核心素養(yǎng)理念下的高中語文寫作教學(xué)策略探究

雷憶貧

【摘要】作文寫作在語文高考中占有很大的分?jǐn)?shù)，學(xué)生學(xué)好寫作文是提高語文成績的重要手段，寫作技能也是語文教育的重要內(nèi)容。學(xué)生在紙上用文字交流的時(shí)候，可以培養(yǎng)學(xué)生對題目真正的解答，對文章的主旨的把握，能夠準(zhǔn)確對各種材料的信息點(diǎn)進(jìn)行把控，理解文章深層次的含義。本文對高中語文中的寫作教育提出一些自己的想法，使學(xué)生養(yǎng)成長久在社會上發(fā)展必不可少的技能和優(yōu)良的品質(zhì)，希望能促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中階段;語文寫作;

引言

高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏非常的快，學(xué)習(xí)壓力也比其他階段要大很多，所以教師應(yīng)當(dāng)比其他階段更注重學(xué)生的心理問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情緒，疏導(dǎo)學(xué)生心中的不安，作文寫作可以很好的幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理情緒，讓學(xué)生從多個(gè)角度看待事情，不在糾結(jié)一次考試的失利，不被短暫的失敗所打到，還能提高學(xué)生的感悟能力，從而讓學(xué)生各個(gè)科目都有所提升，促進(jìn)學(xué)生多個(gè)方面的發(fā)展。

1目前高中語文寫作教學(xué)的不足

1.1教育手段相對落后

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的領(lǐng)路人，教學(xué)就像前進(jìn)路上的交通工具，如果工具過于陳舊，不僅影響學(xué)生前進(jìn)的速度，還容易在心理上產(chǎn)生厭煩的情緒，使學(xué)生不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去，讓學(xué)生的整體成績停滯不前。在過去的教學(xué)思想中，教師在課堂上單方面的解說知識內(nèi)容，還要求學(xué)生一字不差的背誦知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的大腦停止創(chuàng)新，機(jī)械的加深知識表面的印象，不能完全的領(lǐng)略到知識的深處，使學(xué)生產(chǎn)生定向思維，阻礙學(xué)生語言文字交談的技能，失去語文寫作教育的價(jià)值。

1.2教學(xué)過程不合理

高中知識本來就枯燥而且繁多，每節(jié)課都有大量的知識點(diǎn)需要學(xué)生來記住。但是教師不重視寫作輔導(dǎo)的合理性，依舊采用傳統(tǒng)“澆灌式”的輔佐手段，使得學(xué)生在課堂上沒有很好的將注意力放在黑板上，大部分知識點(diǎn)被學(xué)生遺漏，讓學(xué)生的寫作成績遲遲無法提高，打消學(xué)生進(jìn)修的動力，致使學(xué)生對題目理解的不夠透徹。而且，教師在教學(xué)中與學(xué)生的交流不到位，課堂氣氛容易變得煩悶且無趣，大大影響學(xué)生寫作的興致，無法有效調(diào)動學(xué)生思想，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上睡覺或者聊天，極大地降低寫作教育的效果[1]。

1.3忽略培養(yǎng)學(xué)生的寫作興致

高中階段的學(xué)生課業(yè)壓力巨大，知識內(nèi)容多并且數(shù)量大，部分教師收到過去教育思想的影響，讓學(xué)生背誦大量的范文和寫作技巧，使得學(xué)生沒有喘息的時(shí)間，大大下降了學(xué)生寫作的熱情，不能有效提升學(xué)生的寫作技能，影響學(xué)生的語文成績。長期在這種學(xué)習(xí)模式中，容易造成學(xué)生的心理問題，妨礙學(xué)生思維的發(fā)展，對寫作技巧的理解浮于表面，使學(xué)生寫出來的作文質(zhì)量不高，大部分內(nèi)容都雷同，不夠新穎，或者直接照搬背誦的片段，上下文不呼應(yīng)。另外，教師對學(xué)生的成績急于求成，給學(xué)生布置過多的課后作業(yè)，讓學(xué)生對寫作形成了恐懼的反應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，出現(xiàn)急功近利的不良現(xiàn)象，無法實(shí)現(xiàn)寫作教育的目的。

2核心素養(yǎng)理念下高中語文寫作教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1轉(zhuǎn)變教育思想

高中階段是學(xué)生最重要的階段，教師想要提高學(xué)生的寫作成績，就要改變自身的教育思想，注重學(xué)生的心理變化，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，對知識進(jìn)行深入的理解，靈活的運(yùn)用寫作技巧，使學(xué)生寫的文章豐富多彩，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去“抽打”式的寫作教育，讓學(xué)生機(jī)械的背誦大量文章，增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，阻礙學(xué)生重要技能的提升，使學(xué)生不能有效地提高語文成績，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)該定期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，接受新的、對學(xué)生有益的教學(xué)理念，為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，明確可行的寫作目標(biāo)，重視學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)和技能的提高，使學(xué)生在繁重的高中學(xué)習(xí)中積累有用的學(xué)識，培養(yǎng)學(xué)生以后發(fā)展需要的關(guān)鍵技能，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。

2.2增加教育手段

寫作需要學(xué)生對題目有一定的想象力，除了注重學(xué)生寫作素材的積累，還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生相關(guān)寫作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在面對題目時(shí)不再是不加改變的套用背誦的內(nèi)容，而是給文章賦予生命，添加學(xué)生的思想情感，變通的使用寫作技能，使學(xué)生的寫作更上一個(gè)臺階。教師在教育中增加知識與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生可以從身邊熟悉的生活入手，解決學(xué)生提筆難的問題，確保學(xué)生有內(nèi)容可寫，將學(xué)生的內(nèi)心所想完美的展示出來，提高學(xué)生的寫文章技能。

例如，教師可以適當(dāng)增加一些實(shí)踐活動，不僅可以為學(xué)生緊張而壓抑的學(xué)習(xí)生活帶來些許的松快，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)拇⒁幌拢瑸閷W(xué)生下一步的學(xué)習(xí)奠定良好的開端，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中增加寫作文點(diǎn)的素材，激發(fā)學(xué)生寫作的潛力，讓學(xué)生更好的運(yùn)用語言文字進(jìn)行創(chuàng)作[2]。

2.3培養(yǎng)學(xué)生寫作愛好

教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生寫作技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對文章學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生寫作文的品質(zhì)。首先，教師應(yīng)當(dāng)摒除過去“死記硬背”式輔導(dǎo)手段，讓學(xué)生品讀典型的文章，結(jié)合時(shí)事政治，加深學(xué)生對社會熱點(diǎn)的理解，從中積累一定的寫作內(nèi)容，提高學(xué)生寫文章的意愿，消除學(xué)生不良的心理問題。其次，教師可以讓學(xué)生閱讀世界名著，可以有效的熏陶學(xué)生的精神文明，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到書中主人公堅(jiān)強(qiáng)的意志，不怕苦難的精神，然后可以與其他同學(xué)進(jìn)行分享，使學(xué)生之間形成優(yōu)良的讀書和寫作氣氛。最后，教師可以多利用現(xiàn)代科技的輔導(dǎo)技術(shù)，增加課堂的風(fēng)趣，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生對課堂知識點(diǎn)有更深的印象，從而提高學(xué)生的寫作技能。

結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)和主要技能是高中時(shí)期的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容。在語文寫作輔導(dǎo)中，教師應(yīng)當(dāng)先打開自身的思想禁錮，豐富輔助手段，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注學(xué)生的心理問題，為緊張、沉悶的高中生活增添人情味和趣味性，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生積累一定寫文章的材料，提高學(xué)生的文化成績，為學(xué)生以后在社會上發(fā)展鋪墊一定的基礎(chǔ)，使學(xué)生以后的道路更加寬廣。

參考文獻(xiàn)

[1]劉佰超.核心素養(yǎng)下高中語文寫作教學(xué)策略的探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（16）：51-53.

[2]曲絨.核心素養(yǎng)理念下高中語文寫作教學(xué)對策探究[J].知識文庫，2022（08）：157-159.