小學語文教師開啟師生互動課程模式的原則分析

劉領

【摘要】小學語文教師要懂得：語文課是一門富有樂趣的課程，教師應該把課程本身的樂趣帶給學生，同時也能讓全體的小學生在感受到學習的樂趣后，能積極探索、用心分析、認真提高、實現超越。小學生應該在語文課堂上認真地和教師開展相關的互動和交流模式，也能在開啟互動和交流模式后，又能讓學生懂得：語文課程中的難點知識和重點知識是值得師生彼此交流來加以掌握的。小學語文教師在開啟師生互動的新模式后，同時要注意運用好不同的課程軟件。

【關鍵詞】小學語文;師生互動;模式探討;原則分析;教學策略

小學語文教師在幫助學生化解學習難題的同時，要注意利用好師生互動的新模式和新體系，也能讓學生懂得：語文是一門包含著大量的師生互動體系的學科，學生要在完成師生互動后，對于課程中的知識點產生全新的認識。學生同時也要懂得：語文課的樂趣在于師生的交流和互動，在彼此交流互動后，學生能化解更多的學習障礙，也能讓自身的學習效率得到相應的提高和發(fā)展。小學生要秉持著合理的思考模式，也要在秉持合理的模式后，讓學生得到進步。

一、小學語文教師要注意結合課程難題開啟師生互動

小學生在學習語文的同時，存在著學習問題、學習難題和學習壓力，這些問題、難題和壓力的存在，對于學生是不利的，學生要不斷地沿著自己的學習障礙和學習負擔，能不斷地提高自己的學習能力，又能讓學生消除自己的學習畏難點，同時能讓學生的學習未來呈現出更加迷人的光芒。小學生在學習語文的同時，勢必會面對著不同的問題、難題、障礙和學習負擔，如果教師不能及時地點撥學生、開解學生，自然會讓學生把難題和問題淤積在心，這對于學生的發(fā)展、提高和進步也是很不利的。小學語文教師要讓學生懂得：一旦自己能解開這些問題和難題，學生就能在語文課上感受到暢快和自由，同時又能大大提高自我的學習自信心。

例如，在教授《我們奇妙的世界》時，教師要結合相關的問題和難題去開解學生、幫助學生，也能讓學生的學習能力、內在知識儲備得到相應的增加。小學生要懂得：自己理應成為一個具備足夠的活力的學習者，能在和教師開啟互動的同時，讓本人的知識儲備更加豐富，也能讓自己深刻地懂得：語文是一門是包羅萬象的學科，學生要在這門包羅萬象的課程中，更好地解讀更多的知識，還能讓自己的綜合能力得到相應的發(fā)展和提高。

二、小學語文教師要結合學生感興趣的內容開啟師生互動

小學語文教師要注意結合學生感興趣的內容開啟師生互動的新體系，也能讓學生在開展新體系和新模式后，化解自我的學習壓力和學習難題。小學生要懂得：學習問題、學習壓力和學習障礙的存在對于學生是不利的。學生要一改往日的學習面貌，能品嘗到學習的樂趣和美好，也能由以往的被動狀態(tài)，能改變?yōu)樽约旱姆e極主動的狀態(tài)，在改變狀態(tài)的同時，也能讓自身的學習能力、學習效率和學習核心素養(yǎng)得到相應的提高和發(fā)展。

例如，在教授《蜜蜂》時，不少的學生對于蜜蜂這種昆蟲產生了一定的興趣，對于如何去化解學習難題、知識隔膜和學習難題，學生卻不甚了了。小學生要懂得，自己要在漫長的學習道路上，積極地化解自己的問題和難題，也能產生對于課程本身的探究熱情，唯有如此，學生才能在語文的學習道路上更好地釋放自己的活力，還能讓自己的學習潛能得到相應的突破。學生要結合科普讀物、知識手冊、視頻資料、音頻資料等等去認識蜜蜂，也能對于全世界的蜜蜂種類、分布、習性、生存模式、采蜜模式等等都能有著相應的認識和理解。小學語文教師要在彼此互動后，能讓學生更好地認識到蜜蜂的內在特點，還能讓學生取得更大的突破。

三、小學語文教師要在開展師生互動后能運用好課程輔助技術

小學語文教師要在構建課程互動體系后，又能讓學生試著去分析自己的問題、難題和障礙，又能在分析自己的問題后，同時能補上本人的學習問題和知識缺漏。小學生要懂得：自己要得到相應的技術支持和幫助，也能在得到相應的支持和幫助后，又能讓學生成為一個更加出色的個體，還能讓學生的語文學習壓力被大大削減，這對于學生也是意義重大的。

例如，在教授《我不能失信》時，小學語文教師不妨將古今中外的守信、講信用的故事帶給學生，讓學生能懂得那些捍衛(wèi)諾言的個體，所呈現出的高尚品德和崇高美德。學生要懂得：自己不僅僅應該懂得守信的道理，同時也應該在守信的同時，讓自身的內在活力得到呈現和釋放。

結束語

小學語文教師在引導學生完成語文學習任務的同時，要注意幫助學生建立起相應的課程體系和課程模式，又能讓學生懂得：語文課程中的知識和若干要素，應該得到自己的重視。小學語文教師要更好地幫助學生，使其能更好地沿著正確的學習方向和學習道路去完成相關的探索任務。小學語文教師要以師生互動作為抓手，不斷地讓學生克服難題，實現更大的發(fā)展和突破。

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