建立小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法探析

胡文華

【摘要】有效課堂中，學(xué)生擁有充足的獨立思考、自主學(xué)習(xí)和探究的空間，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，深入到知識的生成和發(fā)展過程中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須順應(yīng)教育教學(xué)不斷發(fā)展變化的趨勢，樹立科學(xué)先進的教育理念和教學(xué)理念，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認知特點，深入探索各種創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，推動和實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)方法

創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到充分優(yōu)化，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育課程體系中的重要組成部分，因此，也應(yīng)貫徹落實高效課堂建設(shè)的基本目標(biāo)。所以， 本文將結(jié)合實踐經(jīng)驗，從精心導(dǎo)入、主題探究和實踐應(yīng)用三個方面，分析探討了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑和科學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

“問題”是學(xué)生探究的起點，能充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生具有自主探究的動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，設(shè)置懸念，從而充分調(diào)動學(xué)生的思考動機，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和探究的興趣，促使學(xué)生主動地對問題進行思考、分析和深入探究，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，提高學(xué)生的探究能力。

以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”為例，本課程是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的計算能力，筆者結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造了問題情境。問：一個農(nóng)場有54只鴨子，其中的養(yǎng)雞數(shù)量是它的13倍，那么這個農(nóng)場總共有多少只鴨子呢？雞鴨總共有幾只呢？三年級五班上午種了14行樹，下午種了13行樹，平均每行25棵，那么三年級五班一天共種了幾棵樹呢？學(xué)生提出問題后，立即圍繞問題進行思考，經(jīng)過學(xué)生的思考和分析，最后得到問題的答案。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)引是課堂教學(xué)的起點，直接影響和決定著學(xué)生對知識的第一印象，科學(xué)而巧妙的課堂導(dǎo)入，能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入，精心設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教師可在課前準(zhǔn)備階段根據(jù)教學(xué)大綱、新課內(nèi)容和學(xué)生的興趣、需要確定導(dǎo)入的內(nèi)容;在課堂教學(xué)開始前，教師可運用游戲、競賽或故事等有趣的方式，展示導(dǎo)入的內(nèi)容，引導(dǎo)正式的課堂教學(xué)活動，凝聚學(xué)生的注意力，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿。

比如，在教授“買鉛筆”這部分知識時，本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握20度以下的后退減法，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在課堂正式開始之前，先給學(xué)生做了一個小游戲。先由筆者扮演超級市場出納員，讓學(xué)生扮演購物顧客，然后學(xué)生從講臺上拿一支鉛筆問筆者：這支鉛筆多少錢？筆者的答復(fù)：5元。此時，學(xué)生拿出10元虛擬現(xiàn)金交給筆者，筆者又問：我該找你多少錢？學(xué)生不會覺得這是一道計算題，而是結(jié)合他們以后的經(jīng)驗，迅速地進行計算，并準(zhǔn)確地得到答案，在游戲結(jié)束后，筆者引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這樣，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過精心的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重合作探究

協(xié)作是新課程改革下優(yōu)化和深化學(xué)生自主探究過程，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識和協(xié)作能力的有效教學(xué)方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注重合作探究的組織和開展，首先將全班學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，然后鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，就同一問題或任務(wù)進行討論、互動與交流，實現(xiàn)思維互補、相互啟發(fā)、互相幫助，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，最后在合作中達成共識，收獲更理想的探究效果。

比如，在講授“因數(shù)與倍數(shù)”這部分知識時，為了使學(xué)生更深入地了解本課程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，筆者就針對學(xué)生進行了小組合作探究活動。先由筆者到教室對學(xué)生展開分組，將學(xué)生分成6組，每組6人，組內(nèi)成員確定后，筆者再給學(xué)生布置一項探究任務(wù)，如：48的最小組是多少？最高因子是多少？由5，6，7這三個數(shù)字，構(gòu)成5的倍數(shù)的三位數(shù)，構(gòu)成3的倍數(shù)的最小三位數(shù)。發(fā)完作業(yè)后，各組立即展開討論，經(jīng)過同學(xué)們的熱烈討論，最后得出結(jié)論。這樣，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過注重合作探究，達成合作共識，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

四、結(jié)合生活探究

生活是數(shù)學(xué)知識的源泉，也是數(shù)學(xué)知識最終應(yīng)用的歸宿，因此引導(dǎo)學(xué)生進行生活探究也是一種必要的教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)拓展教學(xué)思路，以生命為教學(xué)起點，注重觀察、挖掘和收集與學(xué)生生命體驗相關(guān)的生命探究資源，巧妙地融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，使課堂更具生活化的氣息，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識分析生命現(xiàn)象，探究和解決生命問題，實現(xiàn)知識的實際運用，最終有效強化學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

比如，在講授“小數(shù)的加減法”這部分知識時，筆者結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生融入了生活元素，同時列舉了一些生活例題，如：李老師家里有一袋米，第一天用去3.5公斤，第二天用去4.2公斤，已知米量是20公斤，那么現(xiàn)在還有多少公斤？學(xué)生在面對人生問題時，思維立刻被激活，開始思考問題，經(jīng)過學(xué)生的思考和分析，很快就得到了答案。這樣，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過與生活探究相結(jié)合，充分挖掘探究資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，營造一個高效的課堂，是新課程改革推進和發(fā)展過程中的重要任務(wù)，因此，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)認識到這一點，并能在科學(xué)的教育理念和教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過各種創(chuàng)新方法和策略的運用，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型升級，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的順利創(chuàng)建。

參考文獻：

[1]任海艷.如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實效性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：42.

[2]于嘉文. 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐研究[D].沈陽大學(xué)，2018.