新課程背景下高中政治有效教學策略的研究分析

李景

【摘要】由于對我國新課程的改進與完善，我國對高中思想政治教學提出了新的要求和新任務。在這種情況下，教師應該以教學的目標來設計，采取符合學生的身心發育水平和特征的活動，引導學生以自己為主體參與活動。因此，教師一定要牢記，教師要創造合適學生的教育方法，而不要選擇適合教育的學生，教師必須改變自己的角色。

【關鍵詞】高中政治;高效課堂;政治教學

引言

教學過程中，教師不僅要對學生進行知識的講解和能力的訓練，同時，要更加注重引導學生的思想認知，幫助其形成更加積極健康的認知觀念，為學生的全面協調發展提供有力的保障。政治課程作為一門綜合性的學科，其能夠為學生提供與生活緊密相關的經濟、政治、文化和哲學等方面的知識，使學生逐漸提高自身的知識水平和思想認知。教師在進行教學時，要發揮政治課程的推動作用，對學生進行引導，使其在學習實踐的過程中得到更加全面的提升與發展。因此，在高中政治的課堂教學過程中，為了讓學生的學習效率得到有效提升，教師要根據學生的發展需求制訂一系列有針對性的教學措施，從而實現提升教學效率、增強學生綜合素養的教學目的。

一、當前高中政治教學存在的問題

（一）“注入式”教學方法導致知識與創新的失衡

傳統的高中思想政治教學注重教師如何教學，教學效果如何，學生如何掌握基礎知識。換句話說，傳統的高中思想政治教學注重的是教，而不是將教和學結合起來。然而，新課程改革實施后，要求高中思想政治課更加注重學生學習方法和學習興趣的培養。總之，幫助學生掌握正確的學習方式方法，提高學生的學習效率。在這個過程中，教師起著知識的引領作用，引領學生了解和掌握知識和方式方法。因此，新課改之后，高中思想政治課是一種“注入式”的開放式教學方法，這導致一些教師認為課堂教學越少越好，這種思維方式導致許多高中政治教師在課堂教學中忽視了基礎知識。

（二）課堂教學變成了滿堂問

在高中思想政治課教學中，提問是課堂教學不可替代的組成部分，在課堂教學中占據重要地位。提問能集中學生的注意力，深化學生對知識點的學習和把握，引導學生對知識的研究和思量。隨著高中新課程改革的深入，學生逐漸成為高中教育的中心。然而，有些教師把“學生主導”簡單地等同于“學生回答問題”，認為課堂提問越多，越能體現學生在課堂教學中的主導地位，這種思維是單方面的，是不能采納的，因為學生眼中太多的疑惑只反映了對教師知識權威的質疑，用問題代替學生的思量、創造性和研究，學生的學習能力將受到極大的制約，當問題集中在知識點上時，課堂教學又回到了古板、陳舊的傳授知識的教學模式上。

二、高中政治新課程教學的建議

（一）進行積極的小組合作式學習

隨著新課改的進行，學生的學習方式也發生了明顯的轉變。經過不斷地實踐積累，小組合作學習的優勢在高中學習中逐漸凸顯出來。在進行高中政治學習時，教師對學生進行小組合作學習方式方法的引導，為其建立和諧的小組學習氛圍，增強學生政治學習的熱情。在進行小組學習時，老師對學生進行合理有意義的分組，通過有趣的游戲活躍小組氛圍，并拋出一個或幾個建設性的問題，讓學生進行充分的討論，踴躍發表自己的見解。在學生發言過程中，未發言的學生充當傾聽者和理解者，教師充當講解者和補充者。高中的政治學習分為經濟、政治、文化與哲學四個板塊。比如在學習文化生活某一章節時，可以先將學生按照一定的規則進行分組，組長通過制定組內口號，進行有關政治術語的“你畫我猜”小游戲活躍組內氣氛。此時教師可以提出諸如“自己所在的家鄉有哪些旅游勝地”“曾經去過哪些地方旅游”等問題，把政治文化和實際生活緊密聯系起來，增強學生對文化內涵的理解。教師可以將學生一致認為有效的建議進行及時地整理，向有關政府部門形成建議書，或者在有關期刊上進行發表，提高學生的政治參與度，讓學生將政治學習真正運用到實際生活中。通過這樣的小組討論學習，不僅可以充分調動學生的政治學習熱情，更是真正實現了新課標下學生的“小主人”的身份，讓學生參與到整個高中政治課堂教學過程。

（二）導入合理問題，提高學生分析能力

在以應試教育理念為主的時期，高中階段的師生面對高考有著同樣的學習壓力。那時廣大教師為了提高學生的學習成績，經常性在課堂上落實題海戰術的策略，使得學生對各科知識的學習都有一種厭倦心理，嚴重阻礙了學生多方位的成長與進步。基于此，在素質教育理念為主的新時期，作為高中政治教師的我們要認識到題海戰術策略的錯誤，同時認可問題教學法的價值，懂得改變提出問題的方式，以實際行動在課堂上導入合理問題，刺激學生的思考欲望，令學生以活躍的思維參與到政治課堂當中，從而通過恰當的點撥提高學生的分析能力，取得精彩的高中政治課堂教學效果。

結束語

綜上所述，在進行教學時，教師要重視對教材內容的分析講解，幫助學生夯實知識基礎，為教學活動的開展做好鋪墊;借助思維導圖梳理信息，幫助學生完善知識體系，為教學內容的鞏固提供支持;增進交流構建和諧氛圍幫助學生產生學習動力，為課堂活動的進行創造條件;利用問題引導探究分析幫助學生增強自主意識，為教學效率的提升提供保障;通過實踐深化知識掌握幫助學生提升應用能力，為學生素養的發展夯實基礎。從而讓學生在課堂實踐的引導下獲得學習效率的有效提升，實現教學活動的目的。

參考文獻

[1]夏相琴.淺談新課改下高中政治課堂教學策略的有效性[J].農家參謀，2018（22）：153.