疫情背景下小學體育線上教學的SWOT分析

劉艷玲

【摘要】疫情下的線上教學從應急之舉到常態化，線上教學逐漸走向成熟，但小學體育線上教學在開展過程中遇到的場地器材、反饋不及時等問題一直是短板。基于此，對線上體育教學進行SWOT分析，以激發學生體育熱情，增強體質抗擊疫情。

【關鍵詞】線上教學;小學體育;SWOT

2020年初，全國各地被新冠肺炎疫情肆虐，“宅”“蝸居”等成為熱點，相應的教育部門提出“停課不停學”的政策[1]。為提高學生免疫力、增強體質，線上教育中心、抖音、天天跳繩等平臺為學生提供了居家鍛煉的方法。這些主要通過互聯網與電腦、移動終端、數字電視等實現在線教學，大多采用網絡在線課程、直播等形式。在線學習，既是面對疫情的應急方案，也是對“互聯網+體育”的考驗，為培養學生終身體育奠定基礎。

一、優勢

1.打破地域限制

線上教學是借助互聯網，突破時空限制，依托網絡學習資源、工具、平臺等，實現在線教學或遠程教學。常用平臺如騰訊會議、QQ群課堂、學習通、釘釘等整合直播和錄播等功能，實現實時視頻互動，打破地域限制，使學生居家學習更方便。學生可根據內容難易程度與接受能力控制進度，不再受時間、地點、氣候的影響。教師也可分享名師課堂供學生學習，打破時空限制。

2.節約學習成本

傳統的體育教學需要固定的場地器材，而線上教學不需投入大批的教學場所、設施等，這就降低了場地投入成本。線上體育課程推出后，涌現出大量優質的免費教學資源，并且這些資源可以多次回放及重復利用，不再出現因個別學生沒聽到重點講解內容或沒看清示范，教師反復講解示范的現象。對于想要進行體育課程學習但受資金限制的學生來說也節約了學習成本。

3.促進教師發展

線上教學對教師備課、上課提出新的要求，為適應社會發展教師需要潛心鉆研業務，不斷提高專業素養和教育教學水平。一方面，教師通過自己錄制的視頻中找到自身存在的不足，并總結反思改進，迫使體育教師不斷更新知識以提升教學能力;另一方面，通過學生在線學習后的反饋，有利于教師在教學手段、教學內容等方面完善，不斷提高教師的業務能力。教師也可學習名師課堂的小技巧，不斷提升線上教學能力。

二、劣勢

1.互動性差

體育是以身體活動為手段的教育，學生在鍛煉中才能更好地達到效果。線上教學因平臺、網絡等原因，使得教師無法及時關注到所有學生，一般等學生打卡后教師對練習糾錯，學生學習熱情下降。教師采用直播或錄播學習技能類項目時，課堂上缺乏互動就像“單口相聲”，影響了教師的激情。教學強調師生共同參與，為使學生在學習過程中少走彎路，并在短時間內取得最佳效果，缺少任何一方都不能體現雙邊性。

2.兩極分化

因學生的學習能力及理解能力差異，部分學生能夠模仿動作反復練習后掌握技術，而有部分學生很難理解掌握動作，久而久之打消其學習的積極性，導致兩極分化。另線上體育教學時大部分學生只能利用家中空地及僅有的道具完成，一些滿足上課條件的學生課堂練習較認真，達到一定的效果，而家里空間不足且沒有充足器材的學生鍛煉效果不佳，又沒有運動氛圍，也會導致兩極分化。

3.效果不佳

眾所周知，小學生的自覺性差，大部分家長白天還要上班，不能實時監督孩子，直接影響線上課程的學習效果。一般低年級學生能認真對待線上教學，練習較認真，而高年級學生自我意識強，家長無法強制其行為，導致線上學習效果不佳。就像網上流傳的那樣：教師在視頻中練得氣喘吁吁，家長在一旁“連吼帶罵”，學生卻無“動”于衷，這樣的學習效果可想而知。

4.影響視力

線上教學的確解決了疫情期間的部分教學任務，然而學生長時間對著電腦、平板或投屏的電視等必然會影響學生的視力，尤其是在生長發育期的小學生。要解決此問題目前通過控制學習時間、合理安排課程來優化，如錄制居家鍛煉及放松眼部的音頻，讓學生跟音頻鍛煉。

三、機遇

1.政策支持

2015年國家體育部提到加速體育與信息技術的融合，2021年教育部也指出，要積極推進教育信息化。即加強中小學線上教育教學資源建設與應用，完善國家數字教育資源公共服務體系，建設國家中小學網絡云平臺。國家政策支持為線上體育課程建設提供堅強的后盾，同時線上體育課也受到社會各界的支持，促使我國小學線上體育教學課程建設逐漸完善。

2.技術支撐

隨著互聯網的飛速發展，人工智能、VR技術等與教育的結合推動線上教育進入新階段。疫情期間線下教學轉為線上教學，教師通過線上教育中心、天天跳繩、抖音等平臺為學生提供居家運動指南，并結合騰訊會議、釘釘等為學生居家鍛煉答疑。有了信息技術的支撐，線上體育教學能順應潮流，會成為體育教學未來發展趨勢。

3.社會影響

受疫情影響，很多人無法到室外鍛煉，但線上體育教學可解決這一困境，通過居家學習體育健康知識與技能，并持之以恒的鍛煉提高身體素質，增強免疫力。

四、挑戰

1.教師教學能力

線上教學教師由主導者轉為幕后組織者，由知識傳輸者轉變為提升學生學習力的引領者。為提升學生線上學習效率，教師不但要指導學生的學習內容，還應關注學生的學習態度及心理變化。這就需要體育教師提升自身的教育教學能力，合理安排教學內容，靈活運用線上教育教學方法。另外，線上教育教學的課程的拍攝、處理及后期維護，對多數體育教師來說也是一個挑戰。

2.學生自主學習能力

傳統教育觀念短期內很難轉變，這在很大程度上阻礙了線上教學的實施[2]。線上教學開展初期，學生尚愿意跟著視頻運動，但長時間自主學習后學生參與的積極性下降。另外，線上教學要求學生在課前自學以鞏固技能，學生是否自學;體育技能相對有一定的難度與危險性，是否適合自學，體育技能學習需要特定的場地器材，學生能否自學對體育教師而言充滿挑戰。

綜上，這場戰“疫”為線上教學提供了難得的發展機遇，教師們應當調整思路、轉變觀念，充分利用“互聯網+教育”，發揮線上體育教學的優勢，不斷總結完善，讓“線上教學”成為教師提升自我的又一契機，切實提高學生線上學習效率。

參考文獻：

[1]教育部.關于2020年春季學期延期開學的通知.[EB/OL].[2020-01-27].http：//www.moe.Gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200127416672.html.

[2]彭愛輝， 王麗英. 基于SWOT分析的高校本科“翻轉課堂”教學研究[J].貴州師范大學學報：社會科學版，2014（6）：134-137.