深度學習下小學數學單元整體教學實踐研究

王虎

【摘要】基于深度學習，小學數學單元整體教學具有重要的教學意義，有利于培養學生的思考能力和邏輯能力，從而促進學生的思維發展。文章將闡述深度學習在小學數學單元整體教學中的應用意義，分析深度學習下小學數學單元整體教學存在的問題，提出深度學習下小學數學單元整體教學的優化策略。

【關鍵詞】深度學習;小學數學;單元整體教學

引言：

深度學習在小學數學單元整體教學中的應用，將有助于課堂認知結構的解構與重建，有利于促進學生數學素養的整體提高。根據新課改不斷深化的改革要求，小學數學教學亟待更新。因此，基于深度學習的教學目標，展開小學數學單元整體教學是教師目前的首要工作，需要促進深度學習與小學數學單元整體教學的有效融合，從而促進學生的有序性和整體性學習。

一、深度學習在小學數學單元整體教學中的應用意義

深度學習與單元整體教學一致，兩者的系統性都極強，有助于促進新課改的深入推進。但是，深度學習與單元整體教學又有差異且其最顯著的差異則是深度學習注重學生學習的深入程度，而單元整體教學注重知識的整體性和學習廣度的拓展，因此，深度學習的實際應用可以彌補單元整體教學的缺點，從而促進教學效率的整體提升。

二、深度學習下小學數學單元整體教學存在的問題

（一）沒有落實以學生為本

以學生為本是素質教育秉持的教育理念，教師只有基于此展開教學，才能促進學生作為學習主體的真正學習。而從目前的小學數學教學現狀看來，部分教師在實際教學中依然以自己為課堂的主導者，從而導致學生陷入被動學習的學習狀態，繼而失去主動性和積極性，最終限制教學效率的提升。

（二）缺乏教學手段的創新

當前世界發展日新月異，教師在實際教學中只有堅持與時俱進的教學，才能有效促進教學效率的提高與教學品質的保證。從目前的小學數學教學現狀看來，部分教師在具體的教學活動中并沒有積極地提升自己，創新豐富自身的教學手段和教學模式，忽視新興發展的教學方法如生活化教學、融合化教學和探究性教學等，從而影響實際教學的質量與效率的提升。

三、深度學習下小學數學單元整體教學的優化策略

（一）更新教學理念

基于深度學習的機制，小學數學促進單元整體教學的優化，首先需要教師及時更新自身的教學理念，通過思想決定行動以提高行動效力，從而影響學生的深度學習。首先，基于素質教育的核心理念，教師在實際教學中應當堅持以學生的發展為根本的教育原則，堅持從學生的視角看待學習中的問題，應用平等的態度促進師生之間形成良好的關系。其次，受到教學理念的影響，教師應當在實際教學向學生明確教學目標，以此幫助學生開展有目的性的縱深學習，從而引導學生在單元整體教學的框架中完成深度學習。

（二）深入研究教材

因為教材是小學數學教學的基礎，因此，基于深度學習的機制，小學數學促進單元整體教學的優化，教師需要深入研究教材，發掘其中的關鍵骨架，從而促進整體性教學。具體而言，教師在開始小學數學單元整體教學之前應當先仔細閱讀并研究教材內容，通過抽絲剝繭、結構重建為學生建立一個系統性更強、整體性更高的數學教學，從而促進學生的深度學習。此外，基于教師個人研究的基礎上，學校還可以以學?；蚰昙墳閱挝怀闪卧w教學小組，促進不同教師之間的視角轉換與知識交流，從而促進單元整體教學框架性和實效性的提升，彌補單元整體教學深刻性不強的弱點，最終促進學生的深度學習。

（三）更新教學形式

教學形式與教學手段是教師教學的重要武器。因此，基于深度學習的機制，小學數學促進單元整體教學的優化，教師需要借助信息技術優勢或實踐活動形式特點等豐富自身教學手段和形式，以此提高課堂的參與效率，從而促進學生的主動學習，惠及學生的深度學習。例如，根據蘇教版六年級上冊“樹葉中的比”的教材內容，教師可以就此舉辦一個實踐性的教學活動，根據教材呈現的不同樹葉，教師可以與學生一起去到校園之中尋找并且比對不同的樹葉形狀，通過實踐性觀察可以促進學生觀察能力的提升，從而培養學生的學習耐性;繼而教師可以繼續引導學生采取相應的度量工具完成葉子的長和寬的數據度量，并且教授學生用表格的形式記錄相關數據，以此可以發展學生的動手能力和求證能力，從而培養學生的科學探究能力;而后，教師便可以依據表格數據傳授學生相關的數據分析方法與形式，從而引導學生完成一步又一步的數學探究活動，積累相關數學探究的實踐經驗，最終完成深度學習。

四、結語

基于深度學習的模式，小學數學開展單元整體教學需要從以下三個方面進行優化與完善。首先，思想決定行動，因而教師需要及時更新教學理念;其次，教材是教學基礎，因而教師需要深入研究教材，促進知識整合;而后，授課方式影響知識的滲透，因而教師還需要不斷豐富教學手段以激發學生興趣，從而促進學生的深度學習。

參考文獻

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