互聯網+”背景下小學語文作業的設計策略

孫寧

【摘要】“互聯網+”背景下的小學語文作業設計工作，需要小學語文教師切實了解和掌握每個學生的語文基礎，包括識字基礎、閱讀基礎、習作基礎和對話基礎等，秉持人本理念，強化因材施教思想，借助于互聯網平臺在作業形式和內容上進行探索和實踐，同時對自身的課件設計能力進行必要的提高，最終目的是通過完善作業環節來提升學生的語文綜合素養。

【關鍵詞】小學語文;“互聯網+”背景;語文作業

一、小學階段學生作業中存在的問題

（一）作業量多

在平時的教學中，很多教師認為學生多做作業容易提高教學成績，所以會布置很多作業，甚至有些班級會出現語文教師布置多一點，數學教師會更多這樣的怪現象，致使學生苦不堪言，家長對此也抱怨不斷，甚至向上級主管部門投訴。

（二）作業布置質量不高，隨意性大

教師布置作業往往缺少設計，隨意布置，作業內容單調，重復、機械性的作業居多，語文作業從字、詞、句等方面一味反復抄寫，進行相同題型的大量練習，數學也是抄寫計算題、應用題，作業內容很少有變化。長此以往，由于作業內容缺少新意，學生對作業提不起興趣，容易產生厭倦甚至厭學情緒。

二、在小學語文作業設計中應用互聯網的優勢

互聯網在小學語文作業設計中的優勢比較明顯，從實際效果來看，主要體現在這幾個方面。首先，互聯網教學資源相比于課本資源更加豐富，教師可以從各個教學網站上尋找作業資源，既省時省力，也能提升作業的豐富性，同時網上優質資源比較多，能夠幫助教師開闊語文作業視野。其次，互聯網互動平臺多，互動方法多，互相效果好，具有實時和便捷的特點，教師可以借助電子郵箱等工具來向學生發送作業，既實現了作業的電子化，省去了紙質作業導致的潦草和混亂現象，也可以通過給不同語文基礎的學生發送難度和內容不同的作業，實現作業的個性化設計，促進學生的個性化發展。再次，互聯網可以激發學生的自主學習能力，特別是現在的學生有著很強的互聯網學習能力，教師引導學生借助于互聯網自己設計作業，如把語文作業習題融入到文檔等工具之中，借助于互聯網自主評價作業，借助于互聯網推進互助互享作業形式，能夠提高學生的主體地位，凸顯人本理念，使學生的語文綜合素養得到提升。此外，互聯網不僅在語文作業設計上有較大的幫助，在培養學生的識字能力、閱讀能力、習作能力等方面也有著得天獨厚的優勢，是教師的好幫手，也是學生的好朋友。

三、“互聯網+”背景下小學語文作業的設計策略

（一）優化社交App，提升學生語文綜合素養

蘇霍穆林斯基說，只有學校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而沒有學校教育，都不利于完成培養人這一極其復雜的任務，最完美的教育應該是兩者有機結合。因此，小學語文教育效果的好壞，與家長的監督管理、協同配合息息相關，在“互聯網+”教育背景下，各類社交App已在家校之間架起了實時、快捷、有效溝通的橋梁，語文教師要善于結合互聯網交流平臺，積極構建家校合作的語文教育模式，充分發揮家長的育人職責，為構建高效的語文教學課堂，提高學生的語文素養打好基礎。興趣是最好的老師，為了激勵一部分不愛閱讀的學生養成良好的閱讀習慣，筆者為學生推薦了考拉閱讀App。學生端、教師端、家長端三位一體的板塊充分激發了學生閱讀的積極性。學生可以通過App閱讀測評，準確定位自己的閱讀能力，然后根據推薦的合適書目進行閱讀，閱讀中學生通過完成閱讀任務、進行游戲闖關等獲得勛章獎勵。這些優質的閱讀軟件極大地激發了學生閱讀的主動性，提高了閱讀質量。教師則可以根據學生的閱讀能力在App上布置個性化的閱讀作業。同時，監督學生的作業完成進度，隨時查看班級的閱讀數據。家長可以隨時隨地接收教師的通知，掌控孩子的閱讀情況，及時調整、及時督促，陪伴孩子一起閱讀、一起成長。此外，利用班級群進行每天的課外閱讀打卡，也是有效地營造閱讀氛圍，培養閱讀習慣的好方法。利用班級群還可以為學生習作的交流與分享搭建平臺。

（二）適應“雙減”政策對作業的要求

當前，“雙減”政策正在大力推進，需要教師降低作業量，優化作業內容，以培養學生的綜合語文素養為設計方向，減少重復性、單一化、對學生的課余時間占用過多的作業，促進學生的全面發展?；ヂ摼W為“雙減”政策的有效落實提供了路徑。例如，為了提高學生的口語表達能力，小學語文教師可以把一些內容積極健康的脫口秀節目以視頻的方式打包上傳到學生的電子郵箱里，學生回家之后登錄自己的電子郵箱，下載、觀看、練習脫口秀，完成教師布置的作業。教師也可以讓學生兩人一組，利用攝像機錄制兩人的對話內容，如圍繞“未來發展”或者“星際探索”等話題展開探討，然后把對話內容做成短視頻發送給教師，教師在課堂上展示學生的短視頻，看看哪位學生的語言最生動、準確、幽默、感人，引導學生在日常生活中努力提高自己的交流能力，借以達到作業設計目的，同時提高學生的綜合能力。隨著“雙減”政策的進一步推進，互聯網在小學語文作業設計中的優勢會愈加顯著。

四、“互聯網+”背景下小學語文作業的設計反思

盡管互聯網的發展已經給語文教學帶來了變革，但是有一些教齡較大的教師對于互聯網存在排斥態度，適應能力不強，認識不到互聯網在推進作業質量方面的重要作用，這就需要加強對教師的培訓和引導，通過課程評優和作業設計評優激勵教師，鞭策教師。而且互聯網發展并不均衡，一些偏遠的農村學校缺乏基本的網絡條件和硬件設備，使得一些教師心有余而力不足，利用互聯網進行作業設計的深度不夠，依然處于摸索階段，這就需要進一步加強互聯網建設，促進教育公平發展，才能滿足農村地區學生的學習需求。

五、結語

綜上所述，小學語文教師要關注互聯網的發展，學習新技術，嘗試新形式，在作業設計中增強主動性，凸顯人本性，提高學生的學習能力。當前，教師利用互聯網進行語文教學的力度和深度尚不夠，需要進一步創新實踐，增強交流溝通，結合作業設計中存在的問題進行改進，使互聯網的優勢切實體現出來。

參考文獻

[1]趙靜華，陳旭峰，潘巧明.“互聯網+”背景下小學語文精準作業的設計[J].生活教育，2019（11）：75-77.

[2]張娟.“互聯網+”背景下小學語文作業的設計分析[J].課外語文，2019（4）：166-168.