疫情背景下小學(xué)體育線上教學(xué)的SWOT分析

劉艷玲

【摘要】疫情下的線上教學(xué)從應(yīng)急之舉到常態(tài)化，線上教學(xué)逐漸走向成熟，但小學(xué)體育線上教學(xué)在開展過程中遇到的場(chǎng)地器材、反饋不及時(shí)等問題一直是短板。基于此，對(duì)線上體育教學(xué)進(jìn)行SWOT分析，以激發(fā)學(xué)生體育熱情，增強(qiáng)體質(zhì)抗擊疫情。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);小學(xué)體育;SWOT

2020年初，全國(guó)各地被新冠肺炎疫情肆虐，“宅”“蝸居”等成為熱點(diǎn)，相應(yīng)的教育部門提出“停課不停學(xué)”的政策[1]。為提高學(xué)生免疫力、增強(qiáng)體質(zhì)，線上教育中心、抖音、天天跳繩等平臺(tái)為學(xué)生提供了居家鍛煉的方法。這些主要通過互聯(lián)網(wǎng)與電腦、移動(dòng)終端、數(shù)字電視等實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)，大多采用網(wǎng)絡(luò)在線課程、直播等形式。在線學(xué)習(xí)，既是面對(duì)疫情的應(yīng)急方案，也是對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的考驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。

一、優(yōu)勢(shì)

1.打破地域限制

線上教學(xué)是借助互聯(lián)網(wǎng)，突破時(shí)空限制，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、工具、平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)或遠(yuǎn)程教學(xué)。常用平臺(tái)如騰訊會(huì)議、QQ群課堂、學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)日现辈ズ弯洸サ裙δ埽瑢?shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)視頻互動(dòng)，打破地域限制，使學(xué)生居家學(xué)習(xí)更方便。學(xué)生可根據(jù)內(nèi)容難易程度與接受能力控制進(jìn)度，不再受時(shí)間、地點(diǎn)、氣候的影響。教師也可分享名師課堂供學(xué)生學(xué)習(xí)，打破時(shí)空限制。

2.節(jié)約學(xué)習(xí)成本

傳統(tǒng)的體育教學(xué)需要固定的場(chǎng)地器材，而線上教學(xué)不需投入大批的教學(xué)場(chǎng)所、設(shè)施等，這就降低了場(chǎng)地投入成本。線上體育課程推出后，涌現(xiàn)出大量?jī)?yōu)質(zhì)的免費(fèi)教學(xué)資源，并且這些資源可以多次回放及重復(fù)利用，不再出現(xiàn)因個(gè)別學(xué)生沒聽到重點(diǎn)講解內(nèi)容或沒看清示范，教師反復(fù)講解示范的現(xiàn)象。對(duì)于想要進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)但受資金限制的學(xué)生來說也節(jié)約了學(xué)習(xí)成本。

3.促進(jìn)教師發(fā)展

線上教學(xué)對(duì)教師備課、上課提出新的要求，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展教師需要潛心鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。一方面，教師通過自己錄制的視頻中找到自身存在的不足，并總結(jié)反思改進(jìn)，迫使體育教師不斷更新知識(shí)以提升教學(xué)能力;另一方面，通過學(xué)生在線學(xué)習(xí)后的反饋，有利于教師在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等方面完善，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力。教師也可學(xué)習(xí)名師課堂的小技巧，不斷提升線上教學(xué)能力。

二、劣勢(shì)

1.互動(dòng)性差

體育是以身體活動(dòng)為手段的教育，學(xué)生在鍛煉中才能更好地達(dá)到效果。線上教學(xué)因平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等原因，使得教師無法及時(shí)關(guān)注到所有學(xué)生，一般等學(xué)生打卡后教師對(duì)練習(xí)糾錯(cuò)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降。教師采用直播或錄播學(xué)習(xí)技能類項(xiàng)目時(shí)，課堂上缺乏互動(dòng)就像“單口相聲”，影響了教師的激情。教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生共同參與，為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少走彎路，并在短時(shí)間內(nèi)取得最佳效果，缺少任何一方都不能體現(xiàn)雙邊性。

2.兩極分化

因?qū)W生的學(xué)習(xí)能力及理解能力差異，部分學(xué)生能夠模仿動(dòng)作反復(fù)練習(xí)后掌握技術(shù)，而有部分學(xué)生很難理解掌握動(dòng)作，久而久之打消其學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致兩極分化。另線上體育教學(xué)時(shí)大部分學(xué)生只能利用家中空地及僅有的道具完成，一些滿足上課條件的學(xué)生課堂練習(xí)較認(rèn)真，達(dá)到一定的效果，而家里空間不足且沒有充足器材的學(xué)生鍛煉效果不佳，又沒有運(yùn)動(dòng)氛圍，也會(huì)導(dǎo)致兩極分化。

3.效果不佳

眾所周知，小學(xué)生的自覺性差，大部分家長(zhǎng)白天還要上班，不能實(shí)時(shí)監(jiān)督孩子，直接影響線上課程的學(xué)習(xí)效果。一般低年級(jí)學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待線上教學(xué)，練習(xí)較認(rèn)真，而高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，家長(zhǎng)無法強(qiáng)制其行為，導(dǎo)致線上學(xué)習(xí)效果不佳。就像網(wǎng)上流傳的那樣：教師在視頻中練得氣喘吁吁，家長(zhǎng)在一旁“連吼帶罵”，學(xué)生卻無“動(dòng)”于衷，這樣的學(xué)習(xí)效果可想而知。

4.影響視力

線上教學(xué)的確解決了疫情期間的部分教學(xué)任務(wù)，然而學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間對(duì)著電腦、平板或投屏的電視等必然會(huì)影響學(xué)生的視力，尤其是在生長(zhǎng)發(fā)育期的小學(xué)生。要解決此問題目前通過控制學(xué)習(xí)時(shí)間、合理安排課程來優(yōu)化，如錄制居家鍛煉及放松眼部的音頻，讓學(xué)生跟音頻鍛煉。

三、機(jī)遇

1.政策支持

2015年國(guó)家體育部提到加速體育與信息技術(shù)的融合，2021年教育部也指出，要積極推進(jìn)教育信息化。即加強(qiáng)中小學(xué)線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用，完善國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，建設(shè)國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)。國(guó)家政策支持為線上體育課程建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾，同時(shí)線上體育課也受到社會(huì)各界的支持，促使我國(guó)小學(xué)線上體育教學(xué)課程建設(shè)逐漸完善。

2.技術(shù)支撐

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，人工智能、VR技術(shù)等與教育的結(jié)合推動(dòng)線上教育進(jìn)入新階段。疫情期間線下教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，教師通過線上教育中心、天天跳繩、抖音等平臺(tái)為學(xué)生提供居家運(yùn)動(dòng)指南，并結(jié)合騰訊會(huì)議、釘釘?shù)葹閷W(xué)生居家鍛煉答疑。有了信息技術(shù)的支撐，線上體育教學(xué)能順應(yīng)潮流，會(huì)成為體育教學(xué)未來發(fā)展趨勢(shì)。

3.社會(huì)影響

受疫情影響，很多人無法到室外鍛煉，但線上體育教學(xué)可解決這一困境，通過居家學(xué)習(xí)體育健康知識(shí)與技能，并持之以恒的鍛煉提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)免疫力。

四、挑戰(zhàn)

1.教師教學(xué)能力

線上教學(xué)教師由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為幕后組織者，由知識(shí)傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)力的引領(lǐng)者。為提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)效率，教師不但要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及心理變化。這就需要體育教師提升自身的教育教學(xué)能力，合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用線上教育教學(xué)方法。另外，線上教育教學(xué)的課程的拍攝、處理及后期維護(hù)，對(duì)多數(shù)體育教師來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教育觀念短期內(nèi)很難轉(zhuǎn)變，這在很大程度上阻礙了線上教學(xué)的實(shí)施[2]。線上教學(xué)開展初期，學(xué)生尚愿意跟著視頻運(yùn)動(dòng)，但長(zhǎng)時(shí)間自主學(xué)習(xí)后學(xué)生參與的積極性下降。另外，線上教學(xué)要求學(xué)生在課前自學(xué)以鞏固技能，學(xué)生是否自學(xué);體育技能相對(duì)有一定的難度與危險(xiǎn)性，是否適合自學(xué)，體育技能學(xué)習(xí)需要特定的場(chǎng)地器材，學(xué)生能否自學(xué)對(duì)體育教師而言充滿挑戰(zhàn)。

綜上，這場(chǎng)戰(zhàn)“疫”為線上教學(xué)提供了難得的發(fā)展機(jī)遇，教師們應(yīng)當(dāng)調(diào)整思路、轉(zhuǎn)變觀念，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，發(fā)揮線上體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷總結(jié)完善，讓“線上教學(xué)”成為教師提升自我的又一契機(jī)，切實(shí)提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知.[EB/OL].[2020-01-27].http：//www.moe.Gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200127416672.html.

[2]彭愛輝， 王麗英. 基于SWOT分析的高校本科“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)研究[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014（6）：134-137.