發展之上，多媒體軟硬件、校園網、互聯網終端這些共同構成了多媒體教學手段運用的基礎條件。高中數學教師為了更好地整合多媒體教學手段與傳統教學手段，就要基于數學教學本身創造更有利的多媒體教學手段運用條件，積極地通過信息技術收集信息與教學資源，以信息技術為計算工具對數學教學進行支撐，基于多媒體和傳統教學手段進行一系列改善。

另一方面，要加強現代教育理論和教育技術的培訓。為了讓高中數學教學的多媒體和傳統教學手段更好地整合，有必要對教師進行相關教育理論的培訓，尤其是多媒體課件制作，確保教師能夠從教育理論和教育技術兩個層面不斷提高對多媒體這種現代教學手段的認識。在持續發揮傳統教學手段積極作用的基礎上將多媒體教學手段落到教學實踐中，從而成功地整合兩種教學手段。

（五）多媒體教學與傳統教學手段整合的實踐

多媒體教學與傳統教學手段整合后會得到頻繁的運用，這里就以中等差數列部分知識的教授為例來稍作說明。高中數學教師在教學的時候，可以用多媒體設備向學生展示一系列等差數列相關的實際生活場景，引導學生考慮使用數學的方式將其進行表達，進而通過傳統的板書教學向學生傳授具體的知識，再通過多媒體對本堂課形成歸納與總結，成功地結束教學。

三、結束語

隨著科學技術發展進程的不斷加快，在高中數學教學中使用多媒體教學手段已是一種必然，它會給教育帶來更多的改革，讓師生的教與學產生微妙的變化。具體來講，高中數學教師要在這樣一種大環境下切實有效地搞好教學，不僅需要掌握一套相對完整的現代教育方法，更要能夠迅速地形成現代教育理念，立足于多媒體和傳統教學手段對教學作出考慮，從而更好地開展數學教學，確保學生能夠切實有效地學好數學。

參考文獻

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